高中数学必修五总复习教学课件-知识点+题型

高中数学必修五总复习课件-知识点+题型怎样思想，就有怎样的生活高中数学必修五总复习课件-知识点+题型高中数学必修五总复习课件-知识点+题型怎样思想，就有怎样的生活必修五总复习第一部分解三角形1、解三角形、求面积2、边角互化3、应用题美术艺术中的传统元素指的是中国传统美术艺术中的美术元素，包含了丰富的中国传统思想、寓意以及信仰。流行元素指的是大众喜欢的美学欣赏元素。对初中美术教师来说，承担着培养学生审美观念与审美意识的重要责任，所以教师要做好教学研究与分析工作，把传统元素与流行元素结合在一起，从而满足教学的需求。一、初中美术教学的价值传统元素与流行元素在初中美术教学中的有效应用，可以实现对教学内容的丰富与完善，实现传统元素的传承，从而促进学生实现多元化的智能发展。（一）丰富了美术教学内容将传统元素与流行元素结合在一起的初中美术教学活动，可以转变传统美术教学中单一枯燥的教学环境，同时也可以让学生在日常生活中的传统元素与流行元素融入教学活动。在这种教学方法的影响下，可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到学习美术知识的乐趣，同时也可以帮助学生认识到美术与实际生活之间的联系。生活中并不缺少美，而是缺乏发现美的眼睛。所以在初中美术教学中融入传统元素与流行元素，可以帮助学生发展生活中存在着的美，培养学生的学习兴趣。（二）促进优秀文化的传承中华文化博大精深，包含了京剧、旗袍以及对联等中国特有的文化形式，彰显出了我国文化的特殊性，其中也包含了人们的智慧与对美的感悟与理解。如在京剧艺术中，不同的妆容以及脸谱等代表不同的任务设定。对学生来说，由于年龄相对较小，所以对我国的传统文化元素的接触不足。而将传统元素与流行元素结合在一起，可以有效提高课堂教学的质量，促进学生发展，满足学生的学习需求。二、在初中美术教学中传统元素与流行元素结合的措施随着新课改的不断深化，教师可以借助文化内涵的讲解培养学生的文化意识，加强学生之间的联系，从而激发学生的学习欲望，组织学生开展丰富的实践活动，培养学生的创造力。（一）做好文化内涵的讲解，培养学生的文化意识对于美术教育来说，肩负着传承我国优秀传统文化的重任。因此，教师在开展美术教学的过程中，就要做好传统文化知识的融入工作，这样才能帮助学生掌握好我国的传统文化元素。在初中美术教学活动中，教师可以通过讲解我国剪纸以及脸谱艺术丰富课堂教学。同时教师也可以借助多媒体等教学手段向学生展示剪纸作品。通过将视频教学与传统教学结合在一起，可以帮助学生更加直观地了解我国的传统文化元素。（二）注重学生的实际生活，激发学生的学习兴趣对于美来说，它是来自生活的，同时也是高于生活的。因此，教师在开展初中美术教学的过程中，就可以从学生的实际生活上入手来进行教学。通过从传统美术中的形与神来找出传统元素，设计教学环境，激发学生的学习欲望，提高学生对传统元素与现代元素上的掌握能力，让学生可以主动参与到探究中去，形成良好的学习习惯。其次，在美术教学活动中，教师还可以从学生身边的传统元素与流行元素入手。如现阶段流行的服装设计元素，通过组织学生对流行元素进行探讨，来帮助学生掌握流行的原因，明确其中蕴含的艺术特点。（三）做好实践教学工作，培养学生的创造力通过开展丰富多彩的实践教学活动，可以让学生主动参与到学习中去，也可以让学生感受到美术学习中的乐趣，促使学生将已经掌握的传统元素与流行元素运用到实际中去。所以教师就可以组织学生进行美术制作活动，如在指导学生学习剪纸艺术后，教师就可以组织学生进行自由剪纸，凸显学生的主观能动性，夯实学生的文化底蕴。对学生来说，十分注重着装，所以教师就可以组织学生设计衣服，通过将学生划分成几个小组让学生将传统元素与现代元素融入其中。三、结束语综上所述，可以看出，在初中美术教学中运用传统元素与流行元素对学生的学习与发展有着极为重要的意义。因此，在教学中，教师就要创新教学模式，丰富美术教学内容，实现传统元素的传承，满足学生的发展需求。英语是高中教学体系中的重要学科，目的是提高学生的语言基本技能，强化英语学习能力，并且能够培养学习的语言学习思维，能够自主性交流与应用。我国推行新课程改革已经有一段时间，但是其效果并不明显，特别是高中学科教学。由于高中阶段的特殊性，学校与教师往往更重视学生的应试成绩，往往忽略了很多学习能力与情感需求要素。如何在新课程改革的背景下，提高学生的学习能力，激发学生学习英语的兴趣，更加灵活地具备语言学习技巧，是当下英语教学中的热点课题。一、新课程改革下高中英语教学的基本要求（一）高中英语教学的多元性新课程改革是坚持以素质教育为基本原则，致力于提高学生的综合能力，努力将我国的教育模式从应试教育向素质教育转变。在高中英语教学中，基本目标是培养学生熟练应用英语的能力，进而形成一种综合性的思维与技能，这既要求学生具备基本语言知识，也需要学生在情感态度上予以重视。因此新课程改革背景下，要求高中英语教学具备多元性，能够根据学生的自我认识，全面掌握英语学习内容。教师在教学过程中，须要从不同角度对教材进行解读，提高学生语言水平，增强学生获取信息、解决问题、独立思考的能力。除此之外，新课程标准还引导教师从一个全新的角度进行教学，坚持以学生为核心，鼓励学生在英语学习上的积极自主性，既提高语言能力，又有利于培养综合素质。（二）高中英语教学的整体性英语教学的形式与内容丰富多样，特别是高中英语教学，要求学生掌握基本的词汇信息、词汇应用、语法技能、写作技巧等，不同的教学内容具有不同的教学模式与教学方法，但是无论什么角度切入，都要求教师保持英语教学的整体性，将英语学习的思维贯穿到课堂中，让学生掌握基本的学习技巧，能够举一反三，这样在英语学习中才能取得事半功倍的效果。教师要不断强化英语教学的重点内容，从宏观角度帮助学生整合学习内容，把握英语教学的整体性，有利于学生对语言知识的理解。二、新课程改革下高中英语教学存在的问题分析（一）忽视学生的情感需求在新课程改革下，高中的英语教学仍然存在一些问题。首先是教师在教学过程中，忽视了学生的情感需求，这也是我国应试教育体系下最严重的问题。传统的教学工作过于偏重基础理论知识的学习，忽略了学生的情感需求与情感价值培养，导致学生英语学习的自我认知不足，英语学习处于比较被动的状态，学习积极性与主动性差。因此，高中英语教师不仅要帮助学生构建牢固的知识体系，获得英语语言的基本知识，而且还要重点培养学生的能力，注重情感上的引导。当下的教学改革并不是简单的转变教学理念，而是要从根本上改变教师的观念。观念决定着教学的目的与教学的结果，因此高中教师须要从情感需求出发，激发学生的英语学习兴趣，这样有利于学生的长远发展。（二）教材处理与应用比较刻板英语教师在教学的时候，重点以教材为基础开展课堂内容，但是教材并不是唯一的依靠，而是教学框架的参考。目前，仍有一半以上的英语教师将课程的主要内容放在考点上，主要目标是提高学生的考试能力，还有一部分教师严格按照教材内容进行授课，没有进行知识扩充、资源扩充的意识。高中英语与初中英语相比，难度有很大提升，特别是在语法内容和词汇方面，教师要根据培养目标，选择适合的教学模式，科学合理安排教学进程。英语学科具有较强的理解性，需要学生掌握基本的技巧，在强化基础知识的前提下，灵活应用。因此，教师的授课内容不能死板地局限于课本，而是要在教材的基础上进行知识扩充，扩展学生的知识范围，而且不断完善英语教学内容体系，在大纲的前提下，最大程度延伸知识，完善教学内容，反思在教学内容中存在的不足，及时调整教学方法。（三）评价机制不完善在新课程改革的环境下，高中英语教学评价机制的弊端也凸现出来。首先，评价的标准比较传统，主要是在应试教育的基础上，以学生的考试成绩作为英语学习评价的主要标准。高中阶段对于学生而言非常重要，在面对高考升学压力，学生的成绩往往决定着未来接受的高等教育水平，因此学校、教师和家长都会以成绩、升学率、名校录取等来评价学生的学习成绩。在这种传统的评价标准导向下，学生在英语学习上目的性较强，缺少独立思考的空间，个性被抹杀，学校主张开展的个性化教学，也仅仅是在教学进度上有所差别，没有关注到个性化教学的核心内容。其次，评价的模式非常单一。当下对于学生英语学习效果的评价，仅仅是根据学生的考试成绩。有的学生在口语表达上具有优势，有的学生在人际交流方面优秀，但是考试成绩不佳便否定了其英语水平，这种形式是不合理的。很多教师为了提高学生的升学率，仅仅对于最终的成绩进行评价，忽视了内在的情感目标与态度树立，不利于学生综合能力的提升。最后，评价的过程不灵活。传统的评价模式比较刻板，是一种总结性的评价，评价的结果并不具有全面性，很容易导致评价标准失衡、评价结果误差。没有尊重学生的学习主体地位，不符合素质教育的发展。在片面重视高考升学率的环境下，应试教育导致高中英语教学缺少内容与形式的创新，教学效果差，学生的笔试能力强，语言应用能力差。三、新课程改革下提高高中英语教学效果的对策分析（一）树立全新的高中教学理念在新课程改革的浪潮下，高中学校也将改革的思想贯彻到各个学科的教学中来。首先，教师要转变观念，树立全新的教学理念，并融入到日常教学活动中，真正将改革的核心精神落实到课堂教学中。传统的高中英语教学一味追求成绩，忽略了对学生人生观、价值观的培养，学生缺少独立思考的能力，在学习过程中缺少创新，要语言的应用方面也不够灵活，特别是听说能力。教师要将知识的传授转变为能力的培养，在课堂上重点关注学生的心理需求，引导学生积极思考，并且开展相应的创新实践活动，这样才能满足社会对于高素质人才的需求，学生的能力得到全面发展。教学活动是一个持续的过程，教师在每个环节中都要贯彻落实新课改的精神，转移教学工作的中心，重点培养学生的语言能力，而不是单一地为了升学考试。与此同时，要关注学生的心理需求与情感价值，培养学生积极向上的人生态度、健康的心理状态、科学高效的学习方法以及创新与实践的能力。（二）充分发挥教材的作用教师要善于利于教材，但是却不能受限于教材，要充分利用教材，发挥其引导与核心作用。目前，英语教材的内容都比较新颖，题材更加贴近英美本土生活，语言内容更加丰富，并且涉及到很多文化内容，有利于扩展学生的眼界，完善思维方式，符合高中学生的特点。因此，教师要善于应用教材中的语言技能，在情感态度与跨文化交际上进行引导，帮助学生形成正确的人生观与价值观。教师要充分发挥教材的基础性作用，并且针对班级学生的实际情况，有目的地进行内容调整，积极推动课程改革的实施。（三）优化高中英语教学评价机制教学评价是教学过程中的重要环节，也是通过学生的反馈，衡量教学活动效果的后段。评价结果可以检测教师的教学成果，对于教师和学生而言，都具有一定的考核意义。传统的评价机制比较刻板、单一，长期以往教学模式得不到实质性发展，新课程改革也会停滞，导致一系列负面效应。因此，学校要构建多样化的科学评价体系，突破传统的以成绩为单一标准的评价机制，适当选择一些灵活的评价形式，例如师生交流会、家长参与评价等。评价标准的确定上，增添人文要素与情感要素，并且将评价贯穿于学习的全过程，通过客观、高效、科学的评价机制，强化教学效果，提高学生的英语学习积极性。必修五总复习第一部分解三角形1、解三角形、求面积2、边角互化3、应用题解三角形公式1、正弦定理bsirsirbsin2、余弦定理①求边的形式:4Bxk64k-2x822x②求角的形式C2+2BCOSCOS2h3、三角形面积公式(条件:两边一夹角)s603K1、解三角形的四类题题型一已知三边,求三角(余弦定理)题型二:已知两边一夹角,求边和角(余弦定理)题型三:已知两边一对角,求角用(正弦定理),只求边用(余弦定理)题型四:已知两角一边,求边用(正弦定理)总之,如果边的条件比较多,优先考虑余弦如果角的条件比较多,优先考虑正弦(如果题目告知了两个角,先用内角和180°求出第三角)注意:用正弦定理求角,可能多解例:11、锐角ΔABC中,abc分别是角AB、C的对边,COs4SinB10(I)求Cos(4+B)的值;(Ⅱ)若a=4,求△ABC的面积0、:0也可先求边b,4+B=以AB-:6.5M再算sinC用S=:absinc[)由〈I〕可知0<A+B<丌,A+B求面积由正弦定理a=sinc,可得e=asin(C分ic-s1nB2、边角互化题目条件有边有角,需用正余弦定理进行边角互化,(或全部化为边,或全部化为角)例:1、△BC中,角A、B.C所对的边分别是a.bc,(b+,且AC.AB=-4则△ABC的面积等于(C)B.4√3C.233D.4√2判断三角形形状例2、在△ABC中,a,b,c分别是A、B、C的对边,若a=2bosc,则此三角形一定是()A、等腰直角三角形B、直角三角形C、等腰三角形D、等腰三角形或直角三角形答案:C补充:若△ABC的三个内角满足snA:sinB:sinC=5:11:13,则△ABC(C)(A)一定是锐角三角形.(B)一定是直角三角形(C)一定是钝角三角形.①D)可能是锐角三角形,也可能是钝角三角形解析:要判断是钝角