在高中物理教学中如何提高教学质量

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e目录一、

目前高中物理教育存在的问题二、提升教师的理论认知三、培养学生科学思维方式的具体实施手段一目前高中物理教育存在的问题1

、要有坚定的教育信仰、教育情怀和职业精神2

、教师专业理论受限，

自觉学习意识不高,对新课改理念贯彻缺乏执行力，传统教学还是主要形式，

“禁锢”了学生开创思想3

、学习难度较高，课堂教学活跃性不高4

、课堂实验教学不能充分实施。5

、教学效果及评价重视不够教育信仰、情怀、精神--为什么要从事教育01教育信仰1.只要我还有一口气，就要站在讲台上。2.我们就没提贫困两个字，我觉得贫困对女孩子来说，也是一种隐私。3.只要母亲的素质高，孩子的素质就高，要解决偏远山区的贫困问题，就必须从提升妇女素质入手。4.如果没有接受教育，她们像其他人一样，可能放弃自己的孩子，她们不会有重男轻女的想法，不会让更多女娃被遗弃。5.有人说我爱岗敬业，有人说我疯了，也有人说我为了荣誉。有人不理解，一个人浑身是病，却比正常人还苦得起，支撑着我的，是共产党员的初心和使命，让我直面这片热土时，心里不愧。6.无论如何，我一定要亲自到每一名学生的家里去看看。7.一个接受过教育的女娃，能够影响三代人。“全国先进工作者”“全国十佳师德标兵”“五一劳动奖章”，“全国优秀教师”，全国教书育人楷模”“全国三八红旗手标兵”“感动中国十大人

物”二十大代表，七一勋章获得者提升教育理论--靠什么干好教育02学习难度较高，课堂教学活跃性不高03物理在高考理综中分值最高但均分不高，物理学得好的男生多于女生，均分男生高于女生，大学学物理的女生更是少得可怜(1)物理观念的形成与理解对学生有很大困难，(包括物质观、

运动观、能量观、相互作用观)(2)在构模的意识和能力方面对学生提出了很高的要求。(3)实验探究的能力是我们学生的短板，学生不缺能力，但没

太多的机会，学会和利用各种方法和手段分析、处理信息也是我们学生的弱项。(4)课堂教学不能很好的调动学生学习物理的好奇心与求知欲。04实验教学不能充分实施1、传统教学还是教学的主要形式2、实验教学在高中物理教学中越来越弱化3、演示实验进课堂还不能充分发挥实效4、创新实验基本弱化5、课外实践活动几乎为零05教学效果及评价重视不够教学本质就是学生的学习活动，教师是组织者和指导者。确立以学生发展为中心的教学观，一切为了学生、高度尊重学生、充分依靠学生，关注学生学习活动的过程及其状态，做好学生学习状态和效果的评价工作，从而改进教学，提高教学质量，全面促进学生的学习和发展。(1)评价学生参与状态。一看多样性，即学生参与教学活动的形式是否多样，如师生谈话、合作交流、动手实践、自主探究等;二看广泛性，即学生是否很投入地参与教学全过程，每一位学生是否都有参与教学活动的机会:三看深刻性，即学生在参与教学活动中是否进行深层次的思考和交流。(2)评价学生的交流状态。一看是否有多边、丰富、多样的信息交流与反馈，能构建师生、生生和媒体之间的信息交流的立体结构:二要看是否有良好、

有效的人际交往与合作的氛围，学生是否愿意互相交往，能够与人合作，懂得尊重别人、取长补短。(3)评价学生的达成状态。既要求帮助学生掌握知识，又要求促进学生的发展。通过对学生的学习行为和表现状态进行系统全面的观察，制订出学习状态评价表，将准备状态、参与状态、思维状态、交往状态、情绪状态和达成状态作为学习状态的具

体构成内容，作为六个方面的评价维度，并在此基础上确立了评价标准。通过对它们的完整考察和对评估标准的全面分析总结，教师能够对教学的成功与否、学生学习效能的高低做出一个基本准确的判断的。二提升教师教育理论认知1、多读书(专业、文学等)当今教师在智能上必须努力使自己成为知识视野开阔、博学多能的“通才”教师。这里所说的“通才”教师是指专博相济、一专多通、一专多能、主精辅熟的教师。著名学者李政道博士说：“我是学物理的,不过我不专看物理,还喜欢看杂七杂八的书；我认为,在年轻的时代,杂七杂八的书多看一些,头脑就能比较灵活.”可见,破除封闭性、开阔知识视野,是提高和完善教师智能素质的重要途径之一.2、多参加专业的培训:教师通过参加教育主管部门举办的各种教学培训，更新教育观念，改变教学方法，从原本单纯的“教”，变成与学生互动，教学相长。认真学习专业知识，开阔视野，提高自己的业务能力。2、教师应当积极参与教学研讨:教师研究的问题直接来自教育教学实践，是为解决具体问题服务的，有极强的针对性和目的性。只有使科研与教学相结合，教师的科研活动才有价直，另一方面，教师的科研应体现在如何将已有的教育理论研究成果尽快地转化到教育教学实践中去，促进教育教学水平的提高。3、教师要多参与一些创新实践活动，通过活动带到自己的思维，开阔自己的视野，提升自己的思维能力，培养多样化的思维形式。4、教师应当关注学生思维方式与心理情感:关注学生的心理情感，有利于掌握学生的兴趣所在，把学生喜欢的事物与教学融合到一起，让学生在娱乐和游戏中学习，这比单纯地讲解教材中的知识效果要好得多。5、高中物理教学中课任教师要灵活运用科学发展观，树立科学的学生观学生是活生生有感情的人，是发展中的人，最需要得到引导和尊重的人。学生不是一教就懂的天才，

更不是填充知识的容器。教学中务必要充分尊重学生的人格和多给予精神上的鼓励，更要耐心、细心、宽容和善待学生，从而激发出学生的生机与活力走向进步与成功。尤其在高中物理实验教学中最重要的要教会学生观察，因为观察是创造的眼睛，而敏锐的观察力是科学思维的源泉，创造创新的基础。培养学生的观察能力，不仅是物理教学的目的和要求，更是提高学生视觉和触觉等各感觉器官机能，使之成为学生可持续发展的生理基础的必然要求。实验教学过程中，特别要重视培养学生观察的注意力，让学生始终处在有意注意的状态中。在课外，要使学生多留心观察生活中的物理现象，在观察思考中发现和获取新的物理学科知识。其次要教给学生正确的观察方法。学会对每一个实验应从“整体-部分-整体”观察的方法。对同一类型的实验则应从“个别-一般-个别”的观察方法。坚持做到“五要”即:1要全面，只有全面观察，

才能获得完整的感性知识。2要细致既抓住主要现象，又不放过次要现象，既观察到明显现象又观察到不易发现或易忽略的现象，特别要注意发现异常现象。3要对比，通过对比，发现异同，加强记忆和理解。4要设疑，让学生带着问题观察，提高观察效果。5.要归纳，归纳物理实验中产生的不同程度的差异，

从而得出该实验的顺序和结论。这就是在教学中采用的短、平、快实验训练，其在讲解某些物理问题上既整体优化了学生创新思维，将物理问题变繁为简;又使学生灵活性地抓住了知识、方法问的“渗透”与“迁移”;引导了学生立体思考、发散思维，更让学生逐步学会通过实验现象抓住物理本质与规律，从而培养学生灵活掌握了解决问题的方法;使学生从强化实验探究性的科学思维中激发出创新活力。三培养学生科学思维的具体实施策略(一)巧妙应用教学情境，

优化概念理解高中物理中涉及的物理概念、物理原理、物理现象、物理结论非常丰富。每一个概念、现象等都会对应着较多丰富的物理情境，这些物理情境可以是来自于生活、来

源于生产、来源于社会发展。要引导学生结合自身已经掌握的知识，加强案例与生活

实际的结合，更好地把握最终描述的对象和运动过程。例如：我们以圆周运动中的绳子模型为例，当物体到达最高点的速度V<gR时，物体

的运动情景是什么样的，可以通过水流星的实验进行演示，学生通过观察物体实际运

动的轨迹很直观的就可以理解其中的原理。这一种直观、感性的展现即既符合实际情

况，有具有科学意义，即创设了情境，又升华了物理概念。很多物理情景可以让学生

在科学框架指引下，结合情景创设，对自身最初的想法进行验证。例如：两熊在水平面内做圆锥摆运动，如图丙，且两熊做圆锥摆运动时绳子刚好断裂，则他落地点离O

点的水平距离为多少？难点1、学生对情景不能充分理解难点2、学生对物理模型和数学分析不能很好的结合策略：1、现场演示2、从不同的视角进行情景分析(侧视图、俯视图)通过情景模拟，

逐步培养学生的科学思维能力(二)巧妙应用整体思考法，优化学生学习思维将概念或问题从不同层次、不同角度进行展现，可以科学地观察事物的具体过程。也就是说，要让学生的学习更加开阔，而不只是局限于某个点、某条线或某一面，要了解原因、把握后果，从空间、时间顺序等不同视角出发，对整个系统中各个不同的要素之间的重要联系进行考量，这样既可以把握物理学习的重要价值，也可以通过时间逻辑空间等多要素的列举，从宏观角度认识物理概念。所以，在对整体思考方法进行落实的过程中，应全面化考虑具体的内容，对科学思维进行展现。例如：我们以力学的相关概念为例，首先学生对力的概念要有一个基础的认识，然后对生活中的力进行举例，再对力进行分类，再对各类力进行详细了解，最终对接触力、非接触力、性质力、效果力等相关的外延知识有了一个清晰的认识。最后让学生从全

面化的角度归纳什么是力，为什么会出现不同的力，力的产生原因是什么、如何分类、各有什么效果……，让学生的理性思维得以拓展。很多知识在老师来讲似乎很简单，老师也很苦恼，学生为什么就是不理解呢，其实主要原因一个是学生缺乏生活体验，另一个是对物理概念和问题没有一个从局部到整体的思维过程。(三)依托学生主体，构建高效科学课堂为了更好的培养学生的科学思维，在对学生的科学思维进行培养和发展的过程中，

要对具体的课堂案例进行精心准备和引入，让学生在创新、猜疑和优化认知冲突的同时，可以对不同的思维火花进行碰撞。以力的合成与分解教学为例，在教学过程中，可以让学生自主地进行实验，以生活

实例引入，激发学生无限的学习热情。可以让学生蒙眼轻轻拖动课桌，之后让另外一个同学从桌子的后面轻推桌子用力，这时前面的学生可以体验这股神奇的力量，感受力的合成到底是怎样体现的。在讲力的分解时，也可以设计实验让学生主动进行思

考。例如要将一个很重的柜子靠墙，由于柜子很重一个人推不动，感觉很吃力，可以设计这样一个实验，用两块板子斜着对接在一起，一头固定，另一头顶到柜子的底脚，让学生从两块板子对接凸起的地方往下踩，观察实验效果。两次体验可以让学生结合分力、合力的基本联系，让学生参与实验，优化科学思维，更好地把握力的合成的基本特点。这样推动学生向深层次的知识进一步发展，可以更好地加强知识的应用与迁移。(四)巧妙应用问题驱动力，展现关键科学思维在教学过程中，教师要通过正确引导，使学生在科学探究的过程中，优化自身

的科学思维。通过思维凝练与升华，了解科学思维当中包含的深度内容，让学生在主动思考的过程中，把握具体的学习内容。比如：在探究圆周运动的过程中，可以让学生注意观察生活中的实际现象，针对生活现象提出问题。在场地摩托车比赛中，车手驾车经过弯道时人和车身都会向内侧倾斜，为什么要快速经过弯道时要向内侧倾斜呢？让学生观看运动员运动过程的具体视频和案例，让学生使用专业的物理术语，描述参赛选手和摩托车的

运动情况，循序渐进地提出一些问题。首先，可以提

出简单的问题。比如：研究对象是什么？参赛选手和

摩托车运动轨迹怎样？快速经过弯道时向内倾斜还是

向外倾斜？在探索过程中，又可以深层次地对高阶问

题进行筛选。例如：快速经过弯道时为什么要向内倾

斜？利用现有知识如何解决？这些问题的探索，可以

激发学生的热情。以此为动力，优化学习形态，可以

在某种程度上重点优化其科学思维。(五)应用逻辑分析方法，注重同中求异在高中物理复杂问题的解决过程中，为了展现良

好的科学思维方法，也要通过科学思维的分析，确定最终的学习方向。比如：在对解题方法进行探寻的过程中，可以让学生明确基本思路。我们首先要理解问题是什么，从宏观角度对问题进行加工。在此基础上，拟订具体的问题解决计划。结合物理模型，寻求最佳的解题途径，然后对计划和方案进行执行，至此整个过程才算完毕。在这个过程中，可以让学生应用物理概念、物理意义、物理原理进行分析。在学习过程中，可以结合实际生活经验和情景构建，理解具体内容。学生从不同角度对问题进行思考，可以广泛应用现有的不同知识和信息，(六)把握联想展开法，优化学生物理核心素养培养学生观察了解事物之间的相似