初中语文国培研修总结五篇

初中语文国培研修总结五篇

我参加了国家计划的初中语文培训，通过这次培训，我有幸聆听了各位专家的教诲，与一流的老师进行了交流，集中精力系统地学习和反思了初中语文教学。这次培训让我对教学理论、课堂问题诊断以及全新的学法指导有了更深入的了解，思路更加清晰，教学目标更加明确，为我今后的教学指明了方向，让我获益匪浅。首先，我对语文课的性质和要求有了更深层次的认识。语文课是人文性和工具性的统一，二者缺一不可。于漪老师向我们解释了语文科的工具性和人文性之间的关系，让我更加明白了语文科的本质。其次，我对语文课堂教学有了更深入的理解。语文教师需要深入研究教材，深入理解课标要求。《语文课程标准》强调阅读是学生的个性化行为，教师需要具备个性化解读能力，才能培养出有个性化阅读行为的学生。然而，有些教师忽视了对教材的研究，缺失了对教材的理解，导致课堂教学缺乏独特的魅力和多姿多彩的表现形式。教师需要不断学习、不断阅读，让阅读成为自己的一种生活方式和习惯，才能更好地“吃透”教材，引导学生获取知识、形成能力、启发思想。最后，作为一名长期从事语文教学实践的一线教师，我认为在初中语文教学中，仍然需要传授相关的汉语知识、文学知识和文章学知识，为学生的语文学养奠定坚实的知识基础。当然，这并不意味着回到二十年前的生硬灌输、机械训练的教学状态，而是要根据今天的知识教学出发点和目的地，不断改进教学方法和教学行为。通过这次国培，我获得了全新的教学理念和丰富的精神食粮，对教材教法有了更新更全面的认识。我会把学到的理论知识应用于自己的教学实践中去，带着收获、感悟和满腔的热情，为学生的语文学习提供更好的教育服务。在国培研修中，我不仅学到了很多新的理论、知识、技能和技巧，还通过观察、思考、感悟和领悟，对自己的教学能力和水平有了更深入的认识。我意识到，一个优秀的教师需要不断地学习和提高，不断地反思和改进自己的教学方法和策略，才能更好地满足学生的需求，促进学生的全面发展。因此，我会在新课程标准的指导下，更加自觉地进行课改，不断提高自身的业务能力和教学水平，为学生的未来奠定坚实的基础。在国培研修平台中，我受到了许多新的教育方法和理念的启发和帮助。通过与老师和专家的交流互动，我认识到了自己在教育教学和新方法理念运用上的不足，并为我以后的工作指明了方向。我在阅读中也得到了学习，这次培训给了我展示自己的舞台，涌现出许多优秀的文章和评论。作为教师，我们应该不断地学习、充电，寻找变化和创新，靠的就是教师的终身学习。只有学习和研究相结合，才能真正提高教学水平。反思精神可以促使教师与他人交流，有了反思，才有了继续探究的动力。通过这次初中语文国培研修，我对教育教学工作有了全新的认识。这次研修为教师的专业发展创造了很好的条件和学习平台。通过每天的网络学习和观看专家的视频录像，我在师德修养、教育理念、教学方法、驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思等方面有了很大的提升。同时，我也结识了许多优秀的教师，开阔了视野，充实了自己。这次研修教会了我们如何面对困难，需要经常性地进行研修，并勤于研究，才能有所收获。远程研修让我们敢于面对困难并进行不屈的努力，认识到在教育领域里要有所研究和贡献，必须敢于面对困难并进行不屈的努力。教师们在这次研修中获得了许多鼓励和感动。学员的留言中充满了鼓励的话语，让教师更加明白：友谊需要鼓励，学生需要鼓励，教学更需要赏识。我们被这些真实的鼓励声所感动。在这次研修中，教师们获得了许多收获。对于已经体验到网络研修甜头的教师来说，今后会更加积极、主动地参与到网络研修中，不断提高自己的教育教学能力，同时带动其他老师积极参与，促进学校和学生的发展。让我们一起在网络研修中健康、快乐地成长。回顾国培学习的历程，我感觉自己要学的太多了，但培训时间太短，有些遗憾。这次培训能与各位专家、教育同仁一起学习、探讨、交流，我深感荣幸。在两个月的学习时间里，我认真聆听了专家们的精彩讲座，并积极参与了网上听课、答题、评论、浏览、推荐和交流等活动，从中受益匪浅。在培训学习期间，我的教育思想得到了提升。各位专家的精彩讲座阐述了他们对中学语文教学的独特见解和对新课程的看法，向我们介绍了前沿的教育理论知识，以及如何开展课例、反思研究。各位专家的亲身体验，让我受益匪浅。作为一名中学语文骨干教师，我努力把学习的理论知识转化为实践动能，指导平时的语文教育教学工作。在培训过程中，我把自身对语文新课程标准的理解与组内的老师交流，用新的教学理念指导我的教学。同时，我学会了变换角度审视自己的教育教学工作，在新理念的引领下，不断反思、调整我的教育观。通过新课程培训，我们认识到了新教学教法和设计的新理念。以前我们的教学方法较为传统，保守。现在我们打破教学常规，创新教学艺术，不断提高教育教学能力。教学需要创新，这既是一种技术，也是一种艺术。为了让教学充满生命力，我们需要对教材、知识点、内容设计和教学评价等方面进行有效的创新。只有教师的教法新颖，学生才会更有创新意识，学生的兴趣也会更浓厚。教学要清晰，包括教学思路、线索和过程。这取决于老师的基本功是否扎实。同时，备课时也需要进行充分的准备，理清教学脉络。教学要贴近生活、社会和学生。枯燥乏味、难以理解的教学是课堂大忌。了解学生的生活和学习情况，从中取材并与教学有效结合，将大大有益于教学。公平、公正、平等对待每一位学生是非常重要的。学生的自尊心是成长的精神支柱，是他们自我发展的内在动力。教师应该注意与学生平等对话，尽量呵护每一位学生的自尊心，赢得学生的尊重与欣赏。当师生相互尊重时，一种崭新而和谐的师生关系就悄然建立，并开始为提升教学质量发挥作用了。赏识每一位学生，和学生进行最有效的沟通。每个学生都有不可估量的潜在能力和自己的优点和长处。教师应该用欣赏的眼光去看待学生，发现他们的亮点并及时鼓励他们，将亮点适当放大，让学生体验到成功的喜悦，从而更加乐于学习，师生关系也会变得越来越和谐。循循善诱，提出充分道理是教师与学生进行深度沟通的重要手段。教师应该以理服人，采取深入浅出、有理有据的说服方式与方法，让学生心甘情愿地接受和领悟老师的教诲，从而产生一种自觉克服不良行为的动力。这样，学生才能将感悟转化为自觉的行动，改正错误，奋发向上。同时，教师也应该摒弃自己的“特权”，不施压高压政策，保持健康、正常的师生关系。教师应该不断给自己充电，提升专业水平，争做专业型教师。通过培训和学习，教师可以不断加强专业知识的学习，从而更好地指导学生。教师要想给学生一碗水，自己必须得有一桶水，甚至是源源不断的源头水。因此，教师应该努力构建高效的教育教学活动，敢于迎接挑战，敢于创新。课例研究是教师课堂教学“轨迹”的真实反映。以课例为研究对象开展课例研究，是教师从事教学改革研究的重要方式，有利于促进教师的专业发展。教师的职业成长有一个循序渐进的自然成熟过程，有目的、有计划的开展教学研究及课例研究，能有效缩短教师成长周期。因此，课例研究活动对于教师的专业成长具有重要的意义。评价是教学活动中的重要组成部分，教师对学生言谈、举止、学习等方面所做的客观性判断。评价在学生的学习、做人的过程中起着重要的作用。教师评价学生要全面而不偏颇，只有给学生正确的评价，才能给学生注入积极的动力，使他们力求进步，这样就会全面增进师生关系。因此，教师应该灵活运用多种方式评价学生，提高评价学生的艺术性。为了构建和谐的师生关系，教师需要与学生进行心灵对话，了解他们的生活和情感，关心他们的冷暖疾苦，并时刻将学生放在心上。只有这样，师生关系才能更加和谐，教育教学质量才能得到提高。通过参加语文国培网上研修学习，我收获颇丰。观摩专家的讲课和评课录象，以及班级同学之间的教学实际讨论，让我学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径。这次远程培训虽然辛苦和累，但充实和愉快，让我更加坚定了爱是教育永恒的主题的信念。在语文教学中，我们需要突出语文的人文性，但不能淡化其工具性。新课程标准将情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，但我们也要注意语文的工具性，使其与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。因此，我们需要在听说读写的基础上进行挖掘与创新，而不是游离于其之外的花样翻新。当前的语文教学存在一些值得反思的问题。有些老师认为，新一轮语文课程改革削弱了基础知识，淡化了字词句等基础知识的教学。他们在课堂上重视语文人文精神的挖掘，但却忽略了基础知识的教学。有的教师甚至认为，搞这些教学就显得落后、过时。平时教学不重视，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。这样的教学形式虽然热热闹闹，但却听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解。如果我们的语文课堂长期如此，那么学生的语文基础将无法扎实，其他的一切活动也都将成为空中楼阁。因此，教学中要抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养，真正做到了语文的人文性和工具性的统一，语文教学的理想境界才有可能实现。在新课程下，教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。课程改革要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加灵活度。教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。尽管强调自主性，但不能放任自流。有些教师将课堂交给学生，但却没有明确的主题和任务，导致课堂讨论无法深入，学生的发言也缺乏针对性和深度。因此，教师需要发挥主导作用，引导学生进行有针对性的自主学习，确保学生在自主学习中能够达到预期的目标。在文本的诵读与理解中，教师需要充分引导虚设情境，让学生有明确的任务和目标，避免学生胡言乱语，浪费课堂时间。只有在教师的引导下，学生的自主学习才能有意义，达到预期的效果。教师引导学生发表想法是有益的，但语文教学中的“多样性”、“模糊性”和“独特性”会对学生产生负面影响。学生不加思考地说话、没有根据、随意编造、不负责任地说话，这会让学生对语文学习产生误解。虽然学生表面上获得了自由，但实际上他们是被放任自流的“放羊式”教学。因此，为了提高课堂效率，学生的“自主学习”必须与教师的“主导”有机结合。教师应该具备进行“二度备课”的能力。鼓励学生合作学习是好的，但不能忽视学生的独立思考。合作学习是一种新型的学习方式，被广泛采用。在这种课堂中，每个人都参与、组组互动、竞争合作，思维碰撞火花不断，这对学生的享受和启迪都很有帮助。然而，实施合作学习有一定的前提条件，其中包括学生个体的自主学习和独立思考。有些教师误解了合作学习，只追求小组学习的形式，这是无用功。在学生没有充分阅读和思考的情况下进行合作学习，结果可能是肤浅的、片面的，只为少数优生提供展示机会。有些教师过度强调小组讨论，甚至一节课都在讨论，这样的合作学习只是形式上的热闹，实质上没有效果。在合作学习中，还经常出