小学数学高效课堂浅析(论文)

小学数学高效课堂浅析(论文)

回顾实际教学，我们学习的是先进理念并掌握最前沿的思想。我们也知道建立平等和谐的师生关系的重要性，但在课堂上却难以实现。新课程要求我们不仅教授知识，更要教授掌握知识的方法。然而，我们在课堂上的实践并不理想，导致学生掌握的知识不牢固，我们也抱怨新教材的难度。这引发了一个令人深思的问题：如何提高数学课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力？一、了解学生，因材施教，追求高效课堂教育家苏霍姆林斯基曾说：“教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首先要了解每个学生的这种差异性。”因此，了解学生的个性是关键。大多数学生最喜欢得到老师的夸奖，因此，经常开展小型竞赛活动，可以激发他们的学习兴趣，增强竞争意识，让学生在竞争中共同进步。在知识经济时代，教育、学习、竞争已成为人生的重要组成部分。培养学生的竞争意识，鼓励他们参与竞争，可以激发学生强烈的求知欲望，增强参与精神，克服胆怯、保守和自卑情绪，增强自信心。竞争还可以增强学生的集体主义精神，让他们认识到团结的重要性。通过竞争学习，能增强学生的自主自强意识，提高学习的自主性和兴趣。在教学中，我们可以采用各种竞争方式，激发学生的学习兴趣和积极性，让全体学生共同进步。课堂教学应该面向全体学生，包括培优辅困工作。研究表明，利用课余时间进行补课并不能提高学生成绩。因此，在课堂教学中加强培优辅困工作，尤其是辅困工作，是非常重要的。辅困工作的首要任务是“治懒”，因为学困生通常因为懒惰而成为学困生。这种懒惰表现为学习过程中的心不在焉、注意力不集中，以及练习中的懒惰，如练习速度缓慢、作业完成不及时和家庭作业拖延等。为了解决这些问题，教师可以采用有效的措施，如加强“快速提问”，增加提问的密度，让学困生回答一些简单的问题，从而增强他们的自信心；给他们提供板演的机会，帮助他们养成良好的练习习惯；在课堂作业中，教师要严格监督，不给学困生抄袭的机会；并且及时批评和处理学生的拖延家庭作业行为。我们不仅要鼓励学生成绩的进步，还要鼓励学生养成良好的学习习惯，包括积极参与讨论、认真练习和及时完成作业等。适当的激励可以帮助全体学生更高效地学习，为课堂教学更大范围的高效作准备。了解学生原有的认知基础是非常重要的。在学习新知识时，旧知识总是要参与其中，这不仅提高了教学的科技含量，还消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。例如，在讲解新的数学概念时，教师应该尽可能地从实际中引出问题，让学生了解这些数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作用。同时，教师也应该给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。了解学生已学知识的掌握情况，及时调整自己的教学方案，有针对性地进行团体学习辅导和个别学习辅导，做好提优辅困工作。培养良好的倾听习惯是非常重要的。学生要善于倾听，这是学习最重要的行为。要打造高效课堂，首先要转变“发言热闹的教室”为“用心的相互倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。因此，教师应该引导学生在发言之前，仔细地倾听和欣赏每一个学生的声音。不仅要听学生发言的内容，还要听他们发言中所包含的心情和想法，与他们产生共鸣。Listeningtostudents'speechesislikeplayingabaseballpitchingpracticewiththem.Catchingtheballaccuratelythrownbystudentscanmakethemhappy,eveniftheydon'tsayanythingtoyou.Asateacher,itisimportanttobeskilledatcatchingeverykindofballthrownbystudents,especiallythosethatarepoorlythrownoroff-target.Thisisthebestwayforateachertodemonstratetheirprofessionalqualitiesandclassroommanagementskills.Reflectingonmyteaching,IrealizethatIampassionateabouttheprocessdesignandstructuralintegrityoftheclassroom,butIoftenoverlookpoorlythrownballs.Itendtosticktothepredeterminedteachinggoalsandmoveforwardinasystematicandmeticulousmanner,leadingstudentstowalksteadilyintotheexpected"territory".Sometimes,Ieventhinkandspeakforstudents,invisiblycontrollingtheteachingandmanipulatingthestudents.Thethirstforstudentthinkingandlearningneedsisignored,andaninvisiblebatonrestrictsmyteachingandconfinesstudentstoafixedcircle.Aclassroomwithoutlisteningwillneverhavevitality.ProfessorYeLansaid,"Wemustlearntolistentoeveryquestionandeverywordofthechildren,andbegoodatcapturingthesparksofthinkingineverychild."Yes,onlybylearningtolistencanweparticipateineducationalactivitieswithstudentsonanequalfooting,formateacher-studentrelationshipofequality,friendliness,understanding,respect,trust,acceptance,care,andhelp.Thisisthetruemeaningofrespectingstudents'personalities.Inthisway,inaclassroomatmosphereofequality,harmony,happiness,andsafety,teacherscanshowtheirtalentsandwisdom,andstudentscanshowtheirnatureandintelligence.Therefore,somepeoplesay,"Theclassroomiswonderfulbecauseofmistakes!"Third,adequatepreparationbeforeclassisnecessary.一个高效的课堂需要充分的准备，不能因为目标不明确而浪费时间。新的教学标准针对不同年龄段的学生身心特点，制定了科学而具体的教学目标。在制定教学目标时，需要考虑到难易适中、三维目标的统一以及好、中、差三个层次的要求。同时，需要明确每节课的重点与难点，体会学生学习过程中的困难之处，合理地讲练，并进行信息反馈与调整，确保目标的达成度。最终目的是营造思考的活跃的科学的课堂学习氛围，让学生积极地探索知识并试图将其转化为能力。作为教师，需要尊重学生的个体差异，充分发挥他们的创造潜能，为他们设计适合的课堂。教师在教学过程中，需要创造性地设计教学情境，调动学生的主动性，让学生从好奇逐渐升华为兴趣、志趣、理想和自我价值的实现。为此，教师应设计有趣、探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导，让学生在支架的帮助下完成学习目标任务。通过产生认知困惑和必要的认知冲突，学生能够更好地建构新知识的意义。因此，师生双方都应成为教学的主体，让学生积极主动参与知识的发现，培养学生独立思考和主动学习的能力。在课堂教学中，教师应时刻牢记学生是课堂教学的中心，设计能够调动学生课堂学习主动性的方法。教学过程中，应摒弃“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”的传统教学模式，让教师成为编剧和导演，创造一种真正的做中学的情景，让学生能自觉、积极地学习知识和思考问题。同时，教师应用幽默风趣、富有感染力的语言和事例激发学生学习的兴趣，培养学生学习的信心，促进三维目标的达成。陶行知先生曾指出，好的教师不是教书，不是教学生，而是教学生学。因此，教师不仅要传授知识，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。教师应鼓励学生提出疑问，引导学生产生疑问并发现问题，给学生质疑的时间和空间，培养学生勤于思考的习惯。通过质疑，学生能够获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，养成勤于思考的习惯。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。在教学中，学生的主体地位应该得到真正的发挥。因此，教师的教学方法需要进行根本性的改变。首先，我们应该让学生自主学习，按照教学目标和导学提纲进行阅读和学习。然后，教师应根据学生的自主学习情况进行下一步的教学。在这个教学过程中，教师应该授之以渔，让学生自己发现问题并寻找解决问题的方法。同时，教师应该根据学生的问题进行引导，让学生参与合作探究，使教学与自主学习完全融合在一起。在设计课堂教学时，我们应该预设一些问题，但不要把课堂的学习预设得太满，留一些余地给学生。在教学中，教师应该给予学生充分的时间和空间，让他们去实践、探索和发现。这样才能让学生有机会展现自己的创新才能和智慧火花。例如，在教学“认识图形”时，可以安排小组学习，让学生在小组内讨论、操作实践、交流汇报，并引导他们关注按有几条边来分类的情况，并以此来命名图形。这样的教学方式可以让学生有自由探究的空间、自由摸索的时间、自由发挥的舞台和自由展示的天地，从而开发学生的潜能，张扬个性，培养积极情感，提高课堂的生命力。在教学中，教师应该走近学生，改变组织形式，提高课堂教学的高效性。新课标指出，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。然而，许多合作学习由于教师没有有效的调控而流于形式，收效甚微。因此，教师应该在教学过程中进行合理调控，提高小组合作的效果。新课程标准强调培养学生的创新和操作能力。在课堂教学中，我们常常为学生安排操作环节，这能激发学生的兴趣和积极性。然而，有时候操作效果不