燕子妈妈笑了

燕子妈妈笑了课文时指教科书中的正文，区分于解释和习题等，一般在语文或地理中消失。下面是作者为大伙儿带来的3篇燕子妈妈笑了，假如能关心到亲，我们的一切努力都是值得的。

关心和总结篇一

关心同学在解决问题的过程中自主探究、合作沟通，总结出学习阅历，以及归纳本节课的教学重难点。

学习者特征分析篇二

针对一班级同学的活泼好动、奇怪   好问、表现欲强的年龄特点，我采纳情境创设的教学方法以激发同学的学习热忱，采纳任务驱动的形式（如猜谜语、认读生字、读句子对比、帮燕子妈妈解疑、分角色表演）促进同学的自我表现和自主探究意识，推动同学的学习热忱，达到学习目标。多采纳师生互动的方法，准时反馈同学的表现，适当鼓舞和引导，让同学具有胜利的体验。

童话故事《燕子妈妈笑了》的仆人公小燕子与它的妈妈之间发生的故事，就犹如生活中的一班级的学校生和他们的妈妈之间发生的故事。这让同学们读起来倍感亲切。很自然的把小燕子当成他们当中的一分子，也会自然的拿自己的言行去和小燕子进行比较；最终把小燕子当成学习的榜样。并从小燕子的故事中去明白做人做事都要仔细的道理。在教学过程中，我借助多媒体图片帮助教学，通过多种形式朗读燕子妈妈和小燕子的对话，熟识课文内容，最终，再通过有感情的。朗读，深化对课文的理解。

燕子妈妈笑了篇三

设计思路：在朗读中感受小燕子一次比一次更详细的发觉，体会燕子妈妈急躁的指导和小燕子认真的观看。通过表格将每一次的发觉归纳起来，更清楚地显现文章的脉络，关心同学更好地读文，学文。

教学目标：

1.熟悉"燕、躺、茄、挂、能、错、紫、仔、细、刺、意'11个生字；会写"么、瓜、发、什、现、样、好'7个生字。学习新部首"王字旁'。

2.正确、流利地朗读课文，并分角色朗读课文。

3.理解课文，明白燕子妈妈为什么满足地笑了。

重点、难点分析：

1.识字、写字。

2.分角色朗读课文。

3.从故事中受到启发，养成留心观看四周事物的习惯。

课前预备：课件小动物头饰

教学过程：

第一课时

一、读题质疑，引入课题

（一）出示课题，按要求读课题：

谁笑了？（燕子妈妈笑了）燕子妈妈怎么了？（燕子妈妈笑了）

（二）质疑：读了课题，你想知道什么？（燕子妈妈为什么笑呢？）老师：让我们读读课文吧，从课文里去查找答案！

二、初读课文，认读生字

（一）同学自由读文，读准字音，读通句子

（二）认读词语

1、课件出示：菜园认真发觉屋檐茄子小刺满足

2、指名读词语，开火车读词语

3、学习"发'字：与"友'字比较记忆字形。"发'有两个读音，你知道吗？

课件出示"发'的读音：fā动身、f头发

学习"现':偏旁是"王字旁'，书写时留意"王'字的最终一笔"横'要变成"提'。

老师书写"发、现'，同学仿照老师练写。

4、说话：谁能说一段话，用上其中的一两个词语？

（三）练读课文：课文一共有多少个自然段，请用序号标记出来。

1、小组内分段读课文。

2、指名分段读文展现：你最喜爱谁的朗读？为什么？（引导同学相互评议，沟通朗读方法。）

（四）初步感知课文内容

问：课文主要讲了一件什么事？（小燕子在妈妈的指导下，通过三次观看，发觉了冬瓜与茄子的几个不同点。）

三、学习课文第一段

（一）课件出示课文插图1，观看：你看到了什么？师引读：菜园里，什么躺在地上？生读：冬瓜躺在地上。师引读：什么挂在枝上？生读：茄子挂在枝上。

（二）学习"瓜'字：与"爪'字比较记忆字形，提示同学书写时"瓜'的第三笔是"竖提'，不要漏掉第四笔"点'。同学齐读第一自然段。

（三）看图学习句式：课件示菜园里的辣椒、丝瓜等。你能描述一下菜园里的情景吗？

说话提示：菜园里（菜园里，红红的辣椒挂在枝上，长长的丝瓜垂在藤上）

其次课时

一、理解课文，随文识字

（一）老师：燕子妈妈让小燕子去菜园里干什么呢？

1、同学朗读课文第2自然段。

2、同学读文后反馈：让小燕子去菜园里看看茄子和冬瓜有什么不一样。

学习"样'字：与"羊'比较，利用"样'的形声字特点记忆字形。提示同学"木字旁'的第四笔由"捺'变成"点'。

3、老师在田字格中范写，同学练写。

（二）问：小燕子一共去了菜园几次？每一次都有什么发觉？

1、同学读文后集体沟通：小燕子一共去了三次。

课件出示表格，依据同学回答填表格。（展现课件第七屏）

菜园里

次数

冬瓜

茄子

第一次

大

小

其次次

青

紫

第三次

皮上有细毛

柄上有刺

2、从课文中找到有关的句子仔细朗读。思索：1.燕子妈妈作出什么提示，小燕子才会有三次不同的发觉？

3.三次发觉，妈妈都有什么不同的态度？

（1）重点指导读课文第3自然段课件出示插图：(句子)冬瓜是大的，茄子是小的。问：这句话里有一对反义词，找到了吗？

4、指导朗读：这是小燕子在妈妈提示去"看看'之后的发觉啊，小燕子的心情怎么样？（小燕子很兴奋。）谁能通过朗读让我们感受到小燕子兴奋的心情？（引导同学在朗读时利用重音突出"大'和"小'。）

5、问：燕子妈妈的是怎么说的？指名读燕子妈妈的话：不错，你能不能再去看一看，还有什么不一样？

学习"么'字：可以与"公'对比书写。引导同学从"不错'一词中体会燕子妈妈对小燕子的表扬鼓舞。"再去看一看'是新要求

（2）重点指导朗读课文第4自然段

6、课件出示句子：冬瓜是青的，茄子是紫的。

问：这句话中带点的词是表示什么的？

7、指导朗读：这一回小燕子看得更认真些了，于是有了新的发觉，它的心情怎么样？（更兴奋了。）

指名读小燕子的话，引导读出更剧烈的兴奋之情。

8、问：这一次燕子妈妈的态度和第一次有什么不同？

读燕子妈妈的话就：很好。你再去认真地看看，它们还有什么不一样。

学习"好'字："女'加"子'是"好'字。"好'对"？'（好对坏，利用对对唱识记生字。）

9、引导同学从"很好'一词中感受妈妈兴奋的心情。

问：谁能把"认真'换个词语说说？（仔细）谁能把妈妈的提示告知小燕子？

再读燕子妈妈的话，引导同学突出"认真地'一词，感受燕子妈妈提示小燕子的详细要求。

（3）重点指导朗读第5自然段

1、课件出示句子：冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。问：这一次小燕子看认真了吗？为什么？（冬瓜上的细毛和茄子上的小刺，不仔细去看，是发觉不了的。）

2、同学上台观看冬瓜和茄子实物，感受怎样观看才能发觉"细毛'和"小刺'。这个发觉很了不起啊。想象一下，燕子妈妈听到这个发觉，心情怎么样？它会说些什么？（燕子妈妈兴奋地说：真了不起啊，小燕子，你看得真认真啊！）（你真棒，小燕子，你真是一个爱观看的孩子啊！）

读句：燕子妈妈满足地笑了。

指导：让我们一起来感受燕子妈妈兴奋的心情吧！

二、争论明理，总结课文

（一）争论：为什么第三次，燕子妈妈才满足地笑了？

小组内争论，集体反馈：由于小燕子的观看一次比一次认真，对冬瓜和茄子的异同越来越清晰。所以燕子妈妈才满足地笑了。