初中化学实验基本操作教学课件

初中化学实验基本操作11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。初中化学实验基本操作初中化学实验基本操作11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。1、碳酸氢铵受热分解的文字表达式和现象2、物理变化和化学变化的本质区别联系:物理变化伴随化学变化,化学变化伴随物理变化3、温室气体主要指?如何防止温室效4、书写化学用语:硅、铝、氯、钙、铁、锌、氮氧化硫、碳酸氢铵、高锰酸钾5、充电电池充电时,能转化为能;在放电时,能转化为能绿色植物的光合作用时能转化为能6、谁发现了元素周期表?以验基水操你目前，估算教学存在拘泥于算法技巧，偏重于取舍方法，只关注数值的近似度等弊病，忽略了近似的目标、前提和原则，在一定程度上影响了学生估算能力的提高。教师不妨强化学生对度量衡基本概念的感性认知，启发学生选择恰当的策略，做好形?菖卸希?全面促进学生估算能力的提高。一、加强对度量衡基本概念的感性认识在涉及多个数据的运算中，要快速计算出确切结果往往比较困难，而有时估算出一个大概的值，就足以在一定范围内解决问题，这充分体现了估算的价值。而估算的基础是通过大量的实践，先加强对度量衡基本概念（如长度、重量、面积、体积等）的感性认知。例如，在“米和千米”的教学中，教师让学生估一估一根跳绳有多长。学生有的说10毫米，有的说10厘米，有的说10分米，有的说10米，答案五花八门。由此看来，在学生对基本长度单位建立表象之前，盲目估算只会让思维变得紊乱。对于这类问题，学生只需通过建立“基本长度单位记忆元”来对比估算。例如，先建立“一”（张开的大拇指和中指（或小指）两端间的距离）的概念。未成年人的一约等于10厘米，约为1分米。通过牢固建立“一≈10厘米”的感性认识，并以此为长度记忆元，然后根据直觉经验估量一些可以用手指来丈量的物体，可以避免因不断建立多种复杂的记忆元而打乱思维。在这种感性认识下，学生不进行实际操作也能凭借经验和空间想象估算出一根跳绳大约有20长，约为20×1分米=20分米=2米。二、做好估算前的策略选择低年级学生的心理和生理发育尚不成熟，教师应让他们在具体的生活情境中掌握估算的策略，并通过估算学会巧算，深刻体会巧算带来的便利，体验其节约时间成本和脑力成本的价值。【例1】一群学生乘出租车去郊游，可供出租的车辆有核载38人的大巴和核载21人的中巴。他们共有60人，租一辆大巴和一辆中巴够了吗？生1：38+21≈40+20=60（人），够。生2：38+21≈38+20=58（人），不够。生3：38+21≈40+21=61（人），够。生1将两个加数都取了近似值，其中一个是扩大估值，另一个是缩小估值；生2只将加数“21”作缩小估值，另一个加数“38”保持不变；生3将加数“38”作扩大估值，另一个加数“21”保持不变。三种估算中，只有第二种估算得出的结论才符合实际。第一种估算，对加数都作了近似，虽然一个作扩大近似，另一个作缩小近似，但是不能简单理解为反向误差两相抵消，因为一个扩增了40-38=2，而另一个缩减了21-20=1，综合起来，结果其实是扩增了1。这里，估算策略的选取只能是巧算。此处的巧算不是投机取巧，而是从客观实际上进行把握：需要预估60人能否全部坐下，只能将座位数往小处估，也就是预算时留下足够的空间，将座位数做保守估计，只有在减少的情况下能全部坐下，才能保证原来的座位数足够。综合考虑，只有第二种估算才符合情理。由此看来，估算不能盲目进行，要事前作出符合客观实际的预判。三、作出估算前的形势判断现有的估算要求基本上是在计算近似的答案。多数教师不深入挖掘更多的东西，教学只是浮光掠影。事实上，对于教材中的一些例子，教师可以适当增加一些问题，提高学生的估算意识。【例2】计算98+102和219+891。由于学生还没学两位数加两位数的进位加法，他们的第一反应往往是用估算的方法去解答。这样，封闭的训练就变成了开放性的实践活动。在常规教学中，教师关注的问题是如何加强学生的估算意识。第一道题中，加数“98”由于个位为“8”，故根据四舍五入将其近似看作100；102的个位为2，十位为0，故将其近似看作100。第二道题中，对于219和891这两个数，近似的标准则较为模糊，到底是将219看成200还是220，而891看成890还是900，学生比较难确定。学生判断意识的形成体现在学生对估算的运用中。面对复杂的估算题型，教师需要做一个有心人，引导学生作好估算形势的判断，不可草率地进行估算。综上所述，教师首先应引导学生建立适当的度量衡概念，帮助学生形成对估算的感性认识，然后确定估算的策略，验证方法的可行性，促进学生形成理性、谨慎、科学使用估算的意识，从而提高估算能力。（责编吴美玲）在新一轮的课改浪潮中，语文综合性学习作为一个新生事物逐渐浮出水面，并引起了广大语文教育工作者的极大关注。《全日制义务教育语文课程标准》指出，要把语文课程与其他课程打通，并把课堂教学与生活打通。为此特别提出了“综合性学习”的要求，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展。语文综合性学习是培养学生主动探究能力、团结协作意识、勇于创新精神的重要途径，它有利于促进教师教学方式以及学生学习方式的转变，彰显了新的教育教学观、课程价值观。上好语文综合性学习课，不仅可以弥补传统语文课堂狭窄单调的不足，可以拓展学生的语文学习视野，而且在课堂之外还能挖掘、发现、培植新的语文课程资源。那么，如何上好语文综合性学习课呢？我认为可从以下几方面进行。一、建立学科有效联系，整合课程资源，上好语文综合性学习课米勒（RonMiller）提出的“全人教育”鼓励跨学科的互动与知识的整合，强调学科之间的互动、整合学习，把重点放到学科之间的联系上，使学科之间相互影响和促进，从而开拓语文学习的新领域。语文综合性学习的综合性特征要求教师在实际的教学中应该树立大语文的观念，跳出单一语文课程的狭小圈子，透过学科之间的互动影响和交融渗透，超越学科间的各种藩篱，开拓新知识的学习与研究视野。例如，在人教版七年级综合性学习“戏曲大舞台”活动中，在学生自查戏曲资料的基础上，语文课可同音乐课、历史课等结合，整合课程资源。可以请历史老师讲各种戏曲的历史背景，历史人物与艺术形象的演变；请音乐老师从专业角度出发在戏曲的欣赏和演唱上给予指导，提升学生艺术鉴赏能力和自身修养；请美术老师讲解戏曲人物脸谱的丰富文化内涵；最后通过观赏舞台表演，让学生切实体验中国戏曲的魅力，体会活动的乐趣以及成功的喜悦。再如综合性学习“马的世界”，可以从文学历史的角度领略马的形象，也可在音乐的世界里欣赏《赛马》，还可在书法的殿堂里了解汉字发展史上马的演变，在美术画廊上鉴赏徐悲鸿笔下的万马奔腾。一个大课堂，语文、音乐、美术多学科的融合，不仅提升了学生的语文水平，还提高了学生的思想道德修养和审美情趣，更使得语文的人文性与工具性完美融合，彰显了大语文的时代特色。二、精心备课，做好语文综合性学习的教学预设和安排爱因斯坦曾说过：用专业知识教育人是不够的，因专业教育可以使人成为一个有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人。语文课程的基本理念不仅是全面提高学生的语文素养，而且还应使学生逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。语文综合性学习的核心任务应是培养学生的语文素养，它注重知识的迁移、情感的渗透和综合素质的提升。这就要求我们教师在备课之初，就应明确在这次的学习中我们让学生达到的学习目标，从而有的放矢地设计教学，使得每一个环节、步骤都紧扣我们的目标，在学习中使学生真正有所收获。例如，综合性学习“走上辩论台”，在这个活动中我们应使学生掌握查找资料、梳理资料、引用资料的基本方法，通过确立辩题，组织材料，合理表述，重点培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力以及合作能力。在确定目标后教师应围绕目标对教学设计从整体上进行规划，并在对学情了解的基础上，在教学中加强对学生的引导。例如查找资料、梳理资料、引用资料的基本方法，辩论赛规则以及流程、辩论的技巧、辩论赛的策划等等，要指导学生用规范的、科学的、有效的方法开展活动。如果教师的指导是松散无序的且缺乏基本规范，那么学生在活动中就会处于无序、盲目、无知的自发状态，这样会降低学习的效果，流于形式，达不到预期目标。三、打破常规，创新教育教学形式语文综合性学习不同于传统语文教学，综合性学习具有一定的开放性、自主性和实践性。因此在教育教学形式上也应根据其特点进行改革创新。比如课程“到民间采风去”，我们可以让学生拿着手机到村里社区拍摄反映家乡变化的精美图片，可以走访老人了解本地的发展历史、民风民俗，可以采集本地的民间传说、神话故事、名人轶事等，将这些资料有效融进校本课程《我爱家乡》中。这些课程在时间上应根据学习的内容打破一节课45分钟的限制，可调整课时延长时间。在学习的空间上突破课堂教学的限制，可根据教学设计和安排到图书馆、社区等其他地方进行学习。在教学中应与实际相结合，并深入挖掘本土资源。四、做好反思总结和综合性学习的拓展每一次综合性学习活动完成后都应做好反思总结。反思总结应在教师和学生两个层面分别进行，通过反思总结教学和学习中的优缺点，教师为以后的教学奠定了基础，而学生在反思总结后则进一步获得了成长的养料。对于有些综合性学习，学习内容的结束并不意味着真正的结束，它的拓展和延伸起着更加重要的作用。例如“成长的烦恼”在教学结束后，可以请心理老师进行一场以中学生烦恼为主题的心理讲座，并就学生提出的烦恼有重点的进行干预和指导，通过这一拓展延伸，促进学生良好个性和健康心理的形成。1、碳酸氢铵受热分解的文字表达式和现象2、物理变化和化学变化的本质区别联系:物理变化伴随化学变化,化学变化伴随物理变化3、温室气体主要指?如何防止温室效4、书写化学用语:硅、铝、氯、钙、铁、锌、氮氧化硫、碳酸氢铵、高锰酸钾5、充电电池充电时,能转化为能;在放电时,能转化为能绿色植物的光合作用时能转化为能6、谁发现了元素周期表?以验基水操你究化学是一门以实验为基础的科学,由此可见化学实验对于我们学习和研究化学的重要性。所以学习化学需要运用科学的方法。利用化学实验对物质及其变化进行科学探究,是学习化学的重要方法。为了简便地描述物质组成、性质、和变化的规律,还要使用化学符号。化学实验的观察,可以用自己的感官或者借助于仪器来观察物质及其变化的条件、现象和结果应该注意对实验前、中、后的观察。变化前变化中变化后(1)有哪些)反应条件(如物质参加了反加热、点燃、高温、1)有哪些应催化剂等)物质生成(2)物质的(2)伴随现象(发(2)生成物颜色、状态、光、放热,变色的颜色、状态、气味等生成气体或沉淀等)气味等化学实验通常在实验室里进行,实验室配备有化学实验仪器(见附录-)和化学试剂(药品)。进行化学实验要注意实验安全,遵守实验安全遵守实验规则(见附录二)要保证实验的成功,并得到正确的实验结果,还要学习化学实验基本操作,掌握一定的实验技能,学会全面地观察化学现象,准确、客观地记录实验现象和数据,养成良好的实验习惯常见仪器的主要用途及潍意事项⑦用作少量物质的反泫容器②效少量固体或派体;(可直接加热)试管加热后的试管不能立刻用水冲洗,防止骤冷导致试管炸裂①配制溶液;②可用作较多量涉及液体物质的反应容器烧杯加热附放置在石棉网上,使受热均匀。常见仪器的主要用遙及意事项于量取一定体积的派体不能加熟,不能做反应容器。常见仪器及其使用坩祸钳蒸发皿长颈漏斗石棉网锥形瓶药匙铁架台胶头滴管漏千