让爱理性释放

让爱理性释放——《清兵卫与葫芦》教案设计湖北省荆州市沙市第一中学李萍一、教学目标了解作者及“白桦派”；领会作品的内容与题旨；体会小说情节与细节的关系，增强在阅读和写作中对细节的敏感。教学重难点结合“白桦派”的创作主张对作品题旨进行深入挖掘；认清情节与细节的关系，学习用富有变现力的动人细节为情节服务的写作技巧；寻找“爱”正确的表现方式，让爱理性释放。教学创意我在教授《父母与孩子之间的爱》一课时忽然来了灵感，《清兵卫与葫芦》不正也反映了弗罗姆在《父》中讨论的“父母与孩子之间的爱”的问题吗？那么能不能以“爱”为切入点来学习《清》呢？于是我在《清》一文中找到了三种“爱”的表达：清兵卫对葫芦的爱好，父亲对孩子的关爱，教员对学生的爱护。在设计本次课时，我将会以“爱的表达”作为主线铺开，以相关情节（细节）作为主场，与学生一起来讨论有关“个性自由”的问题。教学过程（一）了解作者及“白桦派”（导入语）在日本文学史上有一个人被誉为“小说之神”，他就是志贺直哉，下面让我们走近他和他的“白桦派”。学生速读“作者与白桦派”。要求：在速读的同时划出以志贺直哉为代表的白桦派的创作主张。【作者与“白桦派”】志贺直哉是日本“白桦派”的代表作家。“白桦派”是日本现代文学中一个重要的流派，因为一批作家与美术家自己创办的文艺刊物《白桦》而得名。他们是一些贵族子弟学校出身的年轻的文学艺术工作者，对于那些仅仅刻板地描写琐碎丑恶的日常生活的文学非常不满，他们举起理想主义的旗帜，创立独自的一派。参加这一派的作家主要有志贺直哉、武者小路实笃、有岛武郎等人。武者小路实笃在《白桦运动》一文中提出：“白桦运动是尊重自然的意志和人类的意志，探索个人应该怎样生活的运动。”他主张“通过个人或个性发挥人类意志的作用”。他们的理想无一定的方向，仅以个人与个性的成长作为运动的口号，被一些研究者看做是一种人道主义者的团体。他们都十分看重个性自由，能够从各种旧传统的束缚中解放出来，在作品的形式与表现方法上有许多创新。志贺直哉的小说，除《暗行夜路》之外，都是中短篇。代表作还有《到网走去》《在城崎》《和解》《学徒的菩萨》等。他的小说很多都与他个人的生活经历有着直接的关系，直接抒发自己的情绪体验，即使是用第三人讲别人的故事，作者其实也站在作品背后说话，把自己的人生观、世界观和喜怒哀乐都灌注于对故事的叙述之中。志贺直哉是二次大战中少数有良知、不为日本军国主义摇旗呐喊的日本文艺家，郁达夫曾在20世纪30年代对志贺直哉的作品和人格作了很高的评价，甚至认为他“大可以比得中国的鲁迅”。明确：“白桦运动是尊重自然的意志和人类的意志，探索个人应该怎样生活的运动。”主张“通过个人或个性发挥人类意志的作用”。关键词是“个性自由”。（二）赏析课文我认为“清兵卫与葫芦”这个故事是一个关于“爱”的故事：清兵卫爱（好）葫芦，父亲（关）爱孩子，教员爱（护）学生。（板书）清兵卫、父亲和教员都是如何来表达这份爱的呢？下面让我们一同来学习。1、赏析2-6段齐声朗读2-6段，仔细阅读你会发现清兵卫只对葫芦干了两件事，请用文中两个动词来概括清兵卫对葫芦的爱好。明确：玩和看。（板书）作者选取一系列有滋味有血肉的细节叙述清兵卫是如何“热衷于葫芦”的事迹。第二段、第五段写玩：如何买来、书目多少，价值几何，如何加工，熟练程度如何，如何“装上酒，用手巾包好，放在罐子里，又把罐子藏在火炉箱中”，第二天早上又如何看、系、挂。第三段、第四段和第六段写看：错看、看得多，错看、看得呆呆地颇具喜感。写玩和看，着重表现清兵卫对葫芦专心和痴迷。赏析7-19段、31-32段学生分角色朗读7-19和31-32段。问题一：父亲爱清兵卫的方式和家长爱你们的方式有相同之处吗？对待清兵卫的爱好，父亲都做了些什么？明确：呵叱，揍，骂，砸。（板书）问题二：父亲喜欢的葫芦是怎样的清兵卫又喜欢怎样的葫芦呢？谁更有眼光呢？明确：（拿出道具葫芦）父亲（世俗）都喜欢又大又长的马琴的葫芦，这是大多数人的喜好；清兵卫喜欢的是没有开过口的周正的平凡的带皮葫芦，但有着不被理解的孤独。清兵卫更有眼光。从后文可以得知，清兵卫花了一毛钱买来的葫芦，校役以五十块钱的价格卖给了古董商，而古董商以六百块的价格卖给了当地的富商。这些细节着重塑造出清兵卫有着独特艺术眼光和高超的艺术鉴赏力。赏析24-30段自由朗读24-30段。这个部分和刚才父亲揍、骂、砸的细节，以及清兵卫看上的葫芦卖出了大价钱的细节一同构成了小说的高潮部分。问题一：教员爱护学生和有些老师爱护学生的方式类似吗？他采取了什么手段？明确：没收，家访。（板书）问题二：清兵卫爱好的是葫芦，教员爱好的是什么呢？明确：武士道。联系二战时期日本的表现，可以得知教员爱好的是军国主义，是侵略。葫芦被认为是给人类带来福禄、驱魔辟邪的灵物，它象征自然、美、和谐；武士道则象征着压抑个性、强权。探究文章的主旨问题一：父亲、教员与清兵卫之间是对立的关系，故事的主要矛盾是什么？明确：清兵卫的爱好与别人的不理解。这个矛盾分两个层次，清兵卫的爱好与父亲（教员）的不支持的矛盾；清兵卫独到的眼光与世俗常人的眼光之间的矛盾。问题二：清兵卫与父亲和教员斗争过吗？明确：我们来看细节，父亲与朋友对话时，清兵卫插嘴表明自己的喜好，用偷笑的方式讽刺父亲的无知，用沉默来回应父亲的呵斥，这是无声的反抗。教员没收了清兵卫最爱的葫芦，他连哭也没哭一声。问题三：清兵卫的斗争胜利了吗？明确：从表面看，清兵卫的斗争看似失败了，葫芦没收了，砸碎了，他不再玩葫芦看葫芦了。从深层次看，清兵卫有了新的爱好——绘画，这象征着个性解放精神的曲折胜利——在压迫之下寻找新的出口。问题四：你希望清兵卫如何对待他的爱好？又希望父亲和教员如何对待清兵卫的爱好呢？（板书：理性表达爱）明确：清兵卫能够坚持、专注于自己的梦想；父亲和教员能够理解和尊重孩子的个性发展。（板书：坚持、专注于自己的梦想；理解和尊重孩子的个性发展）希望同学们现在能够做好自己，追逐梦想；未来能够做好父母，尊重自己孩子。能够成熟地理性地表达自己的爱。问题五：作者为我们讲清兵卫的故事想要表达怎样的主题呢？明确：成熟的爱的表达方式是理性表达，提倡爱的理性表达；批判大人对孩子天性和天赋的粗暴扼杀；表达对追求个性自由发展的期望；对美和自然在恶俗的时代氛围中处境艰难、倍感孤立的忧思；揭示天才的悲剧现象具有普通性、典型性的特点；指出每个人都可能是天才，只是很可能你自己和你周围的人都不知道……（三）布置作业如果说情节是小说的骨架的话，细节便是它的血肉。《清兵卫与葫芦》结尾说“可是他的父亲，对于他的喜欢绘画，又在开始嘀咕了”，请根据你的期望，用富有变现力的动人细节续写故事。【板书】爱如何表达爱理性表达爱清兵卫爱（好）葫芦玩和看坚持、专注于自己的梦想父亲（关）爱孩子呵叱，揍，骂，砸理解和尊重孩子的个性发展教员爱（护）学生没收，家访五、教学反思人教社高中语文选修教材《外国小说欣赏》第五单元的话题是情节，课本中在介绍情节这一话题时提到了以下内容：故事与情节、情节的生发、情节与细节、情节运行的基本模式、摇摆、出乎意料与情理之中、突发性事件、危机爆发。如果在一节课中，要涉及所有问题，就自然只能点到为止，多而不精。于是我选择了其中一个点——情节与细节进行教学，以期在一节课中与学生深入探究，理清小说中情节与细节的关系，学习用细节表现情节的方法。但就内容而言，可能会产生单薄的弊病。实际操作中，学生在阅读和朗读时参与度较高，但是在思考问题时参与度明显降低。教案设计中，对文章主旨的探究是一个重点，这个部分需要充分地讨论，给出个性化的答案，其实这也是培养学生个性的实践活动。然而，因为前面内容用时较多，到探讨这个部分时略显仓促，没能达到理想的效果。“让爱理性释放