非谓语动词做状语教学课件

非谓语动词做状语16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生非谓语动词做状语非谓语动词做状语16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生Revision组不定odo谓语动词语励名词ing现定分词ving分心会分询ved在《基础教育课程改革指导纲要》和《数学新课程标准》的指导下，小学数学课程教学正逐步摆脱“繁、难、偏、旧”的艰涩抽象而走向人性化、生活化。但是改革总会遇到困难与阻力，笔者作为苏北农村小学的一名数学教师，目睹了数学课程改革深入发展的每一次进步，也深刻感受到了新课改在苏北农村小学数学中遇到的问题。本文将这些问题一一列举出来，并对如何保证乡下小学数学课程改革又好又快地推进提出一些对策思考。一、农村小学数学教学课程改革面临的问题1.新教材的部分内容不适应农村小学生的生活环境，教学情境缺乏现实基础按照新课标的要求，数学教学应从学生已有的知识经验出发，让学生参与特定的教学活动，获得一些亲身体验，并且通过自主探索，合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行解释和应用。但是小学数学新教材中大量的“生活情境”是大多数农村小学生从未见识或实践过的，在学习中他们无法产生共鸣。比如教材上的到公园买票、乘坐公共汽车等生活情境，城市小学生是熟悉的，而多数农村小学生没有这种经历和体验。我在使用新课标教材给二年级学生上课时，发现学生在做“学生票3元，买5张学生票需要多少钱”这道题目时，多数人都标错了数量单位，追究原因，我认为主要还是学生缺乏相应生活经验的积累。2.农村小学硬件设施多数不能满足新课标对于多媒体等现代化教学手段的要求小学数学新课程必须借助计算机、投影、幻灯、投影仪等现代教育技术手段才能将教学案例生动活泼地展现在学生眼前。但是根据我的所见所知，除了中心小学和完小配备有专门的计算机房外，其他农村小学绝大多数都没有专门的计算机房，有些学校甚至没有电脑，更不要谈投影机和幻灯机了；有些投影仪虽然普及了，但是在教师的数学课堂教学上并未普及，教师习惯于传统的黑板、粉笔、板擦的模式而懒于钻研使用现代化教学设备。3.农村小学生的被动学习习惯与课堂教学内容生活化及课后作业的实践性要求很不适应为了“把课堂搬到大街上”，让学生体会“生活中的数学游戏”，教师要费很大的力气和很多的时间进行情景模拟，才能让学生进行充分讨论；为了落实课后作业的“实践性”要求，教师往往会布置一些类似于“你每天从家里到学校需要多长时间”的课后作业。这样的教学方式和布置作业方式是不受农村小学生家长欢迎的。依赖生活经验的讨论式课堂教学是建立在学生有良好合作学习习惯和自觉主动学习习惯的基础上的，但是小学生的学习习惯养成没有好的环境条件：一是家长无暇顾及孩子良好学习习惯的培养；二是许多家长文化水平低，没有培养孩子良好学习习惯的意识。特别是农村留守家庭的小学生，父母远在外地打工，依靠爷爷奶奶辈的人监管，在隔代人的放纵、偏宠、溺爱下，很多孩子不具备主动学习和合作学习的良好习惯和意识。二、推进农村小学数学教学课程改革的建议与对策1.动员家庭与学校协同努力帮助小学生养成良好的个人学习习惯中国乡村教育先行者陶行知先生有过论断：教育是什么？往简单方面说，只需一句话，是要培养良好的习惯。我们要通过电视、广播等等传媒，广泛宣传小学教学课程改革由难、繁到易、新变化的意义，消除家长和部分教师对新课程教材“误人子弟”的误解，动员家长配合课程教学提前增加小学生与外界的接触，扩大见识面，积累生活经验以配合教师的课堂教学。2.加大对农村地区小学教学的现代教育教学技术设备的投入到2010年，江苏省各级各类学校的基础设施和教育技术装备将基本达到中等发达国家水平。但是目前广大农村小学在教育教学设备方面距省委省政府的要求还有较大差距，需要地方政府加大财政投入，满足执行新课标时对多媒体设备的要求，让学生切身体会现代化教学设备带来的超常教学效果。3.建立新的机制，激励教师钻研使用现代化教学设备支持课程改革以苏北为例，现在农村小学教师已经掌握了投影仪等设备的使用及相应课件的制作方法，但是大多数教师懒于钻研进取，在没有行政压力的情况下，不愿意自觉地应用多媒体教学。所以要建立现代教育技术手段在小学教育中的应用考核办法和奖惩制度，将现代教育技术手段在课堂上的广泛应用确定为小学教师工作的基本条件，加强应用多媒体设备等现代教育技术手段的常规化促进性监管。4.加强对农村小学教学教师灵活运用新教材的能力训练各乡的小教办公室应定期组织本乡的小学教师对相应的教材进行研究，将教材中过分城市化的案例等信息用农村学生常见的生活案例等信息替代，以增强教学的针对性，切实提高农村小学数学教学的质量。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。孔子对培养学生兴趣的精辟论述，应该给我们带来更多启示。现代小学生兴趣关注点广泛，如果作文教学不能有效激发学生兴趣点，结果是可想而知的。学生对作文一旦出现排斥情绪，再想扭转学生认知自然会更难。教师要通过多种有效手段，针对学生心理展开兴趣激发教学。学生习作有了兴趣作为支撑，训练效果就会实现质的飞跃。写出来的文字，自然会有血有肉富有感染力，全面升级学生习作思维便成为可能。一、创设教学情境，激发学生习作兴趣小学生对感兴趣的东西会特别关注，教师需要想尽办法为学生创设生动的教学情境，从不同角度激发学生的习作热情。课堂教学中，教师激发学生兴趣的手段众多，教师要注意根据习作内容和学生学习实际作出适当选择。教师通过巧妙利用多媒体及生动展示，可以为学生的习作创造有利的学习环境。1.巧用多媒体。多媒体具有强大的展示功能，可以为习作教学提供丰富的图片、文字资料、视频、音频等信息，弥补了不能实地观察的不足。学生在多媒体声光图的冲击下，能够激活兴趣点，为习作行为奠定了坚实的基础。如小学三年级要写一篇《春天的湖水》，可学生对春天的湖水没有清晰感知，教师利用多媒体给学生展示“春天里的湖水”的相关图片和视频，学生看到清澈的湖水、探春的野鸭、翠绿的小草、青青的垂柳，自然产生了写作的冲动，很快完成了习作任务。多媒体集色彩、图形、声音、动画于一体，给学生创设了丰满的习作环境，有效激活了学生的习作思维，促使学生尽快进入习作操作层面。2.生动展示。教师在习作教学中，利用生动形象的阐述，也可以创设习作教学情境。小学生兴趣点众多，教师可以利用语言的多变性，提升学生习作的主动性。可以给学生讲故事、说背景，也可以引用名言、诗句、歌词、广告语等，引起学生的关注。特别是学生比较熟悉的歌词、诗句、格言、俗语和网络热词，都能够有效激活学生习作兴趣。小学四年级准备写一篇“可爱的”，教师没有讲解什么写作技巧，而是利用生动描述的方法，给学生以示范：“圆圆的脑袋、大大的眼睛，那小嘴真叫一个‘巧’，能够说到你的心窝里，让人甜甜的……世上有数不尽的珍宝，而你却是我的唯一，没有任何东西能够与你相提并论，可爱的……”学生被教师的语言打动了，不知教师说的是什么。最后教师给出谜底：“这是我的生命延续，她就是我的女儿。”学生深受感染，很快进入习作之中。学生之所以能够被感染，是因为教师声情并茂的表述，深深触动了学生敏感的神经，自然生发了写作的冲动。二、观察引导，培养学生习作习惯小学生对自然景物特别敏感，如果能够为学生创造实地观察的机会，学生会表现出异常的热情。教师要注意从不同角度引导学生学习观察，掌握观察要领，全面激活学生思维，为学生顺利进入习作操作奠基。1.实地实物观察。小学生对实地景物充满好奇，教师要根据教学需要组织学生多进行实地观察，为学生提供适宜观察的环境。教师组织学生进行实地观察受到一些客观条件的制约，特别是安全问题，学校一般不支持教师搞校外实践活动。教师要根据现有条件，组织学生利用一切机会，对实地实物进行观察体验，掌握第一手观察资料信息。校内观察活动主要由教师负责组织，对校园内的景物景色进行观察;校外观察主要由教师给出观察任务，学生在家长协助下进行校外观察，也能够获取丰富的观察体验。小学四年级写一篇“家乡美”习作，教师让学生对家乡的风景人情进行观察，可以请家长协助参与到实地观察之中，或者是走访调查，让学生实际感受家乡的巨变，找到写作突破口，将家乡最美的地方描绘出来。由于学生进行了实地观察，这篇习作顺利完成。学生有话可说，作文字数实现了突破。虽然教师没有集体组织学生展开实地观察，但却让学生养成了观察意识，并从具体观察体验中形成了感知。2.掌握观察技巧。教师引导学生学习观察，需要教给学生一些观察的技巧。观察景物有很多讲究，首先要弄清观察目的，明确观察对象，通过观察要掌握哪些有价值的信息;其次是寻求观察角度，因为观察角度不同，获得的观察信息也就不同;再就是抓住事物的特征;最后是明确观察顺序，只有按顺序观察，才能厘清思路，为写作作好铺垫。三、鼓励个性的表达方式，提升学生习作维度小学生语言表达能力有限，教师要利用多种训练形式，提升学生表达的兴趣。学生习作往往只有书面书写一种形式，学生对此缺少敏感性，如果能够换一种表达方式，对学生产生的激发力一定会非常显著。如口头作文、电子文本作文等，都会让学生有全新感知体验，由此形成的训练力自然是值得期待的。1.口头作文。口头语言是人们常用的交流方式，但在学生习作训练中，教师却很少利用这种训练方式。为了让学生有更多体验，教师不妨多采用口头作文的形式，为了学生提供不一样的表达机会。要开展好口头作文，教师需要制订具体的操作方案。首先要选择好内容，确定作文主题，要让学生明确写作对象，这样才能围绕中心话题展开表达。教师可以组织学生展开多维度讨论，通过引导、点拨、纠正等方式，给学生以指引。其次要列好提纲，学生口头表达能力不强，如果没有较为实用的提纲，自然会出现混乱。教师要给予学生以具体指导，让学生厘清表达思路，先说什么后说什么，要做到心中有数，重点要详细介绍。最后要进行多种形式的练习，小组内互说互听、班级内展示，让学生有更多实际锻炼的机会，这样才能逐步提升学生口语表达能力。2.电子作文。习作评价是作文教学的重要环节，教师对此要有全新的认知。学生习作需要经过多元评价，给学生以思想触动，这样才能发挥评价的激励作用。习作评价最常见的方式是教师根据学生习作情况进行综合评价，主要分为自评、互评和教师总评。1.自评、互评。教师在学生完成习作之后，首先要让学生进行自评、互评，可以以小组为单位，让每一个学生都有机会陈述自己的观点，说说自己的习作体会，这种自评活动本身就是一种特别有意义的认知过程。小组内展开互评，让其他成员对习作进行点评，指出优点，也要找到缺点，这对学生自然是一种激励。学生互评没有权威性，可以保留自己的意见，但互评可以给学生思维带来一定触动。四年级需要写一篇“我的妈妈”的习作，学生完成习作之后，教师让学生在小组内朗读，然后学生进行自评、互评。学生大多比较坦率，有什么就说什么，课堂学习气氛相当浓烈。教师巡视，随时参与到小组评价活动中。教师让学生展开习作自评、互评活动，能够最大限度地激发学生对习作的认知，让学生通过多重评价找到自身的不足，获得更多正能量。2.教师总评。教师对学生习作展开评价是最基本的教学活动，但并不是每一个教师都能够掌握教师评价的技巧。有些教师喜欢鼓励性评价，将评语写得天花乱坠，学生自然是飘飘然，不让学生看到问题，一味唱赞歌，这样的评价就显得虚无。有的教师只会挑毛病，将学生习作说得一无是处，学生习作积极性严重受挫。这两种评价都是不可取的。教师要对学生有更深入的了解，针对学生思想给出个性化评价，要让学生感受到教师的独特见解。教师评价语言设计有很深的学问，现代学生思想意识非常活跃，教师的一般性评价难以获得对等的响应。如“你真棒！”“你的进步很快！”之类的评价，对学生早已失去吸引力，如果教师能够让评语更个性化一点，说不定能够引起学生的特别关注。“你这次习作的思路非常特别，说明你的思维已经被激活，不然怎么能有这样有创意的想法呢？”“你的语言非常有个性，灵动、幽默、富有表现力，老师非常喜欢。”学生看到这样的评语，一定会深受触动的。小学习作教学肩负提升学生语言表达能力的重任，教师要注意转变教学观念，提升教学技巧，从教学情境创设入手，引导学生学会观察，采用多种方式组织语言，激发学生习作积极性，培养学生习作好习惯。教师要注意不断总结教学得失，从中找到突破口，针对不同学生群体制订个性应对策略，帮助学生培养现代习作认知，通过多种训练活动，实现习作的自然升级。Revision组不定odo谓语动词语励名词ing现定分词ving分心会分询vedTodoikethatisfoolish主语动Iwanttoseeyou宾语词不amtovisityou表语定Hehaslotsofworktode定语式Istudyhardtoimprove/Theteacheraskme状语Englishanswerthequestion宾动名词可以以下成分:1.主语swimmingismyhobby.2.宾语Ilikeswimming.3.表语Myhobbyisswimming.4.定语Iwanttobuyaswimmingsuit现在分词可以以下成分:1表语Themusicismoving2.定语Idon'tlikethepeopletalkingloudlyinpublic3.宾补Weheardhersinginginherroom4.状语Readinganewspaper,Shesatatthetable过去分词可以以下成分:1表语Theteacherismoved2.定语Idon'tlikethemantalkedaboutattheparty3.宾补Weheardasongsunginherroom4.状语Lostinanewspaper,Shedidn'tnoticeme.非谓语动词的句法功能主语宾语表语宾补「定语|状语‖不定主语宾语表语宾补定语|状语式动名主语宾语表语定语词分词表语宾补定语|状语非谓语动词,不是做谓语的动词。当句中已经有了谓语动词,并且句中没有连词时,需要用非谓语动词了。ThegiMary主语系(谓语)表语IfIamgivenmoretimeIllcatchupwithyou.连词谓语主语谓语宾Thegirldancinginthehallismary.非谓语动词定Givenmoretime,Illcatchupwithyou.非谓语动词(状语)Analyzethesentence:划分句子结构观察下列例句,找出非谓语动词,并且判断做什么成分1.Askedwhyhedidit,hesaiditwashisduty.2.Beingill,hed