高中生物-蛋白质的翻译演示教学课件

高中生物--蛋白质的翻译演示教学31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。高中生物--蛋白质的翻译演示教学高中生物--蛋白质的翻译演示教学31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。高中生物-蛋白质的翻译蛋白质是生命活动的体现者和承担者性状的形成离不开蛋自质(特别是酶)的作用基因控制生物体的性状基因通过指导蛋白质的合成来控制性状创造性思维可以真正促进发掘优秀学生的潜能和创造性才能。本研究以学生第二年的信息技术课程为基础,在高等职业院校开展调查项目,选择12个研究对象,利用有效的研究方法,进行为期6个月实施教学。一、教学内容教学内容分为4项(图1)。1.知识点掌握本主题可分为数字逻辑、PowerPoint软件操作、Publisher软件操作和硬件学习4个单元。培训学员在训练过程中,必须知道一些基本知识和技能,这些知识和技能是学员的在比赛过程中重要的基本能力。要达到此项目的,必须描述性理论教学和实践教学相结合。此项为知识点的贯穿学习,主要是进行传统的讲课,并让学生反复训练。2.寻找目标可分为如何思考问题、如何解决问题以及如何创建问题3项。本主题的主要目标是培养学员有独立的思想,训练他们通过创造性思维的系统性概念解决问题,提供脑刺激和概念组织的教学活动。学生可以了解该系统的思想,避免陷进思想误区,最终完成教学活动。最事实上,从日常生活中挖掘信息来源,探讨基本研究原理,同样有能力设立研究课题和目标。3.步步为营本专题的主要目的是解释整个学习过程,试验生产流程,特别是主题制作,以及编写一个完整系统的专题计划,还包括未来竞争项目。4.样本共享这个单元包括学生项目自我介绍、学生的出版样本和网页的样本。本课题的主要目的是提供学生实践的参考样本,让学生有更多的概念介绍、出版作品及网页模式的理解,避免行动中认识不足。二、教学活动的实施教师和学生之间的关系如图2所示。在实施教学活动中,学生吸收知识的资源主要来自教师框架,教师通过描述性的基本知识和业务教学方法传授学生,对建立科学研究,它似乎是金字塔形。随着越来越多的学习时间,学生的学习将逐步改变教师的框架,主要是自我学习方法,来源金字塔出现。图2师生关系图1.基本专业课程如表1所示,包括数字逻辑、Powerpoint软件操作、Publisher软件实际操作和硬件学习,主要是利用描述性的教学方法进行教学活动,解释算术计算的概念和补充计算,也给学生足够的实践,包括课堂实践和家庭作业实践。2.分组分组决定,教师是协助,学生是主题。授课老师任命小组负责人,限期交出小组名单。分组后,老师运行激励机制,充分发挥学生的想象力。讨论学习并分享他们的日常的成果见面会,探究相关技术问题。活动结束后,组内开展讨论活动,每个小组将有专题讨论。3.收集信息引导学生学会如何寻找信息和数据,如何思考问题以及如何通过学习来解决它,见表2。老师通过脑刺激学生,使他们学习如何得到想法,这意味着创造和创新。同时,引导学生在图书馆搜集资料,利用网站搜索功能来收集特定主题,学会尊重他人的智慧财产,保护自己的权利以及正确和利用其他人的信息资料。教师可以播放示例文件,由学生自制,并要求学生分组划分工作。可以参考学生的想法和主题,并要求学生讲解重点内容时召开发布会,写出书面报告和网页流程。如果使用了其他的信息,必须给出了符号的信息来源。4.决定主题教师可引导学生找到生活的主题,通过大脑激励方法,组织每个成员的想法,从而组织专题方向和专题的标题。教师可以利用树形图的方法,引领学生把问题细化,分成若干子问题,然后以其中每个子目录为几个任务的问题。这样使学生能够对其特定主题有更多的了解。5.专题计划通过前面的讨论,让小组成员分工工程,完成各的自计划报告。计划报告包括简报、书面报告和成果提交网页。教师扮演学生的工作,学生思考样本文件,提交成果发布会,给出合理建议,以供参考。6.教学试验学生学习的审查主要是基于多样化的方法,包括计划、审查框架教学模式、演示者的口头表达能力和检查是否能够解释清楚计划的内容,以及完成工作成果汇报。最后审查学生在小组互动学习过程中的和谐程度,是否相互学习,由教师给出评审结论7.成果发布演讲前,学生可以使用Publisher软件制作出一些邀请卡,邀请每门课程或外界甚至校长等专业学者、管理人员和教师,通过演示来帮助学生指导出优缺点。作为一个团队,让每个组展示学生的主题计划的成果,还可以培养他们的能力、集体合作精神。在这个展示会上,老师也可以通过摄像来记录学生的演讲过程。三、研究结果本研究利用自行开发的教育媒体及实施教学设计的教学活动,执行结果发现:学生可以清楚地了解整个问题的思考流程。能修订和独立完善完成的产品制作。采用信息技术软件,以协助教学可以提高学生的吸收能力,并加强学习效应。本教学活动小组工作在高技能小组竞赛中取得优异的成绩。研究发现,此项研究结果中可得出以下结论:假如教师可以自由使用自制的教育教学媒体协助,可帮助学生思考、修改和提高独立思考的能力,从而提高学习效果。假如教师可以自由地使用本研究型教学活动设计,可以提高学生的专题成果设计与创造能力。课堂导入是教学的重要环节，在一堂课中有着举足轻重的作用。好的导语可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。因此，良好的开始是成功的一半，一堂课有一个出色的开头就会为整堂课奠定了成功的基调。在语文教学中，有一些老师往往不重视课堂导入，殊不知，精彩的导入能激发学生的学习热情，能开拓学生的视野，能培养学生的创造性思维。作为教师，当我们走进教室，站到讲台上，首先想到的就是用什么样的开场白让学生的注意力集中，让学生对自己的课产生兴趣。成功的导入会激起学生强烈的求知欲望，使师生双方轻松而愉快。本文结合自己的教学实际谈谈课堂导入与教学效果的关系，敬请商榷。一、温故导入复习已经学过的知识，将其发展深化，从而引出新的教学内容。这是最常见最普遍的导入方式，也是许多老师用得最广泛的导入方式，在教学《古代诗歌四首》这一课时，我先提出问题：在我国的唐、宋、元分别有哪种文学体裁发展得最好？先不急于提问，让学生自我复习唐诗、宋词、元曲等诗歌常识，然后用“今天我们就来学习它们中的代表――四首脍炙人口的古诗”从而引入新课。教授《为你打开一扇门》时，我们可以让学生先谈一谈自己曾经学过赵丽宏的哪些文学作品，然后顺理成章引入新课。这种复习旧知识的导入方式，既有好的一面，让学生思考，提前进入状态，又能恰到好处的选用与新课内容关系密切的知识，达到温故知新的目的，不仅可以帮助学生巩固已学的知识，而且易于激发学生探求新知识的欲望。不过，由于这是长期以来就使用的导入方式，对于学生来说没有任何新鲜的感觉，对于老师也没有任何激情发挥，显得有点呆板，应该尽量少用。二、激趣导入所谓激趣导入，就是教师充分利用较为广博的知识，组织成生动优美的教学语言来激发学生学习兴趣导入方法。例如，清人李渔在《闲情偶寄》中说：“开卷之初，当以奇句夺目，使人一见而惊，不敢弃去，此一法也”，当然，他论述的是开头对于一篇文章的重要性。不过，这句话对于语文教学的“导入”同样适用。上课伊始，教师应该用最精炼的语言，在最简短的时间，选用最有效的方法，把学生的情绪调整到最佳的学习状态。这一环节不仅是教师匠心的艺术再现，更是学生认知过程的心理需要。在上课之初，学生普遍存在着上好课的心理准备，但这种心理是强烈而又短暂的。因此，教师要以巧妙的导入愉悦学生的耳目、激励学生的心灵、开发学生的智力、触发学生的情思、吸引学生的注意。三、提问导入提问，是教学中教师最常用的导入方法，也就是设置悬念，其奥妙就在于讲到最扣人心弦的时候，避而不讲，吸引听众非听完不能满足心愿这个要害处。以悬念作为挑逗学生好奇心的触发点，也会使学生产生一种强烈欲望，而一经造成这种欲望，就非要扒根究底，弄个水落石出不可。提问导入不仅可以由教师来提问，也可以由学生来提问。如教学《繁星》时，我将课题写在黑板上，问：大家看到这个标题会产生哪些联想？学生们非常积极的寻找问题，比如：为什么说“在我的天空里星星是不会坠落的”？文章以“星”为题有什么深刻含义？文章体现出作者什么样的思想感情？作者通过什么样的方式进行抒情？通过这些问题对文章的轮廓有清晰的理解，对上好本课打下坚实的基础。于漪老师讲《孔乙己》时说：“据鲁迅先生的朋友说，鲁迅先生对他的小说中的人物，最喜欢是孔乙己。鲁迅先生为什么最喜欢孔乙己呢？他是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形象的呢？我们学完课文以后，可以得到正确的答案。”这样不围绕课文内容本身，而借课题以外的与课文有关联的某些内容发问，巧设悬念，由远及近，引入新课，不仅过渡自然，而且所述问题正是学习《孔乙己》的一些本质问题，明确了本节课的学习目标与学习重点，在听讲的时候就必能做到有的放矢了。四、情境导入学生情感的触发往往与一定的情境有关。我们教师在导课时可以根据教材特点，创设一定的情境，渲染课堂气氛，让学生置身于特定的情境之中，深入体验教材内涵。如：《最后一课》在导入时，我们放一放我们自己的祖国当年国土沦丧，受外敌入侵的历史画面。让学生感受爱国是每一个人的基本情感。然后说：今天让我们走进一个在外敌入侵祖国时的法国小男孩的心理活动，从而进入新课。情境导入方式一般适用于抒情性文章的教学。创造一些与课文内容相关的情境进行导入，可以运用多媒体课件来听音乐、看影像，师生讲故事、背诵古诗等，创设一个有利于教学的情境。如学习雨果的小说《“诺曼底”号遇难记》时，可以让学生先观看电影《泰坦尼克号》中沉船之前船长镇定指挥、舍生取义的片断，让学生们体会在这种危难时刻人类精神中的光辉，使他们在学习本文时能将两者结合起来对比感悟。在教学朱自清的著名散文《春》时，让学生背诵描写春天、花、草、雨的古代诗句，学生在背诵的同时也体会到诗歌中对大自然的感情，为学习课文奠定了感情基调，吸引了学生的注意力，能起到事半功倍的效果。五、分析导入义务教育阶段的教材，注意了学生比较阅读能力的培养，教学中可以运用比较分析法导入，籍此促进学生知识系统话，加强知识之间的联系。如学习《范进中举》时，可由《孔乙己》导入：批判封建制度和封建社会很世态炎凉。可以这样开头：“我们学过了《孔乙己》，鲁迅以传神的笔调，塑造了一个封建科举制度的牺牲品‘孔乙己’这一典型形象。孔乙己的悲惨命运，使我们从一个侧面认识到了封建社会的腐朽和黑暗，今天，我们要从范进的喜剧命运的另一个侧面，去认识封建科举制度的荒诞和罪恶。”学生的认识是逐步向前发展的，不可能产生大的跳跃。因此，由已知走向未知易于成功，新的知识用旧的知识作为台阶易于被学生所接受。由“孔乙己”这一刚学过的人物入手导入新课，还可以使两个形象形成对照，形成有机的联系。用分析法导入，节省了教学时间，既可以使学生触类旁通，举一反三，也可以让学生在比较中加深对已学知识的理解。这样的导入，就像整台戏的序幕，也仿佛是一首优美乐章的序曲。开始的情景创设得好，就会引人入胜，燃起孩子们求知的欲望，收到先声夺人、一举成功的奇效。同时，它也体现了教师对教学全过程的匠心思考，熔铸了教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧，表现出教师创造性教学艺术的设计。六、应变导入有时在上课之前，突然发生有利于设计导语的事情或情景，我们应该随机应变，充分利用，以调动学生学习新课的主动性和积极性。如在某一天上课时，我说先把这篇文章朗读一下，同学注意听。当我一读完的时候，突然有位同学说：“鼓掌！”我还没有愣过神来，课堂内掌声如雷，这位同学可能是在搞恶作剧，但是，面对班级雷鸣般的掌声，我不能失趣，而是满面笑容地说：“谢谢！在掌声中我们开始今天新的一课……”不过应变导入并不是常用的导课技巧，它要求我们要具备机智灵活、把握时机、因势利导的能力。语文课堂教学讲究的是“第一锤就要敲在学生的心上”，像磁石一样把学生紧紧吸引住，后面的课上起来也就顺利了。不同的导课会产生不同的作用。导课设计好了，教学时能产生良好的积极的“连锁反应”，因此，一个好的导入技巧在课堂教学上能起到事半功倍的效果。高中生物-蛋白质的翻译蛋白质是生命活动的体现者和承担者性状的形成离不开蛋自质(特别是酶)的作用基因控制生物体的性状基因通过指导蛋白质的合成来控制性状基因指导蛋白质的合成基因是有遏传效应的DN片段;DNA主要存在于细胞核中,而蛋白质的合成是在细胞质中进行的。细胞核中的DNA如何指导细胞质中的蛋白质的合成基因_以RN为媒介一蛋白质的合成A基因:在DNA上,含有遗下N细胞核传信息mRNA媒介?细胞质mRNA核孔蛋白质:体核糖体现具体生命现象蛋白质遗传信息的转录1.RNA的结构核糖A核糖核糖AGCUAUG核糖般DNA由