圆明园的毁灭教案第一课时10篇(优质)

第页共页最新圆明园的消灭教案一等奖圆明园的消灭教案第一课时10篇(优质)圆明园的消灭教案一等奖圆明园的消灭教案第一课时篇一1、理解圆明园的辉煌和它的消灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。2、概括课文的中心思想，并体会作者是怎样围绕中心表达的。3、自学重点词语，用指定的词语造句。4、有感情地朗读课文。1、理解圆明园的辉煌景观和它的消灭，表达作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的匪徒行经的仇恨。2、有感情朗读。两课时。课件。一、导入1、师简介圆明园昔日辉煌的历史。2、欣赏课件：圆明园今天有是什么模样?3、质疑：眼前惨景，使你想理解什么?4、板书课题，读题。二、初读1、默读全文，想想课文主要写什么?2、指名答复。板书：辉煌、消灭。3、质疑：联络课题，你发现什么问题?4、指名答复，用课文里的一句话概括。5、齐读第一段。过渡：为什么说圆明园的消灭是不可估量的损失?三、自学辉煌(2～4段)1、小组学习：请你从2～4段中，选择你最感兴趣的一段话，认真阅读，提出问题与小组同学共同学习。比一比，谁是提问专家，谁是解题高手?2、小组代表汇报学习情况：老师随机指导：⑴结合课件(圆明园鸟瞰图)理解圆明园的构造布局。⑵结合课件(圆明园四十景)理解圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。⑶结合课件(圆明园文物)理解圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆。过渡：那么，圆明园的建筑是怎样被消灭?这些珍贵文物有是怎样沦落他乡呢?让我们睁大双眼，看清侵略军的滔天罪行吧!四、学习消灭(5段)1、演示课件(火烧圆明园)。2、谈感受。3、作者又是怎样表达这种满腔愤怒呢?自由读最后一段。体会哪些句子突出表达了你的愤怒?4、指名读，师生评议。你认为他读得怎样?为什么?五、总结1、演示课件(圆明园的残垣断壁)直到今天，圆明园的残垣断壁仍在空旷的田野上立。它不会说话，却年复一年地仰天长叹。它的消灭向世人昭示什么?当我们站在它面前，你想说些什么?六、拓展辩论：圆明园是否有必要重建?为什么?圆明园的消灭教案一等奖圆明园的消灭教案第一课时篇二《圆明园的消灭》是九年义务教育六年制小学语文第九册第七组课文中的第一篇，是一篇引人入胜而又发人深思的讲读课文。课文通过讲述圆明园当年的辉煌景观和它的消灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者匪徒行径的仇恨，是一篇培养学生爱国情感，激发学生审美情趣的好教材。由于语言文字的局限性、学生理解想象才能的有限性及类似生活体验的贫乏性，使得学生仅仅借助课文抽象的语言文字很难深切感受圆明园当年的辉煌，这又从一定程度上影响了学生爱国情感及振兴中华责任感的激发。因此，使学生深切感受圆明园的辉煌，通过圆明园的兴衰比照，使学生晓理动情，就成了教学上的难点。俄国教育家乌申斯基说过：“儿童常常是依靠形象、颜色、声音的感觉来进展思维的。”在网络资中不仅有丰富详实的文字资料，更有大量鲜明可感的图像、声音、影视资料。网络教学中界面友好、形象直观的交互式学习环境，有利于激发兴趣、协商会话、协作学习；丰富的资有利于学生的主动发现、主动探究，实现自主学习。基于以上认识，我决定在网络环境下施行这一课的教学，利用网络“复原”抽象的书面语言，虚拟再现圆明园当年的辉煌景观，利用网络的多媒体功能，播放《火烧圆明园》中的电影片段，让学生亲眼目睹、亲身感受，入情境，进角色，动真心，吐真情，进而加深对课文内容的理解，落实教学重点、打破教学难点。圆明园历经了百年沧桑，经历了兴衰巨变，有着丰厚的文化底蕴和悠久的历史渊，我们课文的介绍只能算是沧海一粟。计算机网络是一个庞大的信息资库，它能帮助我们超越时空限制获取所需信息。根据网络的这一特性，我首先为学生提供了一些网址，指导学生在网上进展超文本和超媒体阅读，理解圆明园的地理位置、占地面积、建造时间、历史状况、景观风光及消灭的历史背景等，让学生在信息的获取、分析^p、处理、存储过程中，形成对圆明园的初步认知，为学习课文作好铺垫。学生在上网阅读过程中也切身感受了自主学习的乐趣，学习兴致倍增，探究欲望强烈。学生的现有开展程度是不尽一样的，因此在学习中会表现出不同的爱好、需求、困惑及学习方式、速度等。网络的交互性，有利于学生进展个性化的自主性学习活动。为了充当好学生学习的帮助者，我根据教学目的，事先从网上下载了局部信息，经过删改、充实、重组，形成了一个学习包。在学生初读课文后，我先引导学生质疑问难，学生或对课文内容存在疑惑，或对某些词语不甚理解。紧接着，我马上组织学生带着问题翻开各效劳器中的学习包，让他们根据自己的兴趣和学习的需要阅读学习包中的，尝试自主解疑。需要理解圆明园总体布局和宏大规模的学生，可以____学习包中的“布局”按钮，这样他们从电脑屏幕上既可以读到课文第二自然段的介绍，又可以看到圆明园的全景图，理解圆明园、长春园、万春园的详细分布情况，感受何为众星拱月般地环绕。需要探究圆明园何以被世人称作是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华的学生，通过____“建筑”按钮，便能欣赏到“金碧辉煌的殿堂”、“玲珑剔透的亭台楼阁”、“象征热闹街市的买卖街”，“象征田园风光的山乡村野”，按照各地名胜建造的平湖秋月、雷峰夕照、安澜园、狮子林，根据古代诗人的诗情画意建造蓬莱瑶台、武陵春色，还可欣赏到具有异国特色的西洋景观。这些迷人的风光图，能让学生身临其境般地感受圆明园当年的辉煌景观，同时还能帮助他们理解一些存在疑惑的词语，如“金碧辉煌”、“玲珑剔透”、“西洋景观”等。另外学生还能从中读到有关“买卖街”、“山乡村野”、“蓬莱瑶台”的文字介绍，理解这些景观的由来。同样，学生通过____学习包中的“”按钮，阅读其中所呈现的“青铜礼器”、“名人书画”、“奇珍异宝”的实物图像，便可理解圆明园何以被称作是当时世界上最大的博物馆、艺术馆了。这样为学生提供图文并茂、丰富多彩的交互式人机界面，非常利于激发学习兴趣，实现探究式、发现式学习，实现学生自己获取知识，到达主动建构知识理想目的。另外，在自主学习的过程中，学生随时可以利用四海网络教室中的“电子举手”功能向老师质疑问难，而老师那么可通过“屏幕监控”理解每一位学生的学习现状，进展及时的点拨，让学生随时获得帮助信息，促进学生更好地自主学习。在学生充分自学之后，请他们交流收获，以此来检验学习效果，同时也让学生互相启发，互相促进。对于学生理解还不到位的地方，老师就可有针对性地进展指点。语文学习是理论和积累的过程，学生还可____“复述”按钮，借助里面按课文表达顺序呈现的丰富形象，形成鲜明的表象，记忆就格外轻松深化，重点段落的背诵也能就水到渠成。当学生对圆明园的辉煌惊叹不已、深深自豪的时候，我话锋一转，以沉痛的语气讲述道：但是这样一座足以让每个中国人为之自豪的园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，最后却在侵略者的一把罪恶之火中化为了灰烬。在讲述的同时，我还将圆明园的废墟图一幅幅展现于学生眼前，学生的情感急转而下，课堂里不时传出一阵阵叹息。我随即趁热打铁，通过“网上影院”播放了场面宏大、惊心动魄的影视片段，将140多年前那段屈辱的历史，将英法联军烧杀抢掠、火烧圆明园的匪徒行径展现于课堂。那雄雄烈火刺痛了学生的眼，也震撼了他们的心，此时再让他们读读课文中关于圆明园消灭的介绍，他们便能心领其义，入情入境了。建构认为情境、协作、会话和意义建构是学习的四大要素。网络就为学生进展多向交流创造了条件。在学习了全文之后，我还组织学生进展了网上的“分组讨论”，引导他们将自己学习课文之后最想说的话或最深化的感受输入电脑，利用网络的交互性和多向性，进展在线交流。学生在网上尽情抒发着自已对祖国灿烂文化的热爱和自豪之情，倾诉着对列强的极度仇恨心理以及自己的报国之心、强国之志。也有学生在网上提出了自己仍存在的困惑，请全班同学帮助解答。我也作为学习的一员参加了他们的讨论，同时对学生的交流进展及时的导向。学生在这样面广量大的交流合作中不断吸收新信息，不断修正、完善、深化个体学习时所获取的知识，完成新知的建构。课堂学习不是封闭的系统，而是开放的过程，作为学生学习的指导者和帮助者的老师，要引导学生带着问题走出课堂，要把学生引入宏大的社会生活和网络世界中去。为此，我还组织学生开展了语文学科和信息技术相整合的理论活动，即引导学生以小组为单位进展分工合作，利用网络查询引擎，在网上搜索与圆明园有关的信息，并下载其中自己最感兴趣的内容，如影音资料、诗词故事、文学作品等，然后制作成网页，挂在我们的校园网上，供更多的同学阅读，让更多的人更全面地理解我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。网络是一片蓝天，任我们自由翱翔；网络是一方沃土，需要我们精心耕耘。理论、探究、创新，我们将不懈求索。圆明园的消灭教案一等奖圆明园的消灭教案第一课时篇三一：理解圆明园辉煌的过去，激发民族自豪感。二：练习背诵课文二三四自然段三：知道圆明园消灭的经过，激发爱国热情上课，同学们好；请坐，上节课我们学习了圆明园辉煌的过去，想看看圆明园的这些美景吗？放课件，谁能用有…还有…，有…还有…，有…还有…，不仅有…还有…，有…还有…，来来跟大家聊一聊圆明园里有什么。说得真好，来，我们一起来说说圆明园里有…还有…有…还有…有…还有…不仅有…还有…有…还有…，圆明园的景观多吗？多到什么程度，谁能用一个词儿形容形容。同学们说了这么多的好词儿，那老师就给同学们打个比方吧！圆明园就像孙悟空的口袋，收尽了天下所有的美景！收尽了天下所有的奇珍异宝！同学们，这个比方不过分吧。我觉得一点儿也不过分，圆明园的景观美吗？美到什么程度？谁能用一个词儿形容形容，同学们说了这么多的好词儿，那老师还给同学们打个比方，圆明园就像王母娘娘的天宫降临人间。要是你漫步在这人间仙境里，你的心情会是什么样的？来，我们有感情地读读这些句子，漫步园内,有如遨游在天南海北，饱览着中外风景名胜流连其间仿佛置身在梦想的境界里。谁还能用下面这些词来跟大家聊一聊圆明园，放课件，一起来读一读这句话然而，就是这样一座让人流连忘返，陶醉其间的人间仙境，就是这样一座世界上最大的博物馆,艺术馆!顷刻间，化作了一片灰烬！那是因为…学生读课文最一段，统统掠走是什么意思？打个比方，想拿这支笔把桌子也拿走了，谁还能打这的比方，来，我们曾经参加过这次抢劫的一名法国士兵的日记，出示课件，谁能给大家有感情地朗读朗读这段日记，谁愿意再给大家读一读课文里的这一句话？任意破坏是怎样破坏？学生说，让我们再来看看这名士兵的日记，出示课件，一起读一读，同学们，让我们把看到的，想到的，全部溶入情感中，谁愿意再给大家示范读一读，读得真好，来大家一起来读读这一句，学生读，能拿走的，全拿走了，不能拿走的，用大车搬走了。搬不动的，任意毁坏了。仅仅是这些吗？不！他们还有更卑劣的手段，那就是…学生读，同学们，让我们亲眼看一看他们罪恶的行径吧，放电影，看到这里，你心里的感受是什么？学生谈，是的，老师的心里也充满了满腔怒火。从此，圆明园里没有了……还没有了……，没有了……还没有了，……没有了……也没有了，不仅没有了……还没有了……。上至……没有了，下至……也没有了，圆明园的一切都没有了，圆明园彻底的消灭了！板书，消灭。来，同学们让我们带着满腔的怒火再读一读这西方列强的罪恶吧！学生朗读来，我们来看看法国作家雨果是怎样对待他们自己的军队的，出示课件，学生朗读，让我们记住这两个可恶的匪徒吧：一个叫法兰西，一个叫英吉利。同学们，请仔细打量书中的两副插图，这就是两个匪徒给我们留下的，给世界留下的，留下的是一片废墟，此时此刻，你想说点什么？一段话，一句话，哪怕一个词也行，学生说，我们再来看看书中的第一自然段，作者想说什么，学生朗读，作者说的是…来，我们一起怀着沉痛的心情大声地读一遍！板书不可估量的损失，此时此刻老师的心里也有许许多多的话要说但我最想说的一句是落后就要挨打让我们大声地读一遍。今天的课就上到这里，下课！圆明园的消灭教案一等奖圆明园的消灭教案第一课时篇四建构学习理论把创设情景看作是"意义建构"的必要前提。本方案设计旨在通过创设一个信息量大且颇有人文色彩的.网络环境，使学生在情感内驱力的作用下，积极主动地去获取、整理、创造性地加工信息，实在有效地实现对当前知识的意义建构过程，最终更进一步地进步学生的语文综合素养。教学内容：人教版第九册语文课题：22.圆明园的消灭教时：第二教时情感目的：使学生理解圆明园的消灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起学生保卫祖国神圣尊严的责任感。认知目的：1.理解圆明园的昔日辉煌、消灭过程，体会作者是怎样围绕中心效劳的。2.理解重点词语，有感情地朗读课文。过程目的：培养学生的归纳抽象才能和网上获取信息、整理、加工信息的才能。这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的消灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者匪徒行径的仇恨。围绕这一中心，作者着重写了两个方面内容，一是圆明园的宏伟壮观和它所的大量无价之宝，突出了它是"园林艺术的精华，建筑艺术的瑰宝"；二是匪徒们肆意毁坏圆明园的罪行，激起了人们对侵略者的无比仇恨。通过美与丑、善与恶的比照，学生潜移默化地体验到了近代史教育和爱国教育，更进一步认识到：侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的败____，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。理解课文中重点词语和句子的深化含义，体会圆明园的建造和消灭反映着祖国的强盛与衰败，进一步激发学生振兴中华的责任感和使命感。学生是学习的主体，是意义建构的主动者。该年龄阶段的学生对新颖事物注意力持久，并已初步掌握了上网阅读、上网搜索信息的才能。同时，从心理学角度上看，他们在一种新的学习环境下，利用一种全新的学习方式，学习的积极性较高，他们擅长探究，敢于质疑，敢于创新，因此在网络环境下施行教学对学生真正意义上的建构将起着积极的作用。当今学生对圆明园知之甚少，为学生提供丰富的信息资，创设好良好的具有人文的网络环境，使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知，从而激发学生振兴中华的责任感。圆明园的消灭教案一等奖圆明园的消灭教案第一课时篇五同学们，通过上节课的学习，你最大的感受是什么？那作者又是怎样的感受呢？〔谁能用书中的话说一说〕师：圆明园里终究有些什么？我们说它是不可估量的损失，下面就让我们一起走进昔日的圆明园。1.同学们自由读2—4段，采用读或讲的方式告诉大家圆明园里有什么？2.学生汇报3.出示句子:所以圆明园的确实确是当时世界上最大的博物馆，艺术馆。〔生齐读〕师：读到这里，作为人，你感觉怎样？谁能理直气壮，自豪地读一读这句话？1.欣赏圆明园的美景2.师：所以我们由衷地感慨〔出示句子齐读〔1〕圆明园是当时世界上最大的博物馆，艺术馆。〔2〕圆明园也是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。3.师：我们也用“是······也是······”把这两个句子合成一句，那就是(齐读)4.考虑:圆明园里终究有什么?(师：透过你所看到的，跳出你所体会到的，浓缩成一个词，那就是······)5.师：原来我们深切地体会到了，圆明园里拥有的是祖国的文化，也是世界的文化，就是这个不可估量的文化，却成了不可估量大损失。那是因为1860年······〔引读〕6.考虑：你能用举例或用自己的理解讲讲英法联军是怎样掠夺的?7.生汇报1.师：不仅如此，为了销毁罪证，他们竟放起了大火，大火覆盖整个北京城〔播放录像〕2.引读：看哪，我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样成了一片灰烬，从此圆明园没有了〔齐读〕也没有了〔齐读〕没有了〔齐读〕也没有了〔齐读〕不仅没有了〔齐读〕还没有了〔齐读〕那些仿造各地名胜建造的，还有根据古代诗人的诗情画意建造的景物都没有了，那些上自〔齐读〕没有了，下至〔齐读〕也没有了。3.师：一句话，这举世出名的皇家园林化成了一片灰烬，圆明园什么都没有了，圆明园彻底地消灭了。刚刚我们用那么多那么多的时间去体会圆明园所拥有的不可估量的家产，可就这3天功夫却被消灭了。课文为什么不直接写没有了什么，或按课题就写消灭，而偏要写有什么，还有什么呢？4.生讨论探究5.师：亲爱的同学们，我想一百年后的今天，我们记住的不仅是损失，留在心里的，引起我们考虑的还应该是什么呢？请同学们翻开书131页，这是和我们同龄的学生读后的愤怒与可惜，此时此刻，请你们拿起笔，任选一幅图题个字，题个词或写一句话，一段话。6.倾听学生来自心中的愤怒与可惜同学们，让我们永远记住这140多年前的这场噩梦，永远记住写在残留柱上的耻辱，记住一个教训，那就是落后就要挨打，因此，我们今天才会有勇气，才会有自信地走向我们的将来！圆明园的消灭教案一等奖圆明园的消灭教案第一课时篇六1、有感情的朗读课文，背诵课文第三、四自然段。2、围绕“不忘国耻，振兴中华”这一主题开展一次演讲活动。过程与方法：引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来。情感态度价值观：激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。背诵课文，并开展演讲活动。在演讲的过程中做到语言流畅，仪态大方，感情真挚。搜集资料，加以整理，以备上课交流。1、朗读课文，体会作者强烈的爱与恨。2、背诵三、四自然段。朗读、背诵、体会作者的爱与恨。进一步加深对课文的理解。1、今天，我们将围绕“不忘国耻，振兴中华”为主题开展一次演讲活动，同学们在演讲的时候应做到语言流畅，仪态大方，感情真挚。2、以小组为单位推选一名代表和老师组成评审团。3、按次序进展演讲。每个人享有对自己欣赏的演讲投支持票的权利。4、根据评审团的评选结果及同学们的投票情况，评出优秀演讲个人假设干，并总结奖励。推选评审团并演讲。锻炼搜集和整理信息以及表达清提那的才能。师总结：同学们的演讲精彩极了，既让我们回忆了那段耻辱的历史，同时又让我们明白了不忘历史不等于铭刻仇恨，而应为中华民族的伟大复兴努力学习，不让历史悲剧重演，是中华民族屹立于世界民族之林。学生认真聆听。激发感情。圆明园的消灭“不忘国耻，振兴中华”在教学时由于拘泥于课堂时间的限制，学生的思维开展、情感体验没有充分拓展开。在课上假如安排学生动笔下下自己的感受就更好了。让他们认识到了他们这一代肩挑重担，必须发奋学习，保卫祖国，决不让列强再踏进国土一步，要让庄严的五星红旗永远高高地飘扬。圆明园的消灭教案一等奖圆明园的消灭教案第一课时篇七在教学过程中应用信息技术，实现信息技术与课程整合是我国根底教育课程改革的一条重要途径。下面就《圆明园的消灭》课例来谈谈我是如何在信息技术环境中进展语文教学的。《圆明园的消灭》是人教版小学语文第八册第六单元的第一篇讲读课文。本组课文的训练重点是：要多读、多想、多体会，获得真切的感受，领悟作者的表达方法。本篇课文虽语言简洁，但内容间隔现实生活较远，学生头脑中缺少文中所描绘事物的表象，课文的优美词藻在他们眼中也就成了单调、抽象的符号，尤其是农村孩子对那些名园景观知之甚少，学生很难由文字描绘展开想像。我设计的方案就旨在通过创设一个信息量大且极具感染力的网络环境，强化学生的情感体验，在自身感悟、小组合作等多种学习方式下积极主动地去获取、整理、加工信息，最终进步学生的语文素养和信息素养。为了弥补学生认知上的缺乏，我制作了《圆明园的消灭》的学习课件，其中包含名园风光(名园四十景的局部画面)、课文赏析(对文中的重点词语进展解释并显示图片，比方：众星拱月、亭台楼阁、山乡村野、平湖秋月等)、拓展延伸(整理了《万园之园的圆明园》、《明园文物今何在》、《明园浩劫》等文章)等几个版块，为学生开展研究性学习、合作学习和扩展性学习提供了资，搭建了平台。在图、文、声、像等多元信息的共同作用下让学生充分感知，再由这些感性认识深化到对文章中心的感悟。一、教学目的1.认知目的：①理解圆明园昔日的辉煌以及消灭过程。②理解重点词语，有感情地朗读课文。2．情感目的：使学生理解圆明园的辉煌的过去和消灭的经过，通过消灭前后圆明园的比照，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。3．才能目的：①培养学生自主、合作学习语文的才能和探究意识。②进步学生的信息素养。二、教学重点、难点重点：理解文中的重点词语和句子的深化含义，感受到圆明园昔日的辉煌。难点：①在辉煌与消灭的强烈比照下，激发学生振兴中华的责任感和使命感。②体会作者安排材料匠心。三、教学过程(一)板书引入，提出探究问题。读了题目，你想理解些什么?(归纳总结两个问题：①圆明园是怎样的一座园林?②它是怎样被消灭的?)(二)初步读文，整理概括。1．读文考虑两个问题。2．议答。文中怎样赞颂圆明园?(板书：博物馆艺术馆瑰宝精华)(三)借助课件深化感知。1．学生自由阅读名园风光、课文赏析两个栏目，感知圆明园的辉煌，进展自主学习。2．说圆明园为什么会得到这么多的评价?3．感情朗读24段，体会它的美。(欣赏、赞美、自豪之情。)4．这么一座万园之园是怎么被消灭的?(出示幻灯文字)(感情朗读、读出痛恨、仇恨之情。课后练习)5．我们应该牢记这一耻辱的历史：(出示课件句子：有把火曾把耻辱写在每一个中国人的脸上，同时在每一个中国人的心里烙上了深深的仇恨，这把火腾空燃烧的时候，一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪眼睛的民族，却只能握着空拳，眼睁睁的看着这座万园之园化为一片灰烬。)说说此刻心中的感想。6．大家为什么会有这么强烈的感受?讨论：题目是圆明园的消灭，为什么用较大篇幅写它辉煌的过去?(更能激起读者的痛心与仇恨)(四)拓展延伸。1．选读课件：拓展延伸中的三篇文章。2．阅读网站：3．进入论坛，发表贴子(应不应该重建圆明园?)4．以圆明园为主题制作电子文稿，可以查阅网上资料。在利用多媒体课件进展自主学习的过程中，学生们表现出极大的热情，非常投入，获得了强烈的感受(这在交流当中有明显的表现)，这是单纯靠读书所达不到的。在这种学习过程中学生获得了更大的自主空间，不仅可以掌握相关的学习内容而且会体验到用多媒体形式表达和组织信息的特点，逐渐掌握通过多媒体形式学习知识的方法，最终形成一种信息素养。圆明园的消灭教案一等奖圆明园的消灭教案第一课时篇八通过读课文，同学们已经初步知道了圆明园为什么被誉为“万园之园”。如今让我们一起走进圆明园。〔课件出示圆明园整体示意图〕请同学们用语言描绘看到的圆明园，其他同学补充。圆明园到底有多大？〔占地约350公顷〕各自用熟知的建筑或场地类比一下。假设：一个教室约50平方米，圆明园就有70000个教室那么大。1、语言描绘“金碧辉煌的宫殿”“玲珑剔透的亭台楼阁”“热闹街市的‘买卖街’”“田园风光的山乡村野”，看谁描绘得更细致，更有想象力和创造力。2、分别展示“平湖秋月”“雷峰夕照”“安澜园”“狮子林”等的精巧图片。你能找到哪些赞美之辞？〔“园林艺术的瑰宝”“建筑艺术的精华”……〕3、出示圆明园“国宝四首”〔牛首、猴首、虎首、猪首〕图，赔以文字说明，师动情讲述“四首”的回国历程。小结：圆明园的文物价值由此可见一般。4、圆明园到底有多少这样的宝物呢？请看一段描绘〔课件出示有关资料〕。再找一些词语来歌颂一下好吗？〔叹为观止、难以置信、大开眼界、举世无双……〕5、师激情小结：难怪法国大作家雨果曾这样说过：即使是把法国所有圣母院的全部宝物加在一起，也不能同这个规模宏大而华丽堂皇的东方博物馆媲美。1、这样一座着无数奇珍异宝、堪称当时世界之最的博物馆、艺术馆如今已经是灰飞湮灭了，只剩几根柱子。她是怎样毁于一旦的呢？请看电影《火烧圆明园》。2、播放电影片段，师生静静观看。3、同学们，看了电影，你有什么话说？尽情诉说自己的感受和体会。4、同学们讲得真动情，真精彩。怎样才能把它永远留在自己的内心深处呢？动笔练写。圆明园的消灭教案一等奖圆明园的消灭教案第一课时篇九教学目的：1．学会本课14个生字。2．有感情地朗读课文，背诵课文。3．理解圆明园辉煌的过去和消灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。第一课时教学过程：出示课本114页的插图，让学生说说图上画的是什么地方？然后告诉学生，这就是曾被誉为“万园之园”的圆明园。如今我们看到的只是残墙断壁。那么圆明园以前是什么样儿，它又是怎样被消灭的呢？今天我们就来学习21课《圆明园的消灭》。1．自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。2．默读课文，标出自然段序号，想想每个自然段主要讲的是什么意思？课文主要讲了几局部内容？〔两局部：〔1〕圆明园以前的辉煌景观；〔2〕圆明园的消灭。〕3．检查认读生字词情况〔抽读生字词卡片，可采取指名读、齐读、开火车读、比赛读等方式。〕4．指名分自然段朗读课文，注意纠正字音。1．自学生字词，不懂的词语可通过和联络上下文来理解。2．默读课文，想想当年的圆明园是什么样子的，圆明园是怎样被消灭的？3．遇到不懂的问题，在小组讨论后，把你们认为有价值的记录下来。〔1〕小组讨论：每人提出自己的问题后，小组进展整理，写出几个有代表性的大问题。〔2〕出示每组同学提出的问题，并对所有问题进展分类归并，归纳整理出几个大问题。第二课时教学过程：1．这节课的主要任务就是把你们对课文内容的理解互相交流一下，通过交流进一步深化理解课文，体会作者是怎样表达思想感情的。2．明确本节课主要解决的问题。〔投影出示〕圆明园以前是如何的辉煌，它又是怎样被消灭的？1．自读课文，自己考虑上面的问题。2．小组讨论，互相交流。〔四个人为一小组，由小组长进展组织，争取小组成员共同参与讨论。〕3．交流讨论结果〔1〕通过交流体会圆明园以前的辉煌景观。①先从圆明园的布局来理解它的辉煌。〔简单说说圆明园的布局是怎样的，然后画圆明园的平面图，老师作简单讲解，重点理解“众星拱月”一词，通过这个词，体会两点a．小园多；b．当时风光美。〕②通过想象，描绘圆明园的美景，以体会它的辉煌景观。〔结合第三自然段，先找出说感受的一句话，然后对这句话简单理解。老师读这一段，请同学们充分展开想象，看看在你头脑中的圆明园是什么样的。老师读时要把学生带入情境。〕③学生交流自己想象到的圆明园的美景。〔用投影出示一些美丽的图片，让学生结合图片想象美景，然后指导他们用优美的语言描绘出来。描绘时不必每一处景点面面俱到，可选择学生熟悉的：如“金碧辉煌的殿堂”“买卖街”“平潮秋月”“狮子林”等。同学之间可互相补充。对于“西洋景观”等可引导学生结合自学资料谈谈。〕④感情朗读第三自然段。〔提示：把圆明园梦幻般的美读出来。〕⑤结合第二、三自然段，说说为什么圆明园是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”？〔可先引导学生找出书中评价圆明园的这句话，然后在理解“瑰宝”“精华”的意思后，让学生简单概括。〕⑥通过理解圆明园的文化，以体会它的辉煌。结合第四自然段，说说为什么圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？〔主要引导学生从以下几方面答复：a．东西多；b．物品珍贵；c．年代长远。〕⑦此时，当你理解了圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后，你对它产生了什么样的情感？〔学生可自由发言，进展德育浸透，结合学生答复板书：爱〕⑧老师点拨：课文的二、三、四自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观。请同学们想一想：课文题目是“圆明园的消灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？〔2〕通过交流体会圆明园是怎样被消灭的。①出示圆明园被消灭后的图景，引导学生观察。〔在出示图景之前，老师可用语言进展过渡，感染学生由爱到恨。〕②结合第五自然段，谈谈英法联军是怎样消灭圆明园的？〔在学生简单概括后，可放录像，以激发学生强烈的恨并产生共鸣。看完录像后，说说自己此时的心情。〕〔学生畅所欲言，结合学生的答复，：恨〕③联络重点词句深化理解这一自然段。〔可投影出示这一段，引导学生抓住“闯进、但凡、统统、实在、任意”等词语谈理解。〕④：圆明园，我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化为一片灰烬。这是中国近代史上的一次奇耻大辱，是英法列强侵略中国。践踏人类文明的铁的罪证。⑤感情朗读第五自然段，带着无比痛恨之情来读。〔3〕理解第一自然段①齐读，说说圆明园的消灭造成的损失有多大？〔理解“不可估量”〕②联络全文说说圆明园的消灭造成的损失为什么是不可估量的？〔提示学生联络说。〕〔4〕联络时代背景，进展思想。①联络当时的背景，谈谈侵略者为什么胆敢如此为非作歹〔因为清政府的____、落后、____。〕②要实现中华民族的伟大复兴，还需要你们这一代去努力、去奋斗，那么，怎样做才能肩负起振兴中华的重任呢？〔激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。〕1．总结；这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的消灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者匪徒行径的仇恨。2．指名有感情地朗读全文关于要不要重修圆明园，有几种不同的意见，你的意见呢？和同学们讨论讨论，说说你的理由和主张。假设此时你正在圆明园的废墟旁，你想说些什么？把想到的写下来。附：板书设计教案点评：学生搜集、查阅有关圆明园的资料；自学课文、小组讨论、互相交流。引导学生直奔重难点，深化探究描写圆明园昔日的辉煌和圆明园的消灭这两局部，运用多媒体演示、朗读训练、讲解等多种方式帮助学生理解、体会，激发学生情感，然后引导学生回到课文的第一局部，深化体会圆明园的消灭不仅是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。探究活动1．课后可以组织学生观看影片《火烧圆明园》，并组织学生讨论看完影片后的感受，最终完成观后感。2．让学生搜集有关资料，爱国诗歌、散文、小故事等，学完课文后，可以组织学生举办一次一爱国为主题的诗歌朗读会。3．出一期有关圆明园的主题墙报。圆明园的消灭教案一等奖圆明园的消灭教案第一课时篇十1、理解圆明园的辉煌和它的消灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感，《圆明园的消灭》教案。2、练习从内容中体会思想。3、学会本课11个生字，13个生词。4、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段课文。通过语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌，理解它消灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。1、利用计算机教室，网上查询相关资料。2、制作多媒体教学课件。第一课时初读课文;掌握生字新词;交流网上搜集的资料;理清写作思路，理解课文主要内容;提出并解决局部疑难问题。多媒体演示法;自读自悟法;合作讨论法;感情朗读法。一、揭题导入。二、介绍、交流网上搜寻的资料。老师利用多媒体展示局部资料。三、读课文，出示自读提示：1、找出生字新词，利用工具书、结合课文理解字词。2、默读课文，说一说当年的圆明园是什么样