意愿画活动中培养幼儿的创新思维

意愿画活动中培养幼儿的创新思维意愿画活动中培育幼儿的创新思维意愿画教学中创新思维的培育  不少老师认为绘画活动只要让幼儿依葫芦画瓢，画出几张画，课堂不出问题就行了。

其实，并非这样简洁，培育幼儿的制造性思维是绘画活动的重要组成部分。

制造性思维是思维活动的高级水平，即是指人在已有学问阅历的基础上，从问题中找出新关系，寻求新答案的过程，这种思维具有新疑性、独创性、发散性。

如何在绘画活动中培育幼儿的制造思维，在实践中我总结出以下几点。

  一、乐观鼓舞，引导幼儿发散思维绘画活动中，让幼儿进行艺术制造并非易事，由于他们完成作品大部分是临摹，这样一年两年之后，幼儿的制造性思维在临摹中渐渐减弱，已经习惯了照抄别人的模式，习惯性思维占据了幼儿的脑海。

因此，当设题让幼儿创作时，孩子会说我什么也画不出来，太难了。

消失这种状况，缘由之一就是让幼儿长期的临摹，缺乏想象力的训练。

在《蚂蚁飞上天啦》的活动中，我将绘画和语言有机地融合在一起，一改过去老师预备图片幼儿叙述的看图叙述模式，先让幼儿绽开合理的想象，然后让幼儿自己画图，最终叙述自己画的图。

在整个活动中幼儿个个乐观参加，围绕蚂蚁如何才能到天上去玩进行大胆设想，从中也可以看到幼儿的思维不受约束，而设想的方法也远远超过了大人，收到了很好的活动效果。

又如装饰画中画树，幼儿可以画出春天的绿树，秋天的红树，那么可以不行以画出蓝树、黑树呢？我不刻意地限制幼儿，鼓舞他们只要画面需要，什么颜色都可以去画，以此类推，幼儿敢于用多种手法表现事物，表现内心的情感，从而摆脱了习惯性思维的束缚。

  二、创设嬉戏情景，培育制造思维力量苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是盼望感到自己是一个发觉者、讨论者、探究者。

而在儿童的精神世界中这种需要则特殊剧烈。

作为教育者应多给幼儿供应这种探究的机会，并让他们感受到胜利的喜悦，这将激励他们不断的去探究，从而走上胜利之路。

画小鸡的形态对中班幼儿来讲还是比较困难的。

在添画活动《孵小鸡》的活动中我设置了一个嬉戏式的情景，让幼儿在愉悦的环境中来主动地观看和表现小鸡的形状特征及动态哎，这不是鸡妈妈，你在这儿干什么呀？噢，你是在找蛋宝宝啊。

鸡妈妈找蛋宝宝干什么呢？原来森林里要进行家庭演唱大奖赛，可鸡妈妈还有一些蛋宝宝没有孵成小鸡。

小伴侣，你们情愿关心鸡妈妈孵小鸡吗？然后老师示范教本事，引导幼儿沿着小圆孔撕出小鸡的形状，小鸡的眼睛、嘴巴、小脚等让幼儿来自己画在认为合适的地方。

孩子们在老师的牵引下，能渐渐地把握方法进行绘画，力量差的幼儿也没有被困难吓倒，努力仔细地学习。

同样的，在小鸡吃米的活动中，幼儿由于有了充分的学问预备和情感的积累，幼儿心情很高。

活动中老师给幼儿创设了小鸡吃米的情景，使得小伴侣们没有被困难所吓倒，对活动非常感爱好，乐观性也就随之高涨了。

老师给幼儿一一作了示范和讲解，幼儿看得很认真，力量强的几名幼儿能学会画各种小鸡的动态，力量差的幼儿也能学会画一至两种形态。

活动中看出幼儿的活动比以往仔细和细致了很多，对美术活动也布满了信念。

三、巧用多样形式，激发幼儿制造思维孩子是纯真的，他们对四周的一切布满了爱好和奇怪   ，他们的想象力又是很奇怪的，在孩子的笔下，天空、太阳、花草、树木等一切都布满了生活的气息，变得丰富多彩。

在《螃蟹》的活动中，我运用念诗歌的嬉戏形式，使幼儿获得愉悦，新颖的情感体验，激发幼儿制造出别具一格的意象小螃蟹，不礼貌，横冲直撞水里跑。

鱼儿跳，虾儿逃，不是一个好宝宝，这样生动好玩的儿歌带动下，幼儿的表现欲望都很强，否则，他们不会挖空心思地表现与众不同的螃蟹，不会在遇到困难时，以画代字。

落雨喽，打烊喽，小八腊子开会喽，大头