易制毒化学品安全培训演示教学课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思易制毒化学品安全培训演示教学易制毒化学品安全培训演示教学6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思易制毒化学品安全培训演示教学易制毒及危险化学品安全培训1、易制毒化学品的概念及分类易制毒化学品概念:易制毒化学品是指用于非法生产、制造或合成毒品的原料配剂等化学物品,包括用以制造毒品的原料前体、试剂、溶剂及稀释剂、添加剂等。易制毒化学品本身不是毒品,但其具有双重性,易制毒化学品既是一般医药、化工的工业原料,又是生产制造或合成毒品必不可少的化学品。新课标倡导以自主合作探究的方式来开展语文教学，要求教师注重培养学生的自主学习能力，引导学生在学习上互相帮助、共同进步，鼓励学生更多地参与到实践和探究中。但在目前的初中语文教学中，仍然笼罩着传统教学理念的阴影，学生只能一味服从教师的安排，不敢提出自己的想法和建议，这样的教学模式十分不利于初中生语文素养的提高。笔者结合实际，简要分析当前初中语文教学存在的问题，并提出一些对策。一、初中语文课改中存在的问题1.教学理念尚未得以根本转变初中语文课程改革要求广大初中语文教师在致力于提高课堂教学效果的同时，不能放松对学生的道德素质及价值取向的培养。但在实际的语文教学中，仍然有不少语文教师片面追求学生的考试成绩，盲目采取“灌输式”的教学方法，迫使学生接受课本知识，忽略了培养学生的道德素质与价值取向。之所以存在这样的问题，是因为许多语文教师并没有对自己的教学理念和教学模式进行改革创新，仍然沿用陈旧的教学方式。当前的教育存在着一个很大的弊端，即：教师教学的优劣由教育部门、学校来进行考核评定，而评定的标准就是学生的成绩。这就迫使许多教师只能继续走“灌输教育”拔高学生学习成绩的老路。2.过分强调学生的主体地位由于课程改革一再强调“学生是教学的核心，处于主体地位，教师只是辅助”，这使得不少人对课堂教学产生了错误认识，即教师在课堂教学中应该不讲或少讲，甚至提出了要以具体的讲课时长作为衡量课堂教学质量的标准。虽然课程改革一再强调要培养学生的自主学习的能力，但并不代表要否定教师讲课的重要性。自主合作探究理念，是要求教师加强培养学生的自主、合作、探究学习的能力，不要强行将脱离实际的理论知识灌输给学生。从具体的语文课堂教学来说，教师更应该注重引导，在上课时多举一些贴近生活的例子，帮助学生理解语文知识，让学生意识到语文就在身边，引导学生对生活中的语文知识展开自主探究。3.对综合探究课重视不够在初中语文教材中，每个单元的后面都安排有一个综合探究项目，其目的是让教师引导学生对该单元的知识进行总结、思考，并开展一定的实践探究活动，让学生在实践活动中养成自主学习的习惯与合作学习的能力。但笔者经过调查发现，目前大多数初中语文教师对教材上的综合探究内容并不重视，只用三言两语来进行概括，并没有认真地引导学生课后进行思考，也没有开展相应的实践探究活动。二、初中语文教学改革的相关对策1.彻底革新教学理念落实语文课改的最大障碍是扎根于广大语文教师内心的传统教学观念。因此，要想贯彻课程改革精神，必须以科学发展观为指导思想，大力进行教学理念的改革。教师是落实课改精神的执行者，教师的教学理念不但影响着自身的教学方式，更影响着学生的语文素质和语文实践能力，语文教师能否彻底改革教学理念，直接关系到语文课改的成败。所以，彻底革新语文教师的教学理念是落实语文课程改革的关键。为了推动课程改革，加强对初中生的素质教育，语文教师必须积极革新自己的教育教学理念。2.在语文教学中贯彻以人为本的教学理念课程改革提出了“以人为本，以学生为主”的教学原则。这就要求初中语文教师在教学活动中必须认识到学生的共性与个性，充分尊重学生的个性和人格尊严，加强与学生的互动交流，在交流中了解学生的内心想法。无论是在课堂上还是生活中，师生都要保持平等、和谐、愉快的关系。在语文教学中，教师不仅要关注学生的语文成绩，更要注重培养学生的道德素质和价值取向，在设计教学方案时，要针对初中生的心理特点，结合以人为本的教学理念，开展具有启发性和探究性的教学活动。3.在语文教学中提高创新意识创新是国家发展的核心，是社会进步的根本动力。创新能力是国家和社会对现代人才提出的基本要求，也是课程改革对现代教育提出的要求，可以说，如果教育缺乏创新，国家就没有未来。因此，作为初中语文教师，我们应该紧跟时代步伐，立足实际，积极革新自身的教育理念和教学方式，将创新精神落实到语文课堂教学中，树立新的教学理念，设计新的教学方法。在传统教学中，总是教师发号施令，学生一味服从，这十分不利于培养学生独立思考的能力。因此，教师应该鼓励学生发表自己的看法、鼓励学生大胆提出疑问，建立地位平等、互相尊重的新型师生关系。综上所述，初中语文课程改革冲击了传统的教学模式，对广大初中语文教师来说既是挑战也是机遇。作为初中语文教师，应该抓住机遇，积极革新教学理念和教学方法，树立“以人为本，以学生为主”的教学理念，建立师生平等、互相尊重的新型师生关系，将语文课改提出的自主合作探究理念落实到语文课堂教学活动中，着重培养学生的自主学习能力与合作学习能力，让学生在实践中学习语文，使每个学生都能学有所成，学以致用。培养学生的阅读理解能力是初中语文教学的一项重要任务。但是，很长一个时期以来，有些问题在初中语文阅读教学中没有得到切实、足够的重视，影响了学生阅读理解能力的提高。学生阅读理解能力不高固然有“学”的方面的原因，但是，“教”的方面的原因也起着很大的作用。根据自己多年的教学实践，笔者就初中语文阅读教学中应注意的几个问题谈谈自己的一点认识，以期与同行进行交流。一、应重视培养学生对字词的积累能够正确的识别、书写和应用一定量的字词应该是一个合格的中学生必备的基本能力。从语文阅读教学的角度看，一定量的字词积累是培养学生阅读理解能力的基础和前提。因此，培养学生对字词的积累是非常必要的。但是，在现实的语文教学中，对字词的教学并没有得到应有的重视。在初中语文课堂上，结合语义和社会实际生动有趣地讲授字词方面知识的不多，培养学生灵活运用字词能力的训练就更少。不少中学语文教师思想上存在一定的误区，认为字词的学习和积累是小学语文的任务，对待字词教学，或者蜻蜓点水、一笔带过;或者全部留给学生课下解决，而对解决的如何，并没有相应的检查和补救措施;更有甚者，对字词教学竟只字不提，完全放任自流。也有部分教师，片面强调理解和应用，以“语言知识，着眼于应用”为借口，忽视对学生字词积累的教学，甚至把它当成一种负担。这些现象，直接或间接地导致学生的阅读理解能力长期以来一直徘徊不前。要想改变这种局面，必须从更新观念入手，从思想和行动上重视字词教学，培养学生对字词的积累，而且必须踏踏实实、坚持不懈，为提高学生的阅读理解能力奠定坚实的基础。二、加大对学生“读”文章的指导力度要想理解、分析和鉴赏一篇文章，首先要把文章认真、透彻地读上几遍。通常说“阅读理解”，不“阅读”，怎么去理解？可是，在不少中学语文课堂上，学生阅读文章的时间常常被挤掉，即使有一点读课文的时间，往往也是象征性的。于是乎，老师在讲台上讲得眉飞色舞、唾沫四溅，学生在下面则听得云里雾里，不知所云。他们还不知道课文的内容是什么呢，怎么能理解别人对文章的解读呢？也有的老师开明一些，设计出一些问题让学生回答，但学生没有充分的阅读时间，怎么能回答出老师的问题呢？因此，这些问题自然而然地变成了老师的“设问句式”的“自问自答”。这样的阅读教学，即使老师非常卖力，恐怕也难以培养起学生的阅读理解能力，顶多让学生死记硬背几个现成的答案和结论而已。事实上，不少课文，学生通过熟读，自己便可理解，用不着老师去细细地讲解和分析。“书读百遍，其义自见”，说的就是这个道理。当然，这并不是说教师在课堂上给学生布置下读课文的任务，就可以万事大吉、高枕无忧了，相反，教师应该把自己讲解、分析课文的精力转移到指导帮助学生如何“读”、如何提高“读”的效果上来。三、重视“写”对“读”的促进作用在语文教学中，大部分老师都注意到阅读对写作的影响，强调学生通过多读书来提高写作能力，却往往忽视“写”对“读”的作用，忽视通过写作来培养学生提高阅读理解能力。事实上，写作对阅读的促进作用，丝毫不亚于阅读对写作的影响。阅读和写作，就像一对孪生姐妹，它们之间有着千丝万缕、密不可分的联系，它们之间的影响也必然是双向的、相互的。有时候，只有亲自“写”，才能“读”到其中的奥妙。在写作实践中，当我们写文章遇到困难写不下去的时候，常常去翻一翻别人写的类似文章作为参考，而这种浏览式的阅读却往往会有意想不到的收获。因为这时阅读的目的非常明确，会用心体会作者写文章时是怎么想的，又是如何把他（她）的想法表达出来的，对解决自己的问题有何启发等。这种阅读往往会让人恍然大悟、茅塞顿开，悟出文章的妙处，叹服作者写作的高明。可以说，这种收获是靠“写”促进“读”而得到的。这种经历，对学生同样适用。因此，作为一个语文教师，在语文阅读教学中，应当指导学生勤于练笔，让学生在体会写作甘苦的同时，来体会别人文章的妙处，从而更切实、更深入地领悟单纯阅读时容易忽视的遣词造句、布局谋篇、艺术手法、主题展开等阅读理解中所关注的问题，从而提高学生的阅读理解能力。在要求学生阅读某篇文章之前，可以先把文章的题目出示给学生，然后让学生想一想如果自己写这个题目，应该怎么写，或者让学生实际写一写，再把学生所想或者所写的与原文相比较，让学生体会自己的文章和人家文章的差异、优劣。这样做，尽管看上去麻烦一些，但常常会让学生在阅读理解方面获得一些意想不到的体会和感悟，对提高学生的阅读理解能力大有裨益。以上只是笔者在初中语文阅读教学过程中通过观察和实践所获得的几点体会，记录下来与同行进行交流，以期对改善中学语文阅读教学效果以及提高学生的阅读理解能力有所帮助。易制毒及危险化学品安全培训1、易制毒化学品的概念及分类易制毒化学品概念:易制毒化学品是指用于非法生产、制造或合成毒品的原料配剂等化学物品,包括用以制造毒品的原料前体、试剂、溶剂及稀释剂、添加剂等。易制毒化学品本身不是毒品,但其具有双重性,易制毒化学品既是一般医药、化工的工业原料,又是生产制造或合成毒品必不可少的化学品。2、为什么要对易制毒化学品进行管制对易制毒化学品进行管制主要是:防止易制毒化学品流入非法渠道,从源头上遏制毒品生产,减少毒品危害,维护社会秩序的稳定具有十分重要的价值,是建设和谐社会的重要法律保障。毒品的制造是一个复杂的化学反应过程,常与一些化学药品、化学试剂有关。例如从鸦片加工成海洛因,需要醋酸酐、乙醚、三氯甲烷等医药或化工原料4、易制毒化学品管理的法律依据我国易制毒化学品管理的法律依据有哪些?目前,我国易制毒化学品管理的法律依据主要有:《刑法》《易制毒化学品管理条例》《非药品类易制毒化学品生产、经营许可办法》《易制毒化学品购销和运输管理办法》《向特定国家(地区)出口易制毒化学品暂行规定》《易制毒化学品进出口管理规定》和《麻黄素易制毒化学品出口企业核定暂行规定》等。5、易制毒化学品的分类幸共分为三类第一类(12种化学品,用于制毒的主要原料,带有标记的品种为第一类中的药品类易制毒化学品):1.1一苯基-2一丙酮2.3,4-亚甲基二氧苯基-2一丙酮3.胡椒醛4.黄樟素5.黄樟油6.异黄樟素7.N一乙酰邻氨基苯酸8.邻氨基苯甲酸9.麦角酸★10.麦角胺大麦角新碱大黄凝浸脅務霉臻責柒物质类素、去甲麻黄素、甲基麻黄素、麻5、易制毒化学品的分类第二类(5种化学品,用于制毒的化学配剂苯乙酸2.醋酸酐*3.三氯甲烷4.乙醚*5.哌啶5、易制毒化学品的分类三类(6种化学品,用于制毒的化学配剂):1。甲苯:无色澄清液体。有苯样气味。有强折光性。高浓度气体有麻醉性。有刺激性。2.丙酮:无色液体,具有令人愉快的气味(辛辣甜味)。易挥发。能与水、乙醇、NN二甲基甲酰胺、氯仿、乙醚及大多数油类混溶5、易制毒化学品的分类3.甲基乙基酮:无色透明液体。有类似丙酮气味。易挥发。丁酮主要用作溶剂4.高锰酸钾:在医药上用作防腐剂、消毒剂、除臭剂及解毒剂。通过氧化菌体的活性基团,