牛津译林版高中英语选修六project赛课教学课件

牛津译林版高中英语选修六project赛课6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。牛津译林版高中英语选修六project赛课牛津译林版高中英语选修六project赛课6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。高中英语课件(金戈铁骑整理制作小崔说事Doyouenjoyseeingdramas?Doyouwanttoplayaroleinadrama?小学体育课程肩负着教会学生体育基本技能、全面提高学生身体素质、发展学生运动能力的教育使命，是小学阶段最主要的户外课程。但因为小学生身心发育尚不成熟，生活经验较为欠缺，个体间也存在比较强的差异性，给小学体育课堂教学的开展带来了不小的难度。小学体育教师在设计教学时，要从小学生的身心特点出发，正视学生之间的个体差异性，结合小学生的情趣特点、身体素质、学习接受能力选择最合适的教学形式和教学方法，避免在课堂教学中生搬硬套。笔者从小学生身心特点出发，探讨了小学体育分层教学的教学策略。一、优化情境创设，满足学生情趣特点小学生兴趣广泛，好奇心强，常常以兴趣为直接学习动力。一节体育课的成功与否很大程度上取决于这节课能否成功激发和保护学生的学习兴趣。教师在课堂教学中可以多设计一些趣味性的教学情境，将课堂教学内容融入情境当中，满足学生爱玩好动、好奇心强的情趣特点。例如在教学“前滚翻”的动作技巧时，教师为了激发学生的学习热情，设计了相应的教学情境引入课堂：“同学们在生活中见到的物体都有各种各样的形状，哪种形状的物体滚动的最快呢？”学生想了片刻后都回答道“球形”或者“圆形”。教师借此引入今天的?n堂教学内容：“同学们回答得很好。今天，我们要学习的就是如何像球一样滚动，和老师一起学习‘前滚翻’这一动作吧。”情境教学是小学各学科教学过程中常用的方法之一，通过故事、问题、演示等方式为学生构建一个与教学内容相联系的课堂情境，能够让学生更好地融入课堂，参与教学，激发学生课堂学习的兴趣。二、做好示范讲解，立足学生身体素质小学生的身体素质决定了小学体育课堂的教学内容和教学目标。这一时期的学生正处于身体发育阶段，学生骨骼、肌肉的发育尚不健全，很容易出现肌肉疲劳、肌肉拉伤、关节扭伤，甚至骨折等健康问题。教师在课堂教学时要提高对安全课堂的重视，充分考虑学生课堂身体状态，努力减少和避免体育课堂中出现的各种受伤情况和安全问题。例如在学习“肩肘倒立”的相关内容时，一些学生由于手臂力量不足，平衡性和协调性较差等原因，在完成动作时存在一定难度，同时也存在一定的受伤风险。教师在进行教学时，遵循了循序渐进的教育原则，将肩肘倒立分解成坐撑、后倒举腿、两腿上伸、屈肘撑背四个动作，在多次示范和讲解后，让学生根据自己实际情况进行练习，并要求学生互帮互助，配合完成动作，避免出现受伤情况。安全责任重于泰山。教师在安排教学时，需要做好训练项目的示范和讲解，规范学生练习动作，避免因动作错误造成运动伤害，还需要合理安排课堂运动量，避免学生因运动负荷过大形成损伤。三、设计活动教学，适应学生接受能力小学生心智发育尚不成熟，理解能力和接受能力还较为欠缺，在课堂教学中经常出现教师明明已经把动作都讲解得很细致，但学生还是一知半解的情况。这时候就需要教师将课堂教学的重点从“教”转移到“玩”了，通过组织各种教学活动，启发学生学习思维，帮助学生在活动中理解动作要点，强化动作练习，掌握教学内容。例如在“中长跑”教学过程中，学生完成一次中长跑后都会陷入疲劳，需要较长的休息时间，教师便利用这些休息时间，针对学生在练习过程中出现的问题，组织了“看谁找得准”等课堂活动。教师在活动中会故意说错中长跑的一些技术要领，或者表演学生在练习过程中出现的各种问题，让学生以小组为单位找出教师的错误所在，并规定输了的队伍要表演节目，收到了很好的教学效果。室外体育课程摆脱了教室的空间限制，组织各种教学活动的难度较小，而且能够收到丰富体育教学形式、增加体育课堂容量的教学效果，将更多的教学内容融入课堂。学生是课堂教学的主体和中心，小学体育教师在设计教学时必须尊重学生的个体差异性，立足小学生的身心特点，从小学生心理特点、身体素质、接受能力出发，遵循分层教学的教育原则，不断加强情境教学、示范讲解、活动教学等教学手段的创新和优化。只有这样，才能使小学体育课堂更加贴近学生学习特点，提高小学体育课堂教学效率和教学质量，在新时期体育教学中取得优异的教学业绩。随着信息技术的不断发展，中西方文化交流不断加强，中国传统文化的地位在一定程度上受到了西方文化的冲击，所以，在近几年的中学教育中，传统文化的渗透不断加强，对中学生的传统文化概念的灌输也不断深入，在这一过程中，学校也不断地重视起国学经典中的一些诗文教学。一、经典诵读对语文教学的意义古诗文教学是初中语文教学过程中不可缺少的一部分，能够入选中学语文课本的经典诗文都是古诗文的精华，脍炙人口，世代流传的美文。《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教育的重要内容，不应把它们当作外在附加的任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”所以，经典诗文诵读对于初中语文教学的意义是十分重大的。（一）从中学阶段开始就争做谦谦君子中华民族的文化源远流长，博大精深，纵观整个中华民族文化的长河，既有“己所不欲，勿施于人”的处世之道，又有“自强不息、厚德载物”的为人之道，这些内容都是中国传统文化中具有普遍意义的核心价值观念，从社会实践的角度出发，只有经历了实践和时间检验的品德教育才是有意义和有价值的教育。所以，经典诗文的诵读就成为继承与弘扬中国传统文化的必然选择。（二）充实学生的大脑，使学生成为德智全面发展的人才通过经典诗文的诵读，不仅可以增加学生原始的文学积累，而且还可以帮助学生全面发展。在学习阶段，只有将知识积累得多了，才能更好地理解古诗文深层次的内涵，而阅读的过程本身就是知识积累的过程，所以，教师在教学过程中一定要帮助学生积累更多的古诗文素材，加强背诵，使学生发展成为德智均衡发展的人才。（三）感悟古代语言的真谛，为以后的语言学习奠定基础中学阶段正是习惯和能力训练养成的阶段，熟读古诗文经典，最后达到倒背如流的效果，这就是学生以后学习语言的基础，白话文和文言文是源和流的关系，只要古文能够精确掌握，那么白话文的理解就有一种驾轻就熟的感觉。二、国学经典诗文诵读与初中语文教学的结合（一）与语文教学内容的结合在初中语文教学的过程中，为了有效结合经典诗文诵读，对于教学内容的选择就要精心做出筛选，根据不同的教学实际确定符合每个阶段特征的语文教学内容，由原先的阅读教学改变为以作文教学为主，层层深入推进。首先，选择以韵文为主要内容的经典诵读。在国学教育的过程中，这一部分内容是必不可少的，主要包括唐诗、宋词、元曲等，这些内容相对比较简单易懂，押韵有规律，句式排列整齐，特别适合中学生进行诵读教育。在进行这些内容的诵读教学过程中，不仅可以培养学生对诗词节奏和韵律的把握，还可以加强学生对某种感情和意境的了解，提高阅读水平。其次，选择以散文和小说为主要题材的古诗文，如《庄子》《老子》《史?》等，这些内容不仅内涵丰富，而且写作手法多样，不仅具有记叙文的形式，还兼具议论文的特点。在这部分国学经典诵读的教学过程中，教师要做好引路人的作用，帮助学生对文章的内容和含义进行理解和掌握，培养学生理解古诗文的能力。（二）与语文教学方法的结合“教无定法。”这是多少年来许多教师总结出来的经验，所以，在经典诗文诵读的过程中，我们也要选取多种多样的教学方法。首先是摘抄法，顾名思义，就是一字一句、一笔一画地摘抄古诗文，这不仅能够让学生静心感受作者写作时的情境，还可以培养学生做读书笔记的好习惯。其次是时空连接法。古诗文写作的年代久远，学生没有身临其境的切身感受，好多古诗文都已经失去了原有的现实意义，所以，教师就注意运用时空连接法，将现代的文学作品与古诗文的教学相结合，为学生架起与古代作者之间的桥梁，锻炼他们对作品的感悟能力。再次是意境法。中学生的抽象思维发展并不成熟，需要有一些图片来作为补充意境的需要，所以，教师还需要精心做好课件，利用多种形式相融合的教学资料来创设不同的意境，帮助学生尽快进入古诗文诵读的意境中去，感受经典诵读内容的形象性。三、经典诗文诵读的方法（一）充分挖掘中学语文教材，进行方法引导经典诗文诵读，首先要以教材中的经典作为基本的对象，在诵读过程中教会学生学习和感悟经典的方法，其次，结合教材中的经典，再做适当的补充，让学生广泛收集古诗文材料，开拓学生的阅读和诵读的视野，激发学生的兴趣。（二）在教师的引导下巧妙背诵，达到量的积累首先，可以利用表演背的形式，根据学生的不同差异，可以在诵读的过程中加上适当的语气和肢体表达，增进学生对古诗文的理解和掌握。其次，根据意思背诵，把古诗文根据不同的意义分为不同的背诵小组，有描写自然风光的，有树立理想的，有描写友谊的，可以引导学生根据不同的意思，加入不同的小组进行背诵。再次，创设意境背诵，充分利用各种手段，创设不同的氛围，培养学生学习古文的语感，增强学生背诵古文的兴趣。综上所述，在近几年的中学教育中，传统文化的渗透不断加强，对中学生的传统文化概念的灌输也不断深入，所以，经典诗文的诵读在教学环节中的体现越来越明确，经典诗文的诵读是传承中华民族文化在中学语文教学中的最有效手段之一，它对于启迪学生的智慧，培养学生的思维能力，促进语文教学有着深刻的意义。在中学语文教学过程中，要不断渗透对中华经典诗文诵读的教育，以达到促进学生全面发展的目的。高中英语课件(金戈铁骑整理制作小崔说事Doyouenjoyseeingdramas?Doyouwanttoplayaroleinadrama?牛津高中英语模块六Unit1ProjectPuttingonaplay主讲:傅桥TTheinvisiblebench“Theimportantpapers!”HomeworkTheinvisiblebenchcharactersfivestudentssetting:inaparktheme:theinvisiblebenchHomework1。Whatdoestheword“invisiblemean?tmeans‘can'tbeseen2.IstherereallyaninvisiblebenchNo,thereisn°t3.sthisacomedy(喜剧)?Whyorwhynot?Yes,itisacomedybecauseitisveryfunnyHomeworkTheimportantpaperscharacters:theKing,theQueen,Servantsetting:inthepalacetheme:theimportantpapersHomework1.Whodoyouthinkisthemaincharacterintheplay?Theking.2.WhatdoestheKingactuallywant?ToiletpaperHomework3.Whyaretheothersunabletou