碳复合砖在山西建邦集团高炉的应用生产实践教学课件

碳复合砖在山西建邦集团高炉的应用生产实践6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。碳复合砖在山西建邦集团高炉的应用生产实践碳复合砖在山西建邦集团高炉的应用生产实践6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。建邦确集团碳复合砖在山西建邦集团高炉上的应用实践武会卿山西建邦集团2013年9月3日内容提要建邦集团、山西建邦集团有限公司高炉配置情况二、碳复合砖在山西建邦集团高炉上的应用背景三、碳复合砖在山西建邦集团450m3、1860m3高炉上的应用情况四、碳复合砖在山西建邦集团高炉上的应用效果五、几点建议1未能正确理解和应用多媒体，课件成了另一种形式的幻灯片农村小学由于诸多条件的限制，制约了老师对现代教育技?g的掌握与应用。课件制作要么东拼西凑要么粗糙单一，还有教师错误地认为课件应用就是代替老师板书，于是乎课件制作成了能够按自己意愿放映的幻灯片，结果是还不如老师板书效果好，板书即能表现文本的脉络连接又能表现教学的思维过程。一张张零碎的幻灯片是很难呈现整体效果的。问题是客观存在的，当然是分析存在的原因，寻找解决问题的办法。农村相对于城市较为偏远，信息资源的获取和教育理念的更新相对滞后。要为广大的农村教师提供学习和接受培训的机会，让教师在学习中更新教育理念，掌握先进的教育思想和现代信息技术理论，搞清楚传统教育与现代教育的关系，不是谁否定谁更不是谁抛弃谁，二者交融渗透，扬长避短，目的是提高教学效益，培养适应时代发展的新型人才。通过培训使教师基本掌握本学科教学必需的现代教学手段，提升信息技术应用能力。明确课件设计制作必须服务于教学内容和教学重难点的突破，务必考虑文字、图片、影像、音乐和视频多种媒体信息的整合，刺激并调动学习者视、听、触等多种感官多方面激发其学习兴趣，用心于学习，主动交流，积极协作、探究完成学习任务。2对课件的过分依赖，忽视了课堂教学中教师的主导和学生的主体角色记得一次参加区级青年教师语文赛课活动，其中一堂课，上课大约五分钟左右，突然断电了，上课教师可能应付突发事件经验不足，瞬间无措，团队中上来了三个教师，忙前忙后查找原因，上课教师似乎忘记了自己在做什么，完全丢掉了下面的几十个学生，加入到了查找原因的团队中，安静会儿的学生也开始动作了，如果不是有几十个在后面听课的老师，估计那些个爱出风头的同学可能也要加入查找原因的团队，不乱套才怪。十几分钟后，电来了，赛课继续。我相信这位参赛的老师平时上课遇到类似的事件不会这么做的，因为此时是赛课，随意不得，怕失败。我想不管怎么样，这已经是很大的失败了。断电了，不就是课件不能使用吗？不能使用课件教学就不能进行了吗？那么多年的传统教育没有课件不是依然在进行吗？教学是活动是过程，课件是工具，信息技术是手段，它们是辅助教学，仅此也而也。信息技术在学科教学中的应用，其作用是有限的，不是万能的，更不能代替正常的教学。教师对此必须要有清楚的认识。教师是教学的主导者组织者，学生才是教学的主体学习的主人。信息技术在学科教学中的应用，对教师的要求更高了，教师必须加强自身的教学基本功训练。“一只粉笔，一本教材，一块黑板”依然是教学的宝，丢不得的。文如其人，字何尝又不知其人呢？不要认为课件能够代替板收，就不要板书了，就可以不认真写字了，一个字迹工整漂亮的板书，在潜移默化中影响学生，是实实在在的现身教学，我们在批评学生书写差的时候，最应该认真反省的是我们自己。信息技术在学科教学中的应用，穿越时空，图文并茂，视听结合，创设情境。小学阶段学生好奇心强，求知欲浓，渴望被引导，很容易置身其中，好奇好动好问，渴望交流沟通，教师能注意尊重学生，与学生的互动应该是无障碍的。在有效的互动中，学生直接或间接地受到教师语言的感染熏陶，潜移默化中提升自己运用语言的能力。对教师语言能力的要求更高了，教师要不断地学习锻炼提升适应这种更高的要求。如果离开了教师的启发引导，任何精美的课件都无法有效地拓展学生思维的空间。3课件容量过大，学生眼花缭乱，难于理解难于记忆信息技术在学科教学中的运用，优势之一是扩大了课堂容量，拓宽了学生知祝视野，无疑是好事儿。但一定得有个度，过度了怕就不是好事儿了。真理和谬误往往只有一步之遥。我们有不少的教师在研读文本确定教学内容后，大量收集有关文本的信息资源，大有穷尽该文本的所有资源，然后想方设法整合在教学课件中，课件动辄三四十甚至是五六十幅画面，贪多求全，好心却办不了好事儿。课堂教学中，课件就像是电影放映似的，学生的眼睛思维还停留在此幅面面，完全没看完，显示屏已经切换到彼幅之后的画面了。学生穷追猛赶，结果依然是没能赶上课件放映的脚步。这种蜻蜓点水似的教学，结果是累了教师苦了学生。何必呢？原因何在？我想应该是我们教师缺乏对学情的认真分析，地教学环境的认真了解，教学设计停留在理论上，夸大了信息技术在学科教学中的作用，盲目贪多求全，一腔热血东流去。信息技术与学科教学的有机结合，深度融合，是现代教育发展的必然，过程中会遇一这样或那样的问题也是肯定的，我们要正视现实，分析问题存在的原因，找出解决问题的方法，任何时候教学手段的变革是为学科教学改革服务的，并非是因为信息技术的运用而进行的学科教学改革。任重而道远，我们必须分清主次，在学科教学中会用善用巧用信息技术，培养出更多更好适应新时期需要的创新型人才。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”教学中要重视学生创新能力的培养。如何在音乐课堂教学中培养学生的创新能力？我想，以鼓励为主，激发兴趣，强调学生自主学习、积极参与，实现师生和谐互动。在培养学生创新能力方面我进行了以下探索：一、创设联想氛围，培养学生丰富的想象力爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，想象力推动世界，是知识进化的源泉。”音乐的想象是通过声音来完成，培养学生对音乐的想象能力要注意设置情节、激发兴趣、营造想象空间。在欣赏管弦乐《闲聊波尔卡》时，为了提高学生的欣赏兴趣，营造出使学生乐学好学的音乐氛围，我特地将两种不同表现形式的《闲聊波儿卡》音乐让学生进行对比欣赏，一种是管弦乐，一种是维也纳童声合唱，目的就是丰富学生听觉、引发学生思索、激活课堂教学，发展学生想象空间，提高课堂教学效果。当学生分别听完两首曲目时我提问：两首音乐表现的是同一内容，你更爱哪一首，为什么？这一问使课堂气氛即刻活跃起来，大家议论纷纷，喜爱合唱的占多数，原因是声音接近他们的年龄段。接着，我充分发挥教师的主导作用，引导学生对该乐曲的两种表现形式进行比较：管弦乐由多种乐器演奏，气势恢宏，具有立体感；童声合唱声音具有穿透力，音色优美，极具感染力。两种不同表现形式各具特点，我们要善于发现不同音乐表现形式所具有的不同魅力。二、激发灵感，充分表现，搭建培养学生创新能力的平台创新教育的指导思想在于创设创新的氛围，营造轻松的教学环境，挖掘教材的内容，通过各种手段、途径，让学生在感受音乐美的同时创造美。在想象的基础上积极动手、动脑、动肢体，激励学生的创新精神、勇气和能力。音乐教学中培养学生的创新能力，首先要培养学生积极参与各种音乐活动；其次，教师要提供、创设符合学生思维想象发展的创作空间。培养学生在音乐方面的创造力，可从培养以下能力方面进行。（一）调动学生主观能动性，努力培养其表现能力表现欲同想象力一样在幼儿时期就已经存在。幼儿时期，在老师和家长的鼓励下，大多数孩子都能很好的表现自己，但随着年龄的增长，特别是到了青春期，羞涩、难为情阻碍了学生的表现欲。因此，营造宽松愉悦的教学环境，设计合理的表现内容，积极鼓励学生参与各种活动，则成为培养、发展学生表现力的关键。如学习歌曲《爱我中华》时，为了丰富歌曲的表现内容，我在原有单声部旋律的基础上增加了领唱旋律、二声部合唱的学习。领唱由文艺委员担任，二声部由所有女生担任，主旋律则由男生担任。演唱时有分工、有合作，人人各负其责。在达到各声部已能熟练、和谐的演唱自己的旋律时，再进行第二次分工，让喜好唱歌的同学到台上表演，让爱好舞蹈的同学围着演唱的学生形成半圆，其他同学扮演打击乐队，手拿各种打击乐器按音乐的节奏进行敲击，老师则扮演领头养，指挥、调动大家活动的积极性。最后，我还设计了既简单又易学的集体舞，学生手拉手形成内外两个圆，随着《爱我中华》的音乐边歌边舞。这样，所有的学生都参与到表现歌曲的活动中，既满足了学生的表现欲望，又使学生的表现能力得到有效锻炼。这种让全体学生都参与的师生间和谐、互动，可以使爱好表现的学生更大胆，使不善表现的学生也得到有效的锻炼，增强其信心，发展其表现力。（二）激发创作灵感，引导学生创新培养学生的创造力，教师要善于把握学生的创作时机、激发学生扑捉灵感，积极进入创作空间。例如学习歌曲《鼓浪屿之波》时，为了快速记忆歌词，我让学生运用联想记忆法，结果很多学生不仅运用了联想法，还运用了肢体语言来帮助记忆，我以此为契机，干脆让学生演双簧，连说带演，配合默契，课堂气氛异常活跃。学习歌曲、歌词的创作是培养学生创造力的主要内容之一，也是学生扑捉灵感的重要手段，因此，老师必须教会学生将灵感流入笔端、记录在册。一是填词：准确把握音乐的情绪，所填歌词要与音乐相呼应。注意歌词压韵、意思连贯，对位规整。结束句尽量归到开口音上，便于演唱。如：当我第一次背上书包，高高兴兴来到学校，老师站在门口把我迎接，象妈妈一样，望着我微笑。以ao压韵，且在开口音上。二是记谱：如何快速将灵感中的旋律记录下来呢？首先，教会学生将脑中的旋律音符快速记录下来，然后再将节奏加入音符；接着，反复哼唱、并检查有无单音遗漏；最后，检查节奏记录是否正确。教会学生了解、掌握创作歌曲的基本知识和方法，就好比为学生开启了一扇通向音乐创作的大门，通过这扇门，学生的灵感将会得到创造性发挥。培养学生参与创作的同时还应注意培养学生的组织、协调能力，它对学生创造力的培养也是非常重要的。如鼓励学生自发组织排练一些小品、话剧片段，自编、自导各种联欢会，策划各种课外活动，拓展创作空间，使学生的想象力、表现力、创作力融为一体，大胆创新、开拓进取。建邦确集团碳复合砖在山西建邦集团高炉上的应用实践武会卿山西建邦集团2013年9月3日内容提要建邦集团、山西建邦集团有限公司高炉配置情况二、碳复合砖在山西建邦集团高炉上的应用背景三、碳复合砖在山西建邦集团450m3、1860m3高炉上的应用情况四、碳复合砖在山西建邦集团高炉上的应用效果五、几点建议、山西建邦集团简介建邦确集团1、山西建邦集团是一家民营企业,集团公司总部位于山西省侯马市北郊工业园区(侯马市归临汾市管辖),集团公司下设三个分公司,分别是山西通才工贸有限公司(曲沃县)、山西建邦集团铸造有限公司(侯马市)、山西汤荣机械制造股份有限公司(侯马市)。公司员工5000余人,生铁产能400万吨,其中铸造用球墨生铁和高纯生铁100万吨,炼钢生铁300万吨。炼钢、轧钢产能300万吨。建邦确集团山西建邦集团生产配置集团公司现有高炉5座山西建邦集团铸造有限公司450m3×1,230m3×1;带式烧结机45m2×1,步进式烧结机90m2×13、山西通才工贸有限公司,位于曲沃县太子滩工业园区,高炉3座1860m3×1,450m3×1,380m3×1;烧结机3台:带式烧结机360m2×1,步进式烧结机90m2×2。建邦确集团山西建邦集团高炉配置1、山西通才工贸有限公司1#高炉有效容积380m3,设12个风口,炉缸炉底采用碳砖+棕刚玉陶瓷杯结构,配4座球式热风炉,空气单预热,风温1150℃;2、山西通才工贸有限公司2#高炉和建邦铸造有限公司2#高炉,有效容积410m3,设14个风口,炉缸炉底采用碳砖+碳复合砖结构,配3座豫兴顶燃式热风炉,空气单预热,风温1250℃;3、山西通才工贸有限公司3#高炉有效容积1300m3,设22个风口,炉缸炉底采用了高导热碳砖+微孔碳砖+碳复合砖+陶瓷垫结构。配4座豫兴顶燃式热风炉+2座预热炉,空气煤气双预热,助燃空气二次预热,全烧高炉煤气,送风风温可达1350℃;二、碳复合砖在山西建邦集团高炉上的应用背景通过生产实践应用对传统炉底炉缸结构的认识:1.全炭结构中由于炭砖抗氧化性差,在冷却壁漏水时易出现烧穿的危险,2005年3高炉2#风口下漏水炉缸烧穿;2.炭砖的抗铁和抗冲刷性差,易出现象脚状侵蚀3.炭砖加陶瓷杯结构中的陶瓷杯使用效果没有想象中的好,使用寿命仅1-3年,陶瓷杯侵蚀完后仍然存在全炭结构中存在的的问题1996年前济源钢铁厂全炭炉底炉缸结构们玉风组合砖9粘土保护衬粘十保抒砖SDSO1996年后济源钢铁厂采用炭砖加陶瓷杯炉底炉缸结构陶瓷杯碳复合砖与国内外几种炭砖性能的比较建邦集单位碳复合砖美国NMA德国7RD-N国内微孔炭砖体积密度显气孔率05耐压强度76.0029.9344.2543.2透气度5.27氧化率2.42铁水熔蚀指数13平均孔经0.2381.080.232<1m孔容积53.4室温300℃600℃导热系数80