项目不确定性与项目风险评估教学课件2

项目不确定性与项目风险评估项目不确定性与项目风险评估项目不确定性与项目风险评估项目不确定性与项目风险评估本章主要内容口项目不确定性分析和评估口项目不确定性评估口项目风险分析口项目风险识别口项目风险的度量和项目风险的评估【中国分类法】：H31语言和文化关系密切。语言承载并象征着文化现实，是文化的一部分，也是文化的载体。既然语言和与其相关的文化是不可分割的，那么教授一种语言就不可避免地会教授其相关文化，因为任何一种语言教学都不可能在文化真空中发生。我国的外语教育在过去的很长一段时期内受到结构主义教学理论的影响，过分地强调语言的形式而忽略了语言的意义。学习者死记硬背、模仿学习、机械训练、句型练习，结果导致许多人语言交际能力差。随着20世纪七十年代后期的改革开放，最新的外语教学法―交际教学法也传人中国。交际教学法把意义作为语言教学的最高目标，而意义的表达受某种文化规范的限制。这就意味着这种教学法将语言与文化结合起来了。但是阅读了许多发表在各种学术刊物上的有关跨文化交际能力培养方面的文章以后不难发现，我国许多教育家、语言学家和英语教师在充分肯定了了解目的语文化在跨文化交际和外语语言学习过程中的必要性和重要性时，却忽略了文化交流是双向的这一基本理论，忽视本国文化的教育和输出。中国人在跨文化交际中对中国本土文化了解不到位，无法用正确的英语表达，导致交际失败或低效。一、高职英语教学中导入中国文化的现状文化教育作为外语教育中的重要方面得到了语言理论工作者和广大外语教师的普遍认同。从外语发现有许多英文水平很高的中国青年学者在与西方人交往过程中，不能用英语表达母语文化，显示不出来自文化古国的学者所应具有的深厚文化素养和独立的文化风范。当西方同行怀着敬意探询Confucianism/Taoism儒/道)的真谛时，我们的学习者却心有余而力不足，只能顾左右而言他。还有一种现象就是现在的学生谈到西方的“圣诞节”或“情人节”滔滔不绝，而提到中国的传统节日时却不知如何用英语表达，无法进行真正有效的双向跨文化交流。这不得不让我们反思英语教学的方法和实效。二、在英语教学中导入文化内容的原则和方法(一)在高职英语教学中导入文化内容的原则英语教学阶段的文化导入必须遵循实用、分阶段和适度的原则。1，实用性原则。实用性原则要求所导人的文化内容与学生所学的语言内容密切相关，与日常交流所涉及的主要方面密切相关。在高职院校，与学生的专业相关的文化会更吸引学生、文化教学结合语言交流实践，有利于学生对所学知识的掌握，使学生不至于认为语言和文化的关系过于抽象、空洞和捉摸不定，还可以激发学生学习语言和文化的兴趣。2.阶段性原则。阶段性原则要求文化内容的导人应遵循循序渐进的原则，根据学生的语言掌握层次和水平来确定文化教学的内容，由浅人深，由简单到复杂，由现象到本质:很多时候，看似简单的一个单词、一个短语或是一个句子就可能蕴涵了丰富的文化，所以在初级阶段可能较多地涉及由词汇所传播的文化信息、句子和篇章。从量的积累到质的飞跃，学生的英语学习会由当初的被动艰难上升到积极主动地享受学习。3.适度性原则。适度性原则主要是指在教学内容和方法上的适度。教师对文化内容的讲解要有选择，主张“实用为主，够用为度”。对于主流文化中有广泛代表性的内容，应该详细讲解，反复操练，举一反三。另外，由于文化内容本身就广而杂，因此教师要鼓励学生自己进行大量的课外阅读和实践，增加文化的积累。(二)在英语教学中导入文化内容的方法文化教学的方法多种多样，总体上可分为课堂内教学和课堂外教学，其中，课堂内的文化教学是以教师为主、学生为辅，而课堂外的文化教学是以学生为主、教师为辅。1课堂内的文化教学(1)揭示词汇的文化内涵。词汇是语言的一个重要组成部分，在语言的使用中起着传递信息的作用，语言之间的文化差异毫无疑问会在词汇层次上体现出来。所以在讲解词汇时，必须让学生理解其中的文化内涵，从而最大限度地传达语言载体所承载的文化信息。除了语言本身所承载的文化涵义外，西方国家的风俗习惯、人们的生活方式、宗教信仰、思维方式等都有着深厚的文化背景和底蕴。因此，在英语教学中还要适时地向学生介绍文化背景知识。(3)加强篇章文化背景的讲解。大学英语中所选文章体裁广泛，在讲解的过程中，一定要联系课文所反映的政治、经济、历史、文化等背景知识，领会作者的写作意图和观点，并对作品作出评价。2.课堂外的文化教学即使是专门开设的文化教学课程也不可能涉及各个方面，英语课堂的文化传播主要给学生起示范引路作用。文化的内容包罗万象，单靠教师在课堂卜介绍不可能全面，文化的学习不应只限于课内，课堂外的文化教学是一个很好的延续和补充，它能为学习者提供一个从量变到质变的过程。（1）引导学生充分利用互联网。互联网是辅助英语教学的有效手段。现在越来越普及的网络为了解和学习西方文化社会提供了非、常便利的窗口。国际互联网是人类至今最大的信息库，储有最丰富的各类资料。英语教师可以利用互联网与世界同行交流，了解国际英语教学发展动向，.共享新的教学资料和科研成果，同时引导学生通过互联网参与国际交流，查询各种学习资料和信息，更好地促进语言学习。(2)引导学生进行课外阅读。由于课时的限制，教师不可能面面俱到，把所有的英语文化知识都介绍到，但可以利用课外时间进行补充。鼓励学生多读以文化为导向的报刊、书籍，对提高外语的文化意识会有很大的帮助。同时，还可以推荐一些优秀的课外读物给学生，文学作品往往能提供最具体、形象、深人、全面的材料，使读者从中获得文化的生动画面，了解它所反映的广阔的社会时代背景和文化等，这既能训练学生的阅读能力，又能开阔眼界、增长知识、提高文化素质。三、结语教师在侧重介绍目的语文化的同时，还应该加强母语文化的教学，注重学习者母语文化外语表达能力的培养;同时通过比较英汉文化的异同，有意识地强化学生的跨文化交际的意识。语言是文化的载体和媒介，文化影响和制约着语言交际，语言和文化密不可分。高职院校的英语教师一定要有文化意识，在英语教学中不能只单纯注意语言教学，应当结合所授内容，有目的地对学生进行文化传播，让学生学习语言的同时学习文化，枯燥的语言教学也因此而生动有趣。这不仅能帮助学生提高文化修养，了解外部世界，而且能有效提高学生学习外语知识的积极性，变被动学习为主动汲取知识，并能在实际中正确地运用语言今天，在西部农村的边远地区，学生厌学、辍学现象仍不断出现，其中对英语学科的厌学显得尤为突出。下面我就这种厌学的成因做一肤浅的分析，以便抛砖引玉。（一）农村中学英语教育资源的缺乏农村中学教师的收入、工作和生活条件与城市的相差悬殊，出现骨干教师向城镇流动现象，优秀师资稀缺。又由于教育基建费和公用经费不足，农村中学经费上捉襟见肘，无法按标准配齐基本的教学器材、图书资料等，更不用说现代化的教育教学设施了。农村中学英语教师的现状是专业教育程度不高，学历达标率低，培训少，教师整体水平难以保证。还有一部分教师教学方法陈旧，教学手段简单，不能适应素质教育要求，使部分基础差的学生难以适应学习，久而久之，逐渐失去了学习兴趣，产生厌学情绪。（二）久居深山，心襟视野狭窄；祖辈务农，文化积淀浅薄“放羊卖钱找媳妇，媳妇生娃再放羊”的传统原始劣根文化仍深深影响着农村。由于祖祖辈辈务农，既没有读多少书，又很少尝到知识的甜头，更没超常的追求，加之周边也没有文化人影响，即使有极个别读过书的，反倒是反面例子，因为仍然回家务农。新的“读书无用论”思想又在抬头。西部农村人很难离开山区意识和盆地意识。山里人对世界的认识更肤浅。要想长大后有远大的理想抱负，有更长久的打算谈何容易！（三）惰性意识浓重，且无语言运用环境读书需要“十年寒窗”，需要坚韧不拔，试想，认为“坐着闲聊是享受”“不干活是享福”的农民的孩子能做到吗？再加上学习语言没有语言的运用场所和环境，自然觉得学习无用，久之学习积极性就受到影响。（四）市场冲击，读书效益太慢改革开放后，我国西部边远山区农民的现代意识虽然有了明显提高，但有大部分人难以摆脱急功近利的束缚，仍然难以接受“读书是个无底洞”的现实，因为读书十数年很难见到什么经济效益。即使有个别读了大学也不一定会找到好工作。再说读初中与读小学，甚至与没读书出去打工，没有本质的不同，无非都是打工！因此不管是家长还是学生，往往都只顾眼前利益，甚至乐意放弃读书，去捞现钱。还有，学不学英语也不会影响工资收入，所以英语学习的兴趣就锐减了。（五）多年应试，课堂有用储量偏小由于应试教育的惯性，使得教材编写和教师教学都紧扣大纲、考纲在进行，凡不涉及到考试的内容教师也就自然的不会多花时间精力。因此，我们的英语课堂除去知识讲解就是知识的识记，单调呆板，枯燥乏味，且大多数还是“三一”课堂（一本教材一块黑板一支粉笔），更莫说童真童趣、现代手段。试想，在电视电脑已经进入千家万户的今天，课堂没有声光电图的刺激，学生会满足吗？（六）要求超高，智力训练不够现在的教学不管你是超智商还是低智力，订购的教材是统一的，学校的要求是统一的，上级的评价是统一的，升学的标准也是统一的。英语教师对智力偏差学生难免会因为教学成绩而出现不正常的对待。老师将对这类学生增加更多的“训”和练。而学生的抵触情绪将会越来越严重，最终将会放弃英语学习。（七）品质不良，持续耐劳太难现在的独生子女多，他们本来就是娇生惯养，哪能苦其心志，劳其筋骨。“读书如水浸石。”读书不仅需要时间长，而且还需要持久的耐力。读书需要牺牲玩乐时间，需要克制自己的好动好玩的习惯，需要减少与伙伴的沟通与交流。到了中学时代，还要克制自己的青春冲动，限制自己大脑的“胡思乱想”。这些都要与学生自己心理、行为产生必要的矛盾冲突。所以必须加强心理健康教育。基于上述种种原因，要解决西部农村学生对英语学科的厌学现状，教师、家长和学生乃至社会都必须改变观念，树立正确的教育观、人生观和社会观，营造良好的英语学习环境。这是一项巨大的社会工程，作为教师当责无旁贷地承担起相应的责任和义务。项目不确定性与项目风险评估本章主要内容口项目不确定性分析和评估口项目不确定性评估口项目风险分析口项目风险识别口项目风险的度量和项目风险的评估第一节项目不确定性分析概述项目不确定性分析的含义口投资项目的不确定性分析是以计算和分析各种不确定因素(如价格、投资费用、成本、项目寿命周期、生产规模等)变化对投资项目经济效益的影响程度为目标的一种分析方法产生不确定性的原因:1.投资项目是一个获益于将来的投资计划,未来总是不能确定的2许多非物质的成本和效益的分析评价,要靠分析者个人价值判断。主观判断因人而异,难以确定;对无法量化和无形的外部效果的定性估价,更是纯主观3分析者掌握的信息是有限的,并在此基础上进行推断、预测并得出结论,这就需要大量假设。不确定性因素的内容:1)价格包括项目原材料或产品的价格2)生产能力利用率由于生产能力达不到设计生产能力导致生产能力利用率的变化,从而对项目经济效益产生影响生产能力达不到设计生产能力的原因:原材料供应、能源、动力的保证程度;运输条件;对技术的掌握程度;管理水平和市场变化等3)技术装备和生产工艺评估你建设项目所采用的投入物和产出物的数量与价格,是根据现有的工艺技术状况估计的。在项目建设和服务年限内,由于技术进步技术装备的更新和新的生产工艺的出现,可能使现在的科技水平设计的生产能力、产品性能等技术指标的先进性发生变化,甚至可能被淘汰。科学技术发展速度越快,更新速度也随之加快4)投资费用如果在投资估算时,项目的总投资额没有打足,或者是由于其他原因而延长了建设期,都将引起项目投资费用的变化,导致项目的投资规模、总成本费用和利润总额等项经济指标的变化。5)项目寿命期项目经济效益分析指标中许多指标,都是以项目整个寿命期为基础计算的科学技术发展的影响:随着科学技术的发展,建设项目所采用的工艺、技术、设备等可能提前老化,从而是整个项目的技术寿命缩短经济的发展和市场需求的变动:产品的生命周期也可能随之日趋缩短。6)经济形势经济形势变化税收制度、金融制度价格体制、经济管理体制财务数据的估算第二节不确定性分析的基本方法盈亏平衡分析1盈亏平衡分析的基本原理盈亏平衡:项目某年