冀教版五年级科学上册教案

冀教版五年级科学上册教案时新杰1.小苗的诞生教学设计时间：9月1日教学设计思想：本课从“种子在什么条件下才能萌发”这个问题起先探讨活动，其教学重点和难点是指导学生如何制定较规范的试验方案。老师要留意依据不同学生的状况，在教材给出的范例的基础上，引导学生独立的制定自己的试验方案。建议支配2课时。第一课时，完成活动起先到撰写试验方案部分；第二课时，完成沟通及总结部分、阅读科学在线。假如有时间可以开展拓展活动。教学目标：一、科学探究目标1．能对种子萌发的外界条件进行完整的试验探讨。2．能从探讨结果中发觉新的探讨问题。3．通过探讨找出对种子进行分类的“最”合理的方法。4．会制作出规范、美观的种子标本盒。二、情感看法及价值观目标1．能及小组其他同学合作完成试验探讨。2．能坚持把试验做完。三、科学学问目标依据试验结果，说出种子萌发所须要的外界条件。四、科学、技术、社会、环境（STSE）目标1．找出在生活和生产中通过限制外界条件影响种子萌发的若干个实例。2．能举若干个实例说明人们对种子萌发的探讨和应用。教学重点和难点：指导学生如何制定较规范的试验方案。教学方法：老师讲授及学生活动相结合的互动教学法。教学媒体：多媒体设备、各种各样的植物种子。课时建议：2课时。第一课时教学过程：（一）导课老师：同学们，我想大家都知道一粒种子就能发育成一个幼小的植物体。只有条件合适时，种子才能萌发成幼苗。则，种子在什么条件下才能萌发呢？学生思索并探讨。老师：今日我们就来学习新的一课——探讨种子萌发的外界条件。（二）新课教学◆活动：探讨种子萌发的外界条件1．问题激趣，学生探讨老师：我们已经有了种茄子的阅历，想一想，依据阅历猜想一下种子萌发须要哪些外界条件？学生回答。（温度、空气、水）老师：请同学们翻开书P2，看书中的小挚友和大家想的一样吗？“在自然界里，种子春天才起先萌发”，这说明白什么？学生思索并回答。（种子萌发须要确定的温度。）老师：依据已有的生活阅历，大家想一想“为什么雨后种子简洁萌发？”学生思索并回答。（因为种子萌发离不开水。）老师：大家看老师烧杯中的种子，为什么水面上的种子能萌发，而下面的种子却没有发芽？大家可以探讨探讨。学生探讨并回答。（种子萌发离不开空气。）2．学生分小组视察老师事先准备好的种子。老师：看来大家说得和书上小挚友说得是一样的，下面，每一个小组派一个代表来领取种子，大家细致视察一下，把你对种子萌发的所需条件的猜想写在P2上。学生活动，老师巡回指导。3．学生设计试验验证自己的猜想。（1）学生制订试验方案。老师：大家刚才看到的只是老师准备好的种子，对种子萌发的外界条件只是猜想，那我们应当怎样去验证呢？学生思索并回答。（用试验的方法去验证。）老师：好，我们现在已经预料了种子萌发所需的条件，有相宜的温度、适量的水分和空气，请大家参考P3的试验方案，小组探讨一下，选其中的一个条件进行探讨，利用老师给你们准备的试验材料制订自己的试验方案。学生制订试验方案。（2）学生沟通各自的试验方案。老师：大家把设计好的试验方案相互沟通沟通，然后我请同学来说说他的试验方案。学生探讨沟通试验方案，老师巡回指导。老师：谁来说说他的试验方案？学生主动举手回答，老师进行评点。4．老师对“对比试验设计方案”进行指导。对比试验的方法：老师以P3的试验方案为例，对试验应留意的地方进行讲解。（1）相同条件：①

在两个容器中分别放入同样的卫生纸或棉花。②

在每个容器中放入5-6粒菜豆的种子。③

将两个瓶子同时放在相同的室温中。④

保持光照的状况相同。（2）不同条件：①

保持1号瓶内的种子干燥。②

常常2号瓶中洒一些水，使纸或棉花始终保持潮湿状态，但不要让种子浸没在水里。老师：请大家依据同学间的探讨和老师的指导修改试验方案，然后，依据试验方案进行试验，课下视察并做好记录。学生修改试验方案。5．课下思索。依据试验大家思索：是不是水越多越好呢？你发觉种子的萌发还须要哪些条件？板书设计：第一课

小苗的诞生活动：探讨种子萌发的外界条件1．种子萌发须要以下条件：①相宜的温度②适当的水分③空气2．制定试验方案对比的试验方法：相同条件：①

在两个容器中分别放入同样的卫生纸或棉花。②

在每个容器中放入5-6粒菜豆的种子。③

将两个瓶子同时放在相同的室温中。④

保持光照的状况相同。不同条件：①

保持1号瓶内的种子干燥。②

常常2号瓶中洒一些水，使纸或棉花始终保持潮湿状态，但不要让种子浸没在水里。第二课时9月8日教学过程：（一）导课老师：上节课，我们学习了种子萌发的外界条件，则大家想一想，种子萌发的外界条件主要有哪些？学生回答。（温度、水分、空气）老师：上节课，我们大家制定了试验方案，课下也依据试验方案进行了试验，下面，谁来展示一下，比一比谁的种子种的好？学生相互展示种的种子。老师：谁种的种子好呢？我们请他来说说是怎样种的种子？老师请种的好的同学谈阅历。老师：在你种种子的过程中，你发觉种子萌发还须要哪些条件呀？学生回答。老师：我信任大家在试验过程中都会发觉一些现象，或多或少的遇到一些问题，今日我们就一起探讨试验结果和心得。（二）新课教学1．汇报试验现象老师：首先我想请探讨种子萌发须要水这一条件的同学说说他视察到的试验现象和在试验中所遇到的问题？学生回答。（我探讨的是种子萌发是否须要水，对试验现象的说明：1号杯干燥种子没有发芽，2号杯潮湿种子发芽。我们的结论：通过这个试验得出：种子萌发须要水。）老师：你在试验过程中发觉一些什么问题？学生回答。老师：你得出的结论是种子萌发须要水，那是不是水越多越好呢？为什么？学生回答。老师：哪个小组探讨的是种子萌发须要相宜的温度，请说说你们视察到的试验现象和在试验中所遇到的问题？学生回答。（我探讨的是种子萌发是否须要温度，对试验现象的说明：浸泡后的种子，1号杯在冰箱中存放的种子没有发芽，2号杯在温室中存放的种子发芽。我们的结论：通过这个试验得出：种子萌发须要温度。）老师：你在试验过程中发觉一些什么问题？学生回答。老师：同学们回答的都很好，除了这两个条件，还有没有人探讨其他有关种子萌发所需条件的？学生回答……老师总结：通过试验探讨证明种子萌发所须要的外界条件有温度、水分、空气、阳光、肥料等等。学生将结论填写到P4上。2．评比老师：通过刚才的汇报，大家评一评哪组设计更合理？学生评比。3．科学在线让学生阅读“科学在线”并概括出重点内容。★拓展活动：制作种子标本盒收集各种植物的种子，视察比较种子的颜色、形态、大小等有哪些相同和不同？利用干燥、透亮的小盒或小瓶，自己制定分类标准，制作种子标本盒，并进行展示。作业：把萌发后的小苗栽培在土壤中，让它接着生长。思索：不同的土壤对植物的生长有影响吗？板书设计：第一课小苗的诞生1．汇报试验现象①探讨内容：种子萌发是否须要水试验现象的说明：1号杯干燥种子没有发芽，2号杯潮湿种子发芽。结论：通过这个试验得出：种子萌发须要水②探讨内容：种子萌发是否须要温度试验现象的说明：浸泡后的种子，1号杯在冰箱中存放的种子没有发芽，2号杯在温室中存放的种子发芽。结论：通过这个试验得出：种子萌发须要温度。③……2．评比更合理的试验设计。只有合理的试验设计才能得出正确的试验结果。3．阅读科学在线4．拓展活动：制作种子标本盒2.土壤及植物的生长教学设计时间：9月15日教学设计思想：本课将接着探讨各种类型的土壤是如何影响植物生长的，首先指导学生相识不同类型的土壤，探讨三种土壤的主要差别，然后重点指导学生探究土壤的渗水状况，让学生们在试验中了解土壤的保水实力，最终视察同一种植物在不同土壤里的生长状况，让学生们从中了解不同类型的土壤分别适合栽种什么植物。教学目标：一、科学探究目标1．能及其他同学共同探讨三种土壤的主要差别。2．能正确的运用试验法探讨三种土壤的渗水实力，从而推想出三种土壤的保水实力。3．能通过对比试验总结出某种植物适合生长在哪种类型的土壤中。4．能对试验结果产生缘由进行说明。二、情感看法及价值观目标1．能主动地参及小组的探讨活动。2．能坚持长期进行试验、视察及实事求是地记录。三、科学学问目标1．能结合自己的探讨结果说出什么是沙质土、黏质土、壤土。2．能分别举出2种分别适合在沙质土、黏质土、壤土中生长的植物。四、科学、技术、社会、环境（STSE）目标能通过多种调查方式说出当地的土壤适合栽种哪些植物，并能分析缘由。教学重点和难点：重点：指导学生探究土壤的渗水状况。难点：视察同一种植物在不同土壤里的生长状况。教学方法：老师讲授及学生活动相结合的互动教学法。教学媒体：多媒体设备，沙质土、黏质土和壤土三种土壤的图片及实物。课时建议：3课时。第一课时教学过程：（一）导课1．谈话引入。老师：同学们，请大家翻开书P5，看书上最上面的一段，哪位同学来读一下？学生朗读。老师：把花生种在不同类型的土壤中产量不同，大家想一想，花生适合种在什么样的土壤里沙地里？可以相互探讨一下。学生探讨。老师讲解并描述花生为什么都种在沙地里。（内容见文本素材）老师：看来土壤对植物生长具有确定的影响，今日我们就来相识不同类型的土壤。（二）新课教学活动1：相识不同类型的土壤1．相识三种土壤（1）视察老师利用多媒体出示三种土壤的图片。老师：请同学们细致看这三张图片，说说有什么不同？学生回答。老师出示三堆土。老师：为了大家视察的更清晰些，老师依据这三幅图片准备了土壤，请每个小组派代表来取土，然后细致视察。学生上讲台前取土。老师：谁来说说你准备怎样视察？学生回答，老师引导学生应用感官从颗粒大小、颜色和粘性等方面来相识。老师：看来大家的视察方法还真多，下面就用你们自己想到的方法或老师提示的方法起先视察土壤，记着要做好记录呦。学生活动，亲自体验三种土壤特性的不同。（2）沟通汇报学生相互沟通试验结果。（及其他同学沟通自己的发觉，共同找出三种土壤的区分。）老师适当点评。（3）活动结束，老师小结。老师对三种土壤的性质进行陈述。①沙土。结构松散，通气透水性好，但保水、保肥实力差，简洁干燥。因此，用沙土作为盆栽基质时，应多施有机肥料，以增加土壤有机质，改善沙土性质。②粘土。质地细密，通气性差，简洁积水、板结。用这种土壤作盆栽基质，不利于根系生长，必须要掺入适量的腐殖土、沙土或腐熟煤灰，经改良后才能利用。③壤土。壤土是介于沙土和粘土之间的土壤，具有较志向的团粒结构，通气性好，保水保肥实力强，土温柔肥效发挥稳定，是一种比较志向的盆栽基质。可在菜园地、瓜地里选取。

2．设计试验，比较三种土壤的不同。（1）提问设疑老师：下雨天，刚起先雨水并不能成小水流。则它们到哪里去了？说明白什么？学生回答。（2）探讨老师：你认为这三种土壤的渗水性会一样吗？你能设计一个试验来验证吗？学生思索，老师适当提示。（3）学生分组探讨，汇报（4）制定试验方案，写出试验支配。板书设计：第二课土壤及植物的生长时间：9月25日活动1：相识不同类型的土壤1．相识三种土壤①沙土。结构松散，通气透水性好，但保水、保肥实力差，简洁干燥。因此，用沙土作为盆栽基质时，应多施有机肥料，以增加土壤有机质，改善沙土性质。②粘土。质地细密，通气性差，简洁积水、板结。用这种土壤作盆栽基质，不利于根系生长，必须要掺入适量的腐殖土、沙土或腐熟煤灰，经改良后才能利用。③壤土。壤土是介于沙土和粘土之间的土壤，具有较志向的团粒结构，通气性好，保水保肥实力强，土温柔肥效发挥稳定，是一种比较志向的盆栽基质。可在菜园地、瓜地里选取。2．设计试验，比较三种土壤的不同。试验方案：①试验方法②试验步骤③现象及结论第二课时教学过程：（一）导课谈话导入老师：上节课我们相识了不同类型的土壤，谁来告知老师土壤都有哪些类型呀？学生回答。（沙土、黏土、壤土）老师：那谁来告知老师三类土壤的性质有什么不同？学生回答。（渗水性不同）老师：今日我们就来探讨土壤的性质。（二）新课教学活动2：渗水竞赛1．试验老师：为了知道这三类土壤的渗水性有什么不同，我们上节课设计了试验方案，首先看老师来做个试验。演示试验：取3个去了底的塑料瓶，将细纱布包在瓶口上，用线扎牢，在3个瓶内分别装进同样多的砂质土、粘质土、壤土；把3个瓶子放在支架上，取3个同样大的玻璃杯，分别放在3个瓶子的口的下面；在3个瓶内同时倒进同样多的水。老师：大家看清晰老师怎么做的了吗？请大家依据试验方案亲自体验土壤的渗水性，并把试验结果填写在书上P6表中。学生活动，老师指导。老师：大家细致视察，看哪种土渗水快？学生视察。老师：3个瓶内的土停止渗水后，比一比，哪种土下面的杯内水多？学生回答。老师：看一看，哪种土中剩下的（保存的）水多？学生回答。2．探讨：以上试验说明三类土壤的性质有什么不同？土壤的渗水性及保水性有什么关系？3．老师小结：通过以上对比试验可以知道，砂质土渗水快，保水性差；粘质土渗水慢，保水性好；壤土的渗水性及保水性居中。土壤的渗水性及保水性是相联系的，渗水快的保水性差；渗水慢的保水性好。土壤的渗水性及保水性也是由土壤的颗粒大小确定的。土壤颗粒大的，渗水快，保水性差；土壤颗粒小的，相反。老师：请大家把结果填到P6的横线上。（三）巩固练习1.老师简洁概述本课教学内容。2.提问：（1）土壤分为几类？这是依据什么分类的？（2）三类土壤的性质有什么不同？（3）土壤的渗水快慢、保水性好坏、是由什么确定的？（或问这些性质及土壤的什么成分有关系？）（四）布置作业视察、试验：当地的土壤是哪类土壤？板书设计：第二课

土壤及植物的生长活动2：渗水竞赛试验结果

试验结论：砂质土渗水快，保水性差；粘质土渗水慢，保水性好；壤土的渗水性及保水性居中。第三课时教学过程：（一）导课1．回忆上节课内容提问：三种土壤的渗水性和保水性？2．让同学们拿出第一课培育的豆苗。（二）新课教学◆豆苗在哪种土中长得好？1．确定方案老师：假如我们将豆苗分别种在沙质土、黏质土或壤土里，在保持其他条件完全一样的状况下，豆苗的生长状况一样吗？学生思索并回答。老师：那你的理由是什么呢？小组可以探讨一下。学生探讨并回答。老师：这些都是大家的揣测，那原委豆苗在哪种土壤里长得更好呢，还要通过亲自种植并视察来验证。老师明确任务：视察豆苗在哪种土中长得更好？小组探讨，确定实施方案。老师：哪个小组来说说你们的试验方案？学生回答。（从上一课培育的豆苗中选诞生长状况相像的6株，分别在等量的沙质土、黏质土和壤土里各种2株，视察豆苗的生长状况）老师对各个小组的试验方案进行适当的评点，不提出试验中的留意事项。留意：①除了土壤不同，应尽量保持其他条件（如光照时间、环境温度、浇水量等）一样。②把豆苗的根部埋在土里，深浅要一样，不要太深。③保持土壤潮湿，浇水要适量，不要过多。学生活动，取土种豆苗。老师：大家种好豆苗后，请商讨后期的护理及视察记录等工作，将视察记录记在P7表格中。2．分析数据，说明豆苗适合生长的土壤2星期后，学生沟通汇报试验结果。提问：①结合土壤性质，试着说明豆苗在三种土壤中生长的状况。②你认为还有哪些因素也会影响植物的生长？3．调查适合在不同土壤中生长的植物确定调查途径写出调查方案独立调查，写出调查报告4．课外作业：调查当地的土壤适合生长哪种粮食作物、蔬菜及花卉。板书设计：第二课

土壤及植物的生长豆苗在哪种土中长得好？确定方案：从上一课培育的豆苗中选诞生长状况相像的6株，分别在等量的沙质土、黏质土和壤土里各种2株，视察豆苗的生长状况留意：①除了土壤不同，应尽量保持其他条件（如光照时间、环境温度、浇水量等）一样。②把豆苗的根部埋在土里，深浅要一样，不要太深。③保持土壤潮湿，浇水要适量，不要过多。结果：

沙质土中的豆苗黏质土中的豆苗壤土中的豆苗初始状态

第一周

第二周

3.怎样使植物长的更好

教学设计时间：10月13日教学设计思想：本课引导学生用反证的方法，分别探讨其他条件是如何影响植物生长的。重点要培育学生独立设计对比试验及规范操作的实力。在学问方面，重点是外界条件对植物生长的作用和影响。其教学难点是指导学生在进行对比试验时如何限制试验变量，学习一些相关术语，确定试验中的哪些因素是可变的，哪些因素是不变的，并能说清其中的道理，达到最终的教学目的。教学目标：一、科学探究目标1．能用对比试验法探讨影响植物生长的外界条件。2．能联想出植物生长的环境条件及人类活动的关系。二、情感看法及价值观目标1．能对影响植物生长的因素进行假设。2．能客观地评价本组和其他组的探讨成果。三、科学学问目标1．能用自己的话说出对比试验的关键环节。2．能够说出应从哪些方面沟通科学探讨的结果。四、科学、技术、社会、环境（STSE）目标能列举出3条以上可实施的有利于植物生长的措施。教学重点和难点：重点：培育学生独立设计对比试验及规范操作的实力。难点：外界条件对植物生长的作用和影响。教学方法：老师讲授及学生活动相结合的互动教学法。教学媒体：多媒体设备，每组四棵生长状况相同的植物，或以前活动时种植的、生长状况基本一样的8株豆苗，两个黑色的纸袋。课时建议：2课时。第一课时教学过程：（一）导课老师：通过前几节课的学习，我们对植物的生长有了确定的了解，你认为影响植物生长的因素有哪些？学生汇报：水、光照、温度等。老师：“雨露滋润禾苗壮，万物生长靠太阳。”从这首诗的语境中我们也知道水、光照、温度等因素对植物生长有确定的影响，今日我们就来探讨植物怎样才能生长的更好。（二）新课教学◆活动1：探讨影响植物生长的条件1．对比试验法老师：对比试验是科学探讨的重要方法，则什么是对比试验法呢？学生回答。（学生甲：就是作对比吧；学生乙：探讨种子萌发的外界条件时就用到了对比试验法。）老师：对比试验是以正确的试验操作和视察的方法为基础，以试验现象为依据，对试验过程中通过人为限制所产生的两个类似现象之间的差异进行对比分析的一种试验教学过程。比如生长状况相像的同一种植物，一株放在阳光足够的地方，一株放在黑暗处，过一段时间后，视察植物的生长状况。2．选定探讨对象，确定探讨问题。小组探讨：你们准备选定什么问题来做探讨对象，准备怎样做，在试验中怎样护理它们，有哪些条件一样，哪个方面的条件不能一样？学生汇报。（我们组想探讨光对植物生长的影响。我们认为：多数植物在光线足够的条件下生长的要好一点。）小组探讨：制定试验方案，撰写试验报告规则。（试验方法：取8株豆苗，将植物分成试验组和比照组，每组的植物数量相同，生长状况相像。然后想方法让试验组的植物生长在光线足够的地方，让比照组的植物生长在黑暗的地方。）注：比照组的植物要用黑袋子套住。老师巡回指导。（留意：探讨光对植物生长的影响时，除光照以外，试验组和比照组的其他条件如温度、水等应当保持相同。）确定试验方案，小组之间进行分工，然后依据试验方案进行活动。老师：留意记录试验现象，将结果填写在P10上。3．探讨：做温度对比组的试验，假如像P10书上的同学的做法去做的话，合理吗？为什么？4．思索并回答：还有哪些条件对植物的生长有影响呢？板书设计：第三课

怎样使植物长得更好活动1：探讨影响植物生长的条件植物生长的条件：温度、水、光照。1．对比试验法对比试验是以正确的试验操作和视察的方法为基础，以试验现象为依据，对试验过程中通过人为限制所产生的两个类似现象之间的差异进行对比分析的一种试验教学过程。2．设计试验方案探讨内容：光对植物生长的影响试验方法：取8株豆苗，将植物分成试验组和比照组，每组的植物数量相同，生长状况相像。然后想方法让试验组的植物生长在光线足够的地方，让比照组的植物生长在黑暗的地方。3．探讨：做温度对比组的试验，假如像P10书上的同学的做法去做的话，合理吗？为什么？第二课时教学过程：（一）导课1．回顾上节课内容。2．语言过渡，转入新课教学。（二）新课教学1．学生沟通（可从以下几方面进行沟通：①本组的探讨题目、猜想及假设；②本组是如何想方法变更一个条件而保持其他条件不变，运用了哪些试验材料；③展示植物的生长状况，说明试验结果。④在试验过程中遇到哪些困难免是如何解决的。）2．汇报结果（1）汇报试验方案及试验过程。（2）汇报本小组的发觉。（3）汇报本小组通过分析数据所综述的结论（可以参照书P10表格进行）（4）汇报本组如何在试验中克服困难的。3．评比最佳展示奖◆活动2：怎样使植物长得更好1．综合分析：怎样使植物生长得好提问：植物在什么样的条件下能够强壮成长呢？学生汇报。老师：联想我们的成长过程，除了足够的养分外，我们还须要父母的呵护、老师和同学们的关爱和扶植，则，植物的生长同样也须要我们怎么去爱惜呢？学生回答。探讨：〈1〉我们应当给植物供应一个怎样的生活环境？〈2〉我们应当实行哪些行动才能使植物生长得更好？学生汇报、沟通。老师：将沟通结果填在P11的横线上。学生填写。2．阅读科学在线，了解喜阴植物的习性。大多数植物在有光的照耀下能够强壮成长，但也有一些植物是喜阴植物，它们只能生活在背光的环境下，否则就会死亡。3．课外作业：考察校园内植物生长的环境，并发表自己的见解、提出合理的建议。板书设计：第三课

怎样使植物长得更好试验结果植物生长状况试验组比照组主要器官的颜色

主要器官的形态

活动2：怎样使植物长得更好适当的气温适当的水分适当的光照丰富的养分4.根和茎

教学设计时间：10月20日教学设计思想：本课通过三个活动来相识植物的主要器官——根和茎，并探究它们在植物生长中发挥的作用。教学重点是引导学生结合自己的生活阅历相识各种各样植物的根，并探究根和茎的主要作用。由于根和茎无论对人类、对自然还是对植物本身来说都有很多的作用，但本节课侧重探究根的汲取作用和茎的输导作用，所以在教学中确定要留意在补充和挖掘教学内容时，不要偏离本课的教学重点。教学目标：一、科学探究目标1．能通过植物器官的特点及生活环境推想出这些器官的功能。2．会依据植物器官的特点进行分类。3．能独立地设计试验验证自己的推想。4．会依据自己和别人的试验结果归纳出结论。二、情感看法及价值观目标1．能及其他同学分工合作，完成一个涉及多种因素的问题的探讨。2．细致视察试验现象并实事求是地进行记录和分析。三、科学学问目标1．能说出根的特征和作用。2．能说出如何辨别植物的根和茎。3．能说出植物的茎的作用。4．能说出植物器官的结构及功能之间的联系。四、科学、技术、社会、环境（STSE）目标能分别举例说明人们对根和茎的利用。教学重点和难点：重点：引导学生结合自己的生活阅历相识各种各样植物的根，并探究根和茎的主要作用。难点：试验的设计和对现象的说明。教学方法：老师讲授及学生活动相结合的互动教学法。教学媒体：多媒体设备、各种各样的根和茎的图片。课时建议：2课时。第一课时教学过程：（一）导课老师：通过这几节课的学习，我信任大家对植物的生长有了确定的了解，大家想一想，一个植物体是由哪几部分组成的呀？（出示完整植物的一个图片）学生回答。（根、茎、叶、花、果实、种子）老师：我们已经知道，植物须要从四周的环境中吸取各种养分物质，才能够强壮的成长，则，植物是通过什么器官获得养分物质的呢？学生回答。（根）老师：那这些养分物质又是通过什么器官运输到植物的各个部位的呢？学生回答。（茎）老师：今日我们就来学习植物的根和茎，看看它们是怎样将养分物质送到植物的各个部位的。（二）新课教学◆活动1：相识植物的根1．视察植物，找出根着生的位置。老师用多媒体出示植物的图片。提问：哪部分是根？学生回答。出示三株植物根的图片。（主根、侧根、不定根各一个图片）提问：视察图片，找出根着生的位置，看看其着生位置一样吗？学生视察并回答，老师适当给及指引。2．视察各种形态的根并依据特征进行分类。老师用多媒体出示各种形态根的图片。提问：视察图片，它们的形态一样吗？它们有什么特点？汇报。分类：请依据它们的形态给根进行分类。（直根、须根、变态根）汇报沟通。3．找出根的共同特点。视察书上P12有关根的图片，找出不同根的相同点。学生视察并回答。（只要学生们能说出大根、小根、粗根、细根等表达主根和侧根即可）老师对学生回答给及适当补充和订正。学生将根的特点填入到P12的横线上。4．沟通和其他同学沟通自己对根进行分类的标准，把自己和其他人不同的划分方法告知其他同学。◆活动2：探讨根的作用1．看图并联系实际分析根的作用探讨：你认为根有什么作用？植物假如没有根会怎么样？视察书上P13的四幅图，分析根的作用。老师讲解：第一幅图表明，植物的根具有防止水土流失、能固定住土壤的作用。第二幅图表明，植物的根有从土壤中汲取水分供植物本身生长所需之用。第三幅图一方面表示：蔬菜、水果中含有大量的水和无机盐，这些水分和无机盐对人类很重要，另一方面表示根要从土壤中汲取大量的水分和无机盐，并通过茎共同将它们输送到植物全身各处。第四幅图表明，根有贮藏养分的功能。2．猜想根有哪些作用。老师：通过看图活动，大家对根的作用有所相识，下面请同学们联系实际，拓宽思维去猜想根的作用，可以小组探讨，把猜想的结果写在P13教材给出的空白处。学生活动，老师巡回指导。3．确定探讨问题，设计试验验证想法。①从自己的假设中选择1至2个，设计试验进行探讨。提问：你最想探讨什么问题？你能设计试验来验证吗？学生探讨并设计试验。老师给及指导。②用图记录试验结果，并把结果写在P14上。③沟通、汇报。④思索：你认为在试验中出现怎样的状况才及你想验证的问题是一样的？板书设计：第四课

根和茎活动1：相识植物的根1．依据根的着生点不同，根分为：主根：当种子萌发时，首先突破种皮向外生长，不断向下生长的部分即是主根。侧根：当主根生长到确定长度后，它会产生一些分枝，这些分枝统称为侧根。不定根：不定根是植物生长过程中，从茎或叶上长出的根，它不来自主根、侧根。2．依据根的形态不同，根分为：直根：如香菜的根。须根：如大葱的根。变态根：如萝卜根。3．根的共同特点。活动2：探讨根的作用作用：①根具有固着的作用。②具有汲取、输送水和无机盐的作用。③具有贮藏养分物质的功能。④少数植物的根也有繁殖的功能。第二课时教学过程：（一）导课1．回顾上节课内容提问：①植物根的类型。②植物的根的作用。2．引入新课老师：看来大家对根的相识还是比较深刻的，根可以汲取水分，则根汲取的水分又是怎样运输到植物全身各处的呢？学生回答。（茎）老师：今日我们就来探讨茎的作用。（二）新课教学◆活动3：探讨茎的作用1．相识各种各样的茎老师用多媒体出示一张茎的图片。介绍茎：植物的茎一般生长在地面上，连接叶和根，其上着生叶、花或果实，茎上生叶的地方叫节，两节之间的部分叫节间。老师用多媒体出示各种各样茎的图片。提问：视察图片，它们的形态一样吗？它们有什么特点？汇报。分类：请依据图片及茎的特点给茎进行分类。（地上茎、地下茎）汇报沟通。2．探讨茎的作用①探讨及猜想依据生活阅历，探讨茎的作用，并将小组探讨结果写在P14上。②设计试验从自己的假设中选择1至2个，设计试验进行探讨。提问：你最想探讨什么问题？你能设计试验来验证吗？学生探讨并设计试验。（例：探讨茎的疏导作用。方法：将芹菜等植物的茎插入到滴有几滴红墨水的的瓶中，过一段时间后，视察茎的变更，然后将茎横切，视察茎的颜色变更）老师给及指导。用图记录试验结果，并把结果写在P14上。③探讨沟通及其他小组沟通自己的探讨成果。④总结：茎的作用：具有输导、支持的功能，少数植物的茎也有繁殖和贮存养分的作用。3．阅读科学在线了解根和茎的区分。提问：如何推断马铃薯、莲藕、甘薯、姜等植物的器官是根还是茎？板书设计：第四课

根和茎活动3：探讨茎的作用1．相识各种各样的茎①介绍茎②茎的分类地上茎：包括直立茎、缠绕茎（如牵牛的茎）、攀援茎（如丝瓜的茎）、匍匐茎（如草莓的茎）。地下茎：包括根状茎（如莲的茎）、块茎（如藕的茎）、球茎（如荸荠的茎）、鳞茎（如水仙的茎）2．探讨茎的作用茎的作用：具有输导、支持的功能，少数植物的茎也有繁殖和贮存养分的作用。3．阅读科学在线如何推断马铃薯、莲藕、甘薯、姜等植物的器官是根还是茎？5.动物的食物

教学设计10月27日教学设计思想：本课是在探讨了植物生长的须要的基础上，接着围绕生物及环境之间的联系，探讨动物生长的须要。重点是探讨不同动物须要不同的食物，并按食性给动物分类。教学中要留意挖掘教材的内涵，适当补充不同动物食性的资料供学生视察，在视察、分析、探讨的基础上按食性给动物进行分类；教学难点是动物一些器官的结构及功能是如何相适应的，生活习性又是如何适应生存环境的。教学目标：一、科学探究目标1．能依据动物的食性对动物进行分类。2．会用自己喜爱的方式记录某些动物齿和爪的特点。3．能推断出不同种类动物的齿和爪对它们的捕食有什么好处。4．能设法（视察或设计试验）弄清一种生疏动物的食性。二、情感看法及价值观目标能意识到爱护动物、爱护环境、珍爱生命的重要，并情愿落实在行动上。三、科学学问目标1．能用自己的话说出什么是草食动物、肉食动物和杂食动物。2．能依据动物某种器官的结构特点推断出其食性。3．能分别说出在自然条件下各类动物（草食动物、肉食动物和杂食动物）在什么环境中取食。四、科学、技术、社会、环境（STSE）目标能依据动物的食性，制定出爱护各类动物取食环境的措施。教学重点和难点：重点：探讨不同动物须要不同的食物，并按食性给动物分类。难点：动物的一些器官的结构及功能是如何相适应的，生活习性又是如何适应生存环境的。教学方法：老师讲授及学生活动相结合的互动教学法。教学媒体：多媒体设备、多种动物吃食物的图片或视频；不同动物牙齿和爪子的图片。课时建议：2课时。第一课时教学过程：（一）导课老师：我们都知道，植物的生长须要空气、水、阳光、肥料等，它们能够自己制造养分，获得自身成长所需的能量，则动物的成长离不开哪些外界条件？学生回答。老师：他们成长所需的养分和能量来源于哪里？学生回答。（食物）老师：动物和植物获得养分和能量的方式一样吗？学生回答。（不一样，动物是从外界摄取食物，植物是自身合成有机物。）老师：同学们回答得很好，今日我们就来探讨动物的食物。（二）新课教学◆活动1：动物的食性1．回忆自己见过的动物，它们以什么为食。老师：我信任大家都或多或少的见过一些动物，有的同学还去过动物园，请大家回忆一下，你见过的这些动物都是以什么为食呀？学生举手主动回答。老师补充及订正。老师：同学们回答的很好，大家可以把自己知道的，但不能确定其吃什么食物的动物在小组内进行探讨。学生探讨并汇报。老师给及订正，要求同学们把刚才谈论到的动物及所吃的食物记录下来。2．视察教材中的图片，分析图中的动物都吃什么食物。老师：刚才的活动大家已经对什么样动物吃什么样食物的食物有了确定的了解，下面，请同学们看书上P16的图片，说说图中有哪些动物？它们分别吃什么食物？学生回答。3．依据动物的食性给动物分类。老师：同学们，其实我们刚才探讨的动物以什么为食是动物的食性问题，大家可以看看记录本，依据食性给动物分分类。学生查看记录本，从食性上给动物分类。老师巡回指导。老师总结：有些动物只以植物为食物，叫草食性动物，如：马；有些动物以其他动物为食物，称为肉食性动物，如：老虎；而有些动物既吃植物也吃动物，我们称它们为杂食性动物，如：大猩猩。老师：请同学们将分类结果填写在课本P16上。4．巩固学问。老师通过多媒体出示多张动物的图片。提问：图片上是什么动物？它吃什么食物？依据食性属于哪一类呀？5．作业依据今日所学学问，按食性分门别类搜集一些有关动物的图片。板书设计：第五课

动物的食物11月4日活动1：动物的食性依据动物的食性将动物分为三类：①只以植物为食物，叫草食性动物，如：马。②以其他动物为食物，称为肉食性动物，如：老虎。③有些动物既吃植物也吃动物，我们称它们为杂食性动物，如：大猩猩。作业：依据今日所学学问，按食性分门别类搜集一些有关动物的图片。第二课时教学过程：（一）导课1．回顾上节课内容。提问：依据食性可以将动物分为哪几类？各举出一例。2．语言过渡引出下文。老师：同学们，大家有没有想过为什么有的动物以植物为食，有些动物以其他动物为食，而有些动物既吃植物也吃动物呀？学生回答。老师：没有想过的同学可以现在考虑一下，想过这个问题的同学能告诉老师是为什么吗？学生思索。老师：今日我们就来学习活动2——捕食的帮手，来探讨是什么缘由造成动物的食性不同。（二）新课教学◆活动2：捕食的帮手1．视察动物的牙齿和爪。老师：在上一个活动中，同学们已经视察了动物的捕食状况，大家想一想，三类不同食性的动物其捕食方式有什么不同吗？学生回答。老师：看来同学们视察得很细致，综合的来说就是它们的牙齿和爪不同。请大家视察书上P17的三幅图，小组内探讨这三类动物的牙齿和爪有什么不同？学生小组探讨，并将不同点记录到记录本上。老师巡回指导。2．汇报探讨结果。老师：哪个小组说说你们的探讨结果？学生回答。老师：同学们视察得很细致，大家基本上说出了三种不同类别的动物的牙齿和爪的特点，请用画轮廓图的方式记录这三类动物牙齿和爪的特点。学生画图。老师巡回指导并激励学生用多种方式去记录三类动物牙齿和爪的特点。3．分析这些特点对动物捕食的扶植。老师：大家想一想，三类动物牙齿和爪的特点对动物的捕食有什么扶植？学生回答。老师总结：①肉食性动物——虎的牙齿特别尖利，便于撕咬食物；指趾端长着能伸缩的利爪，便于它抓捕食物。②草食性动物——驴的犬齿退化，牙齿像铡刀适于切草。它的腿较长，趾端有蹄，具有快速奔跑的本事，是为躲避敌害和觅食。③杂食性动物——大猩猩的牙齿既有发达的犬齿又有像铡刀一样的门齿，所以它既可以吃肉类，又可以吃植物类的食物，它的爪比较长，便于攀援，可以扶植它们摘到更高处的果实，还可以躲避天敌的捕食。老师：请同学们将三类动物的牙齿和爪的特点记录在P17表格中。4．巩固学问老师：上节课老师留的作业是搜集三类不同食性动物的图片，请大家把搜集的图片拿出来，依据今日所学的学问视察这些动物，体验这种分类方法的科学性。学生视察。★拓展活动1：爱护动物的生存环境老师：人类的生存须要确定的生存环境，其实动物的生存也须要确定的生存环境，对于这三类动物大家也有了确定的了解，那大家想一想，它们都生活在什么样的环境中呀？学生回答。老师总结：①草食性动物须要生活在广袤的草场上。②肉食性动物须要在茂密的森林中和草原上捕食其他草食性动物。③杂食性动物也要在森林中和草原上获得自己所需的食物。探讨：我们应当实行哪些措施爱护动物的生存环境？作业：回家依据书上P18完成拓展活动2。板书设计：第五课

动物的食物活动2：捕食的帮手①肉食性动物——虎的牙齿特别尖利，便于撕咬食物；指趾端长着能伸缩的利爪，便于它抓捕食物。②草食性动物——驴的犬齿退化，牙齿像铡刀适于切草。它的腿较长，趾端有蹄，具有快速奔跑的本事，是为躲避敌害和觅食。③杂食性动物——大猩猩的牙齿既有发达的犬齿又有像铡刀一样的门齿，所以它既可以吃肉类，又可以吃植物类的食物，它的爪比较长，便于攀援，可以扶植它们摘到更高处的果实，还可以躲避天敌的捕食。拓展活动1：爱护动物的生存环境①草食性动物须要生活在广袤的草场上。②肉食性动物须要在茂密的森林中和草原上捕食其他草食性动物。③杂食性动物也要在森林中和草原上获得自己所需的食物。6.葵花向阳

教学设计11月11日教学设计思想：本课首先从学生熟知的向日葵入手，引领学生通过视察及试验探究植物及阳光的关系；然后以此为基础，探究植物的向水性和向地性；最终，扩展到探讨光对动物的影响。教学的重点要放在指导学生通过视察、试验等方法探究植物的向性运动上，即向光性、向水性、向地性，以体会到生物及环境的相互作用及关系。教学目标：一、科学探究目标1．能通过视察记录，分析出向日葵花盘的朝向及太阳位置的关系。2．通过视察或试验，归纳出向光性的现象在植物中可能是普遍存在的假设。3．能设计试验验证自己的假设。4．能运用（枚举）归纳的方法验证植物其他几种向性运动。5．能设法搜集关于植物向性运动的资料。6．能体会到环境对生物的影响及生物对环境的适应。7．会利用光对动物的影响，独立设计制作一个捕获害虫的装置。8．在设计及制作中能充分发挥自己的想象力和创建力。二、情感看法价值观目标1．能通过及其他人沟通共同得出自己的结论。2．依据其他同学的真实看法改进自己的设计。3．能公正地评价他人的设计和装置。三、科学学问目标1．能用自己的话说出什么是向光性。2．举例说明光对动物行为有什么影响。3．利用所学学问说明在太空中植物的根会怎样生长，并能说明这种现象。四、科学、技术、社会、环境（STSE）目标能独立设计制作一个捕获害虫的装置。教学重点和难点：重点：指导学生通过视察、试验等方法去探究植物的向性运动。难点：能独立设计试验验证自己的假设。教学方法：老师讲授及学生探究活动相结合的互动教学法。教学媒体：多媒体设备，有关向日葵在一天内花盘方向随太阳变更的图片、其它植物具向光性的图片，有关植物向水性和向地性的图片、两种不同根系的植物标本、植物向水性的试验装置。课时建议：2课时。第一课时教学过程：（一）导课1．小嬉戏：让学生闭眼写字。老师：上课前老师先带大家做一个小嬉戏，四个人一个小组，两人监督两人做，然后互换角色，嬉戏名字为闭眼写字，要求是从中体验闭眼写字的感受。学生活动，体验闭眼写字的感受。老师：哪位同学来谈谈他在嬉戏中的感受？学生回答。2．结合小嬉戏和日常阅历，说说阳光和我们生活的亲密关系。老师：大家结合小嬉戏和日常阅历，说说阳光和我们的生活有什么亲密关系？学生回答。老师：看来在没有光的黑暗世界里，人们很难正常的生活和工作，则，光对我们四周动物和植物的生长有什么影响？今日我们就来学习第六课——葵花向阳。（二）新课教学◆活动1：向日葵和阳光1．光对植物的影响。老师：大家结合日常生活阅历，小组探讨，说说光对植物的影响。小组探讨。老师：哪位同学来汇报一下探讨结果。学生回答。2．向日葵及阳光。老师：从刚才大家的回答中提到了向日葵，请同学们视察书上P20向日葵的图片，看看你有什么发觉？学生回答。（向日葵的“花盘”上午、中午、下午的位置不同。）老师：结合生活阅历，分析向日葵的“花盘”及阳光的关系。学生回答。（向日葵的“花盘”是随太阳位置变更而变更的。）老师：向日葵的“花盘”能向着太阳的方向转动，这是植物的向光性，谁能举出更多的有关向光性的例子。（比如植物的茎或叶也具有向光性。）学生举例。老师出示图片、课件，让学生更加清晰地相识植物的向阳性。★拓展活动1：探讨植物的向光性1．探究活动——探讨植物的向光性。（1）探讨植物的向光性试验属对比试验，通过引导让学生自己提出假设、选择试验材料、确定试验方法。（2）学生分组探讨。（3）汇报试验步骤。（4）实施中须要留意的是除了光这一条件变量，其他应当尽量保持一样。2．设计实施布置学生回家利用已有的豆苗进行试验，并且记录。3．布置学生搜集其他向性运动的资料。作业：视察3种植物根茎生长方向，并画图。板书设计：第六课

葵花向阳活动1：向日葵和阳光1．向日葵的“花盘”及阳光的关系。向日葵的“花盘”是随太阳位置变更而变更的。结论：植物具有向光性。2．举出植物的茎和叶是否具有向光性的例子。拓展活动1：探讨植物的向光性探究活动——探讨植物的向光性。步骤：①选两株大小相同、生长状况相近的同种植物的幼苗。②将盒子一侧的上方剪出约2厘米见方的窗口。③将植物同时放在向阳处，其中一株扣上盒子遮光。④几天后，将盒子取走，视察两株小苗的生长状况有何区分。第二课时教学过程：（一）导课1．回忆上节课内容。提问：什么是植物的向光性？请举出一例。2．语言过渡引起下文。老师：上节课我们学习了植物的向光性，则，除了向光性以外，植物在适应环境方面还有哪些特性？学生回答。老师：今日我们就来探讨植物的定向运动。（二）新课教学◆活动2：探讨植物的“定向运动”1．汇报向光性试验结果。老师：信任大家已经有了植物向光性的试验结果，哪位同学来汇报一下？学生回答。老师：我们已经用试验的方法验证了植物的向光性，那植物的其它特性还等待我们去验证。2．探讨植物其他向性运动。（1）谈话：让学生说说自己在实际生活中关于植物其它特性的发觉。（2）依据书上P21图片，提出植物根的向水性。你能证明：植物的根的确有向水性吗？探讨：图中的根延长方向有什么特点？（3）沟通：还有哪些植物有类似的现象呢？结论：通过分析，我们发觉植物除了具有向光性以外，还具有向水性。（4）植物根的向地性。你能依据你们视察到的3种植物的生物图，说说它们的根茎生长方向有什么规律吗？学生归纳总结。我们的结论是一般状况下，多数植物的根总是向下生长，茎向上生长。（5）想一想依据我们学到的向地性，你能设想一下，植物在太空中的时候，根会向什么地方生长吗？为什么？★拓展活动2：光对动物的影响（1）阅读科学在线，以及一些资料，让学生谈谈科技发展给我们生活和生产带来好处。（2）依据教材提示，设计捕获有害害虫的装置。板书设计：第六课

葵花向阳活动2：探讨植物的“定向运动”1．汇报向光性试验结果。结论：植物具有向光性。2．探讨植物其他向性运动。①视察P21图片得出结果：植物的根向着有水的方向生长。②结论：植物具有向水性。③视察三种植物所得出的结论：多种植物的根总是向下生长，茎向上生长。7.燕子南飞

教学设计11月18日教学设计思想：本课教材从学生熟知的御寒方式入手，引导学生探究当自然环境（气候、温度）发生变更时，给生物带来哪些影响，生物的生活习性又是怎样及环境相适应的。在教学过程中，老师力图把传统的一讲究竟的课堂教学模式转变成为学生自主式学习模式，以学生为中心，充分发挥学生的主动性、主动性和首创精神，最终达到教学目的。教学目标：一、科学探究目标1．能通过头脑风暴说出人们反抗寒冷的各种方法。2．能提出及鸟类迁徙相关的问题。3．能对鸟类进行迁徙的缘由提出自己的假设。4．能对搜集到的各种关于动植物迁移的资料进行整理并妥当存。二、情感看法及价值观目标1．在多数状况下，能及其他同学进行合作完成探究活动。2．能关爱生物，感受到生物生活习性的多样性。三、科学学问目标1．能用自己的话举例说出什么是动物的迁徙、洄游等习性。2．能及提出及鸟类迁徙相关的探讨小课题。四、科学、技术、社会、环境（STSE）目标能举例说明我们依据动物或植物的习性，应实行哪些措施爱护好动植物。教学重点和难点：重点：指导学生对动物各种迁移方式的探讨。难点：环境对生物生长及生活习性方面的影响及生物是如何及外境相适应的。教学方法：老师讲授及学生活动相结合的互动教学法。教学媒体：多媒体设备，有关动物迁移、过冬的视频和图片。课时建议：2课时。第一课时教学过程：（一）导课老师播放有关冬季的视频，感受寒冷的冬季。老师：在寒冷的冬季我们是怎样抵挡寒冷的？学生谈抵挡寒冷的方法。老师：同学们可知道的真多，则自然界中的动物们是怎样抵挡寒冷的冬天？学生回答自己对动物们抵挡寒冷的冬天已有的了解。老师：今日我们就来学习第七课——燕子南飞。（二）新课教学◆活动1：鸟类的迁徙1．老师讲解迁徙的概念。老师：很多鸟类每年要进行两次“旅行”。春天，它们接连从暖和的南方飞回此方繁殖后代；秋天，它们又接连飞到南方度过寒冬。鸟类的这种生活习性叫做什么呀？学生回答。（迁徙）老师：同学们回答的很好，生物学家们把动物这种依季节不同而变更栖息地区的习性，称为迁徙（板书）。在迁徙过程中，大多数鸟类会有规律地停下来休息和进食。2．探究及沟通。老师：关于鸟类的迁徙，你还据了解些什么？学生回答。老师：请大家观看有关动物迁徙的录像片，将自己发觉的能够迁徙的鸟记录下来。学生活动。探讨：为什么很多鸟类都具有迁徙的生活习性？（鸟类的迁徙主要是为了躲避寒冬的低温柔由此而引起的食物短缺。）3．鱼类洄游行为。老师播放有关鱼类洄游的录像。老师：看了录像，大家发觉鱼类有什么生活习性呀？学生回答。老师讲解迁移的概念：像鸟类一样，一些鱼类有洄游行为，例如：多种鲑鱼和大马哈鱼。有些鱼平日生活在海里，到了生殖季节，它们会逆着河流返回淡水中去产卵；还有一些鱼类大部分时间栖居淡水，只是在生殖季节入海产卵，如：鳗鲡。像鸟类一样，有些鱼平日生活在海里，到生殖季节，它们会逆着河流返回淡水中去产卵，称为洄游（板书）。像鸟类迁徙、鱼类洄游这样的习性都可以称为动物的迁移。4．小组探讨并探讨。小组探讨还有哪些动物通过迁移以适应生存环境？举出实例，并将分析结果填入到P25下表中。（实例：夏候鸟如黄鹂、杜鹃、鸳鸯；冬候鸟如大雁、野鸭等多种雁鸭类。）5．阅读科学在线。介绍植物迁移（板书）的现象。例如，蒲公英的种子，像一把着陆伞，随风飘扬，把散播远方；郁金香最初产于土耳其，后被人们带到欧洲及其他国家。6．提问：你还能举出更多的植物迁移的例子吗

板书设计：第七课

燕子南飞活动1：鸟类的迁徙1．迁徙迁徙：动物依季节不同而变更栖息地区的习性，称为迁徙。鸟类的迁徙主要是为了躲避寒冬的低温柔由此而引起的食物短缺。2．洄游和迁移洄游：像鸟类一样，有些鱼平日生活在海里，到生殖季节，它们会逆着河流返回淡水中去产卵，称为洄游。迁移：像鸟类迁徙、鱼类洄游这样的习性都可以称为动物的迁移。3．动物的迁移动物名称迁移方式时间及地点迁移缘由其他

第二课时教学过程：（一）导课1．回忆上节课内容。提问：迁徙、洄游、迁移的定义，并举例。2．语言过渡引起下文。老师：迁徙、洄游、迁移是自然界中动物及环境相适应的生活习性，则，除了这些动物还有哪些及环境相适应的生活习性呀？学生思索。老师：大家想一想，青蛙是怎样过冬的呀？学生回答。（冬眠）老师：今日我们就来学习动物的冬眠。（二）新课教学◆活动2：动物的冬眠1．看图回答问题。老师：请同学们翻开课本P26，看着三幅图，思索两个问题，第一个问题是三幅图上显示的各是什么动物？第二个问题是这些动物在做什么？学生视察图并回答问题。老师：在冬天，看上去纹丝不动的蛇、青蛙其实并没有死，而是在冬眠。对于冬眠，大家都知道些什么？谁来举一些有关动物冬眠的例子？学生回答。老师：为什么有些动物在冬天会冬眠？学生回答。老师讲授文本素材中《动物的冬眠》。老师总结：冬眠是动物适应大自然变更的一种生理现象。冬眠使动物能够在恶劣的自然条件下爱护自己，生存下来。这也是动物对自然环境变更的一种适应。冬眠时，动物的体温下降，血液循环速度减慢，每分钟的呼吸次数显著降低，养分物质和能量的消耗也大大削减。2．动植物的其他过冬方法。老师：大家细致视察书上P27的图，想一想，除了迁移和冬眠以外，动物和植物还有哪些过冬的方法？学生看图并回答。（学生甲：熊、狮等皮毛增多，脂肪增厚；学生乙：有的动物体表颜色变为灰白色，及雪地颜色接近；学生丙：树叶落地。）3．探讨及沟通。老师：小组探讨，及夏天相比，一些动植物的外部形态或生活习性在冬天会发生哪些变更？学生小组探讨。老师：请大家将探讨比较的结果记录到P27表上。学生记录。老师：哪个小组来汇报一下比较的结果？学生回答。老师对生物的生活习性和外部形态等方面加以分析、归纳，从而得诞生物及环境相适应的结论。沟通：动植物的这些变更是怎样及环境相适应的？及其他同学沟通自己的想法。板书设计：第七课

燕子南飞活动2：动物的冬眠1．冬眠冬眠是动物适应大自然变更的一种生理现象。举例：蛇、青蛙等2．动植物过冬的适应性特征。动物或植物名称外部形态或生活习性夏天冬天麻雀身体瘦，羽毛少身体胖，羽毛多杨树枝繁叶茂，绿油油的叶子落光8.仙人掌的刺

教学设计11月25日教学设计思想：仙人掌及莲是学生比较熟识的外在形态和生存环境差异极大的两种植物，通过对这两种植物的形态比较，有助于学生分析植物的形态及环境的关系。本课以此为基础，主要以生物及环境中水的关系为主线，支配了两个活动，其教学的重点是通过形式多样的探究活动，使学生切实感受到生物的形态结构是及它们的生活环境相适应的。教学目标：一、科学探究目标1．能从正反两方面分析说明植物某些器官的结构是如何适应其生活环境的。2．推想动物某种形态结构及什么样的生活环境或生活方式相适应，并为自己的推想说明理由，能提出有关这方面的问题。二、情感看法价值观目标1．能从其他同学的发言中发觉比自己更好的说明。2．在沟通中发觉最合理的推想。三、科学学问目标1．能举例说明动植物的形态结构及其生活环境或生活方式是如何相适应的。四、科学、技术、社会、环境（STSE）目标：能用“联系”、“适应”的观点，分析生物结构及生活环境之间的关系。教学重点和难点：通过形式多样的探究活动，使学生切实感受到生物的形态结构是及它们的生活环境相适应的。教学方法：老师讲授及学生活动相结合的互动教学法。教学媒体：多媒体设备，仙人掌及莲为代表的旱生植物和水生植物的图片或实物，热带草原（沙漠）、北极、温带草原三种自然环境中常见动物形态的图片或视频。课时建议：1课时。教学过程：（一）导课老师：在千差万别的环境中，生存着形形色色的动物和植物。我们视察生活在不同环境中的植物，它们的外部形态也有不同的特征，比如说仙人掌，大家想一想，它的外部形态有哪些特征？学生回答。老师：你们知道仙人掌为什么长着这么多的刺？学生回答。老师：今日我们就来学习第八课——仙人掌的刺。（二）新课教学◆活动1：仙人掌的刺1．指导学生相识仙人掌及莲的外部形态特征。老师：请同学们翻开书P28，视察这两幅图，然后小组探讨，回答两个问题。问题①：仙人掌及莲分别长在什么地方？问题②：细致视察仙人掌及莲，比较这两种植物在形态上的区分。学生视察并相互沟通。老师：请同学们把比较的结果记录在课文P28的表格中。学生记录。2．汇报沟通。老师：哪位同学来汇报一下他的视察结果。学生回答，老师指导。老师：试分析仙人掌和莲的形态是如何适应各自的生存环境的？小组探讨。学生绽开探讨。老师出示提前做好的试验，让学生视察罩着仙人掌的塑料袋内水珠很少，罩着天竺葵的塑料袋内的水珠很多，以此来受启发。老师：哪位同学汇报一下探讨结果。学生汇报探讨结果。老师：请同学们选择一种旱生或水生植物，分析它在形态上是如何适应环境的。3．探讨：假如将旱生和水生植物的生活环境对调，会出现什么样的状况呢？◆活动2：身体结构的适应性1．指导学生相识身体结构的适应性。①让学生把自己的右手大拇指及手掌紧贴在一起，试着做些简洁的事。②让学生说说自己的感受。③让学生说说身体的其他结构是怎样适应生活须要的。④让学生探讨：鱼、骆驼或其他动物适应生活环境的形态结构有哪些特点？⑤关于动物身体结构的适应性，还想探讨哪些问题？2．学生汇报探讨结果。★拓展活动：对狐狸的探讨1．让学生观看课文的三种狐狸头部特写的插图。2．让学生推想它们适合在什么样的环境中生存，并用连线的方式表示出来。3．及同学沟通自己的推想。4．老师总结全文。板书设计：第八课

仙人掌的刺活动1：仙人掌的刺1．指导学生相识仙人掌及莲的外部形态特征。仙人掌的叶子全部变为尖尖的叶刺，干茎厚实、丰满；莲的叶宽敞肥大，茎内有很多空洞。2．汇报沟通。3．探讨：假如将旱生和水生植物的生活环境对调，会出现什么样的状况呢？活动2：身体结构的适应性1．视察鱼的形态结构是怎样及水中生活相适应的？①流线形的身体有利于在水中运动。②鳍可以在鱼游动时划水，尾鳍如船舵和螺旋桨发动机。③鳃扶植鱼呼吸。2．骆驼身体的哪些结构适于它在干旱的沙漠环境中生活？①驼峰：固体水库，隔热。②蹄肥大，有肉垫：防陷、耐高温。③眼耳鼻：辨方向、挡风沙。拓展活动：对狐狸的探讨三种狐狸分别是北极狐、华北赤狐、热带狐。相适应的环境为：北极、温带森林（或草原）和热带沙漠。9.奇异的护身术

教学设计12月2日教学设计思想：本课主要是引导学生通过细致视察，探讨动物是如何运用爱护色和拟态等方式来爱护自己的，然后利用多媒体、查找、收集资料的方式积累足够多的动物自我爱护方面的实例，并按防卫敌害的方式进行分类，通过小组合作、展示介绍等方式增加对动物适应环境的理解，最终通过学习进行科学创想。教学目标：一、科学探究目标1．能通过细致视察，发觉各种动物是通过什么方式隐藏自己的。2．能归纳出动物爱护自身的特殊方式。二、情感看法价值观目标1．能通过及其他同学沟通，找到问题的结论。2．能感受到生物的多样性。三、科学学问目标1．能举例说明爱护色和拟态的概念。2．能分别举例说明动植物爱护自身、适应环境的特殊方式。3．能举例说明动植物爱护自身方式的意义。四、科学、技术、社会、环境（STSE）目标1．能通过视察发觉人们是如何利用动物拟态或爱护色原理解决实际问题的。2．举例说明人类是怎样利用动植物分泌的毒素为人类治病的。教学重点和难点：重点：理解拟态和爱护色两种动物自身的伪装术，提高学生视察、搜集整理信息及创想等综合实力。难点：指导学生了解更多的动物护身的方法。教学方法：老师讲授及学生活动相结合的互动教学法。教学媒体：多媒体设备、和动物爱护自己的方式有关的各类资料。课时建议：2课时。第一课时教学过程：（一）导课从学生熟知的小壁虎借尾巴的故事导入。请一名同学讲一讲这个故事，讲一下壁虎简洁掉尾巴对壁虎有什么好处。（二）新课教学◆活动1：它们在哪里？1．请学生描述自己知道的动物自我爱护的方法。①视察教材的插图，图的左侧有一只蝴蝶，旁边有猫头鹰；鹿和猫身上的花纹有爱护作用，图中过于突出；左下角的蝗虫及右侧的竹节虫分别利用爱护色和拟态的方式爱护自己。②组织学生探讨“找到了几种动物，简洁发觉它们吗为什么”论时，充分让学生发表自己的看法。指导学生阅读教材第32页倒数第二段，初步了解“爱护色”和“拟态”的概念。③依据插图说明动物的爱护自己方法。爱护色：像蝗虫、甲虫这样，具有及生活的环境颜色一样或近似的体色，叫爱护色。拟态：像竹节虫和枯叶蝶那样，体色和形态都和环境中的其它物体或另一种生物相像，而不易被敌害发觉的现象，叫拟态。④紧接着用这些概念去推断插图中的动物哪些用爱护色爱护自己，哪些用拟态爱护自己。还可以讲一些其它的动物爱护自己的方式。2．搜集一些实际效果较志向的图片给学生视察。继而再举出更多的例子。要求学生将列举到的动物按不同的爱护方式进行分类。3．汇报结果。老师组织学生汇报视察及分类的结果，并要求学生将结果写在P33上。活动最终，将教学内容扩展到仿生技术的运用，试着分析迷彩服的作用，学生一般不会感到太困难。在此，可要求学生课后多视察，人们还在哪些地方利用动物爱护色或拟态原理解决生产生活中的实际问题，渗透科学、技术、社会、环境的亲密联系。板书设计：第九课

奇异的护身术活动1：它们在哪里？1．看图片找动物图中有：猫头鹰、梅花鹿、猫、蝴蝶、蝗虫、竹节虫。2．说明爱护色和拟态。爱护色：像蝗虫、甲虫这样，具有及生活的环境颜色一样或近似的体色，叫爱护色。拟态：像竹节虫和枯叶蝶那样，体色和形态都和环境中的其它物体或另一种生物相像，而不易被敌害发觉的现象，叫拟态。第二课时教学过程：（一）导课1．回忆上节课内容。提问：什么是爱护色和拟态？请举例。2．语言过渡引起下文。老师：爱护色和拟态是动物爱护自己的方式，那动物还有没有其它的爱护自己的方法？学生回答。老师：今日我们就来学习——特殊的防护。（二）新课教学◆活动2：特殊的防护1．看图分析动物的其它爱护方式。老师：动物爱护自己的方法还有很多，P33图中的几种动物，它们是怎样爱护自己的？学生回答。老师指导学生分析不同爱护方法的例子。（其中，左上图为臭鼬用排放臭气的力法爱护自己；右图为海龟，用硬壳（盔甲）爱护自己；左下为响尾蛇，用声音通知其他动物危急来临并警告敌人；右下图为避役（变色龙），通过变色爱护自己。）2．组织沟通分析结果。不必确定用最科学的说法，学生能说出大致意思即可。将收集到的动物实例，按防卫方式进行分类，除教材中的项目外，学生可依据自己收集到的资料状况尽可能多地补充，每类的动物也尽可能多一些。从而引导学生感受到生物的多样性。动物防卫方式的分类：放臭气臭鼬、黄鼠狼蜇刺蜜蜂变色变色龙、比目鱼、雷鸟喷射毒液蛇、蝎、黄蜂盔甲乌龟、蜗牛、穿山甲装死负鼠、甲虫逃跑鹿、兔、羚羊尖刺豪猪、刺猬拟态竹节虫、尺蠖、枯叶蝶、螳螂3．阅读科学在线。老师：除了动物以外，植物还有哪些爱护自己、适应环境的特殊方法？学生回答。阅读“植物的‘武器’”，将本活动的探讨内容扩展到应用这方面的内容。4．探讨及沟通。生物学家们还利用某些技术提取动物或植物分泌的毒素，制成药品，为人们治疗疾病。把自己知道的实例及同学沟通。板书设计：第九课

奇异的护身术活动2：特殊的防护1．看图分析动物的其它爱护方式。左上图为臭鼬用排放臭气的力法爱护自己；右图为海龟，用硬壳（盔甲）爱护自己；左下为响尾蛇，用声音通知其他动物危急来临并警告敌人；右下图为避役（变色龙），通过变色爱护自己。2．动物防卫方式的分类：放臭气臭鼬、黄鼠狼蜇刺蜜蜂变色变色龙、比目鱼、雷鸟喷射毒液蛇、蝎、黄蜂盔甲乌龟、蜗牛、穿山甲装死负鼠、甲虫逃跑鹿、兔、羚羊尖刺豪猪、刺猬拟态竹节虫、尺蠖、枯叶蝶、螳螂10.人对环境的需求

教学设计教学设计思想：作为单元的起始课，本课从“我们须要它们”这一趣味性较强的头脑风暴嬉戏入手，让学生从五个方面尽可能多地列举人类对动植物的须要并展示列举的结果。本课的教学重点是通过活动切实让学生感悟人对生物环境的依靠。教学目标：一、科学探究目标1．能通过探讨归纳出“人类生活离不开动植物”的结论。2．能发觉动植物对人类生活的重要性。二、情感看法及价值观目标1．能在探究过程中大胆发表自己的想法，不怕出错。2．情愿对四周的事物进行细致的视察并有所发觉。三、科学学问目标1．能举例说明人及动植物的关系。2．能有条理地向大家介绍人类饮食、学习、保健、休闲、居住等及动植物的关系。3．能用自己的话说出“靠山吃山，靠水吃水”的正确含义。四、科学、技术、社会、环境（STSE）目标1．能举例说出在人类生活中利用仿生产品的实例。2．能举例说明自己应如何适应社会环境。教学重点和难点：通过活动切实让学生感悟人对生物环境的依靠。教学方法：老师讲授及学生活动相结合的互动教学法。教学媒体：多媒体设备，有关家中来自动植物的各类产品的资料，如产品说明书、相关杂志等，调查表、剪刀。课时建议：1课时。教学过程：（一）导课老师：同学们，我们的生活须要什么？学生回答。老师：这些吃的、穿的、用的都是怎么来的？学生回答。老师：同学们说得很好，作为生物大家庭中的一员，人类的生存同样须要阳光、空气和水，须要衣食住行来满意我们生活的须要，今日我们就来学习第十课——人对环境的需求。（二）新课教学◆活动1：我们须要它们1．布置任务老师：我们是怎样利用动植物的？让我们做个头脑风暴嬉戏吧！活动内容：①准备5张白纸，分别写有饮食、学习、保健、休闲、居住5个不同的项目。②全班同学分为5组，每组领取一张写有一个项目的白纸，将自己知道的此项目中人类利用动植物的方式填写在白纸上。③把本组填写的纸片传给另一个组，并接收其他小组填写的关于另一项目的纸片。在这张纸上添加尽可能多的内容。④重复上述步骤，直到每个组都阅读了其他小组的卡片，并添加了本组想到的内容。⑤细致阅读本组最终拿到的卡片，向全班同学介绍上面的内容。2．学生提出对活动的想法。老师：对于活动内容哪位同学还有不明白的地方？学生回答。老师对活动需留意的地方进行具体说明。学生活动。3．汇报及沟通。各小组分别展示各项目的内容。汇报活动状况及活动中遇到的问题。谈谈参与此活动后的感受。（人类生存离不开动植物。）◆活动2：家庭调查1．布置任务老师：家里有哪些来自动物和植物的产品呢？让我们做一次家庭调查吧！活动内容：①在家里各处（碗柜、抽屉、冰箱等）找寻来自植物和动物的产品，阅读介绍产品成分的标签。②将找寻到的产品按食物、家具、衣服、运动器材、药品等分类。③利用参考书和互联网查找这些产品中某些成分的来源。2．学生提出对活动的想法。老师：对于活动内容哪位同学还有不明白的地方？学生回答。老师：预想一下在活动中你可能遇到哪些问题？学生思索并回答。老师对调查活动中需留意的地方进行具体说明。（家庭调查内容已经提前布置。）3．汇报及沟通。利用自己找到的信息制作一张表格。比较来自植物和动物的产品的数量，并及其他同学所做的表格进行比较，进行沟通。4．表达及沟通。①依据所学内容准备一个演讲，描述植物和动物在人类生活中的重要性。②从杂志上剪下一些图片，用它们制作一个拼贴图，来展示人类是如何利用植物和动物的。5．探讨。依据所学内容，说说你是怎样理解“靠山吃山，靠水吃水”的含义的？6．阅读科学在线。①你用过尼龙搭扣吗？你知道生活中还有哪些仿生产品？②从这位工程师的故事中，我们学到了什么？★拓展活动：如何适应社会环境老师：社会是发展的，人类是进步的，大家想一想，怎样才能更好的去适应当今社会的发展呢？学生思索并回答。老师：同学们回答得很好，有提高自己的创建力，能从多方面、多角度去分析问题，形成并提高自己辨别是非的实力等等，大家把答案填写到P42上。学生填写。板书设计：第十课

人对环境的需求活动1：我们须要它们饮食人类所吃的各种食物，几乎全部来自植物或动物，如：粮食、肉、蛋、奶、菜、水果、茶等学习很多学习用具也是干脆或间接来自植物或动物，如：桌椅、书包、书本、铅笔、橡皮等。保健人们为了自身的健康，吃的很多药品、保健品都来自植物或动物，如：甘草、当归、麝香、鹿茸、人参、金蓝鲨等。休闲人们学习工作之余的很多活动都可归为休闲一类，如：欣赏旅游景点的花草树木、虫鱼鸟兽，各种代步工具的轮胎，随身穿着携带的各种物品，家中饲养的宠物等。居住每个人的居住环境中都会有很多和动植物相关的物品，如：构成房屋的檩椽、室内的家具等。结论：人类生存离不开动植物。活动2：家庭调查植物产品数量动物产品数量

①植物和动物在人类生活中的重要性？②“靠山吃山，靠水吃水”的含义？拓展活动：如何适应社会环境①提高自己的创建力。②能从多方面、多角度去分析问题。③形成并提高自己辨别是非的实力。④养成健康的心理品质。11.人对环境的影响

教学设计教学设计思想：人类的生存依靠于环境，随着人类驾驭自然的本事极大地增加，向自然环境摄取的物质和抛弃的废弃物就明显增多。本课通过两个活动让学生们真正意识到人类对自然的破坏最终会影响人类自身生存的结论。教学重点是引导学生从不同角度感受和体验人类的活动影响了环境，影响了其他生物的生存。教学目标：一、科学探究目标1．能分析出人类对自然的破坏最终影响人类自身生存的结论。2．能通过角色扮演体会人类对环境破坏带来的后果，能客观地评价自己和其他同学扮演的水平。3．能预料认为覆盖某块地时给生物造成那些影响。4．能精确地描述试验结果。二、情感看法及价值观目标1．能反省自己平常那些行为干脆或间接的影响动植物的生存。2．能坚持做长期视察。三、科学学问目标能通过推理得出人类对自然环境的破坏最终会影响人类自身生存的结论。四、科学、技术、社会、环境（STSE）目标1．能说出人类的活动对某种生物的生存造成那些影响。2．能提出复原人类对动植物影响的措施。教学重点和难点：引导学生从不同角度感受和体验人类的活动影响了环境，影响了其他生物的生存。教学方法：老师讲授及学生活动相结合的互动教学法。教学媒体：多媒体设备、自制的动植物头饰、若干种自然环境景观图片或视频资料、相应的自然环境被破坏的图片或视频资料。课时建议：1课时。教学过程：（一）导课1．回顾上节课内容。老师：同学们，上节课我们学习了人对环境的需求，大家回忆一下，人对环境有哪些需求呀？学生回答。老师：这说明白什么呀？学生回答。（人类的生存依靠于环境。）2．语言过渡引入下文。老师：人类的生存依靠环境，随着人口数量的增多，人类向环境索取越来越多，对环境的影响也越来越大。大家谁能举一些人对环境影响的例子呀？学生举例。老师：同学们回答得很好，但也不全面。今日就让我们一起来相识人对环境的影响吧。板书课题。（二）新课教学◆活动1：动植物的“诉说”。老师：首先我们先欣赏一段视频——人为对环境的破坏。老师用多媒体播放视频，学生观看。老师：看完视频后大家有什么感想呀？学生回答。老师：同学们回答得很好，请大家观看这几张图片。老师利用多媒体出示图片。（森林、草原、湖泊被破环的图片）老师：大家看完这些图片后又有什么感想？学生回答。老师：同学们回答得很好，下面我们来做个嬉戏。嬉戏内容：1．每个小组选择一种自然环境，如森林、草原、湖泊等。2．各组列诞生活在其中的动物和植物，组内的每位同学扮演一种动物或植物，并分析这种动物或植物的生存对环境的须要。3．老师向各组供应一些反映人类活动的卡片，各组从中得知本组所选择的环境将会受到的破坏。4．各小组的同学以自己所扮演的角色，说说“自己”的食物、水源、居处和活动空间将受到怎样的影响，“自己”对将来的畏惧及对人类的祈求等。学生活动。老师等各组学生都明确了本组所选自然环境中的主要动植物的生存须要，且确定了每个人扮演的角色后，老师再发给各组一张人类相关活动的卡片。例如，给“森林环境”组的卡片上可以这样写：森林中的公民们：我们的美妙家园要遭殃了！他们人类要在这里建一个什么“大型旅游度假区”！听说要砍掉很多树，建起很多房子……请大家做好准备，我们一起找他们评理去！活动结束，请同学们依据扮演着表演的好坏评比出最佳扮演者。◆活动2：变更一个小环境老师：在上个活动中，我们用改换角色的方式了解了人对环境的影响，下面让我们共同做个模拟试验来看看相识如何影响环境的？试验内容：1．在学校四周选择生长着动植物的一小块地（大约1平方米左右），登记自己所视察到的植物和动物，并将所选的地方拍