在中小学生心理健康和安全教育工作会上的发言稿

在中小学生心理健康和安全教育工

作会上的发言稿尊敬各位领导、同志们：根据会议安排，由我代表市一中高中和初中部的XX、XX及XX小学，就中小学生心理健康教育与大家做个分享。学校心理健康教育的功能应侧重于发展、预防和纠正，而不应侧重于治疗。基于此，我们认为：习近平总书记强调“要坚持健康第一的教育理念每年的教师节、高考前后，特别是近年的疫情中，市委市政府、市教育局领导均会来到学校，送来祝福和问候，传递的是温暖与关爱，还有信心与力量。作为学校领导，应该把各级党委政府对师生的关心解读好、传递好、落实好。干群关系和谐，同事关系和润，老师也不会将负面情绪传递给学生，让学校每一个人各美其美、美美与共、和谐共处，这是学校心理健康教育的基础。心理健康教育，需要理解、需要宽容、需要尊重，需要热爱。个人认为，学校心理健康教育的成功，是建立在一个和谐校园的大环境下，营造这样的环境，文化引领比制度管理更重要，更有效果。一中的“小初高”一直强调“和谐”的校园文化，践行以人为本的教育理念，强化立品正心的心理健康实践，具体做法是，一是利用校园可用之地，潜移默化，做到润心有方。二是通过减负增效，优化时间，润心有序。三是发挥学科知识，学以致用，做到润心有道。四是畅通师生交流，宽严有度，做到润心有品。上述的多个途径，为祖国花朵提供合适的土壤、阳光、水分，静待花开。我们一中，，小初高，，的课堂，老师只能讲25分钟，其它时间引导学生抢着说；我们老师在课后，听学生善于说；我们的家国情主题论坛、情感讲坛，让学生敢于说。为了让学生会说能说敢说，我们创建了一个课堂，就是“问辩课堂”，二个课会，就是班会课、情感课，三个课室，就是“茶室”、“咖啡吧”、“宣泄室”，从而让学生拥有心理健康的“四心”，那就是“爱心、细心、耐心、责任心在所有过程当中，我们从不执着于问题，而是学生说出自己的心声，表达自我的想法，进行自主的表达，透过愉悦、感动、信心、能量故事找到成长的动机和动力，"粉碎''不良情绪，引导学生向阳成长。一中的小初高根据学生身心发展的规律和特点及心理健康教育的规律，注重心理健康教育的实践性与实效性，为广大一中学子提供了多样化的“舞台”，让他们成为各个舞台的主角，只要动起了，性格就会开朗活泼，就能把很多隐忧化为无形，这总比事后再来治疗要好得多。现在,一中“小初高,'，都开发“1+3”体艺课程,有“体育节”、“阅读节”、“科技节”等系列活动，还有每年一次的“远足”磨练身心的活动，还有读书征文、辩论赛、书画赛、演讲赛等赛事，让学生心动起来、行动起来。实践证明，上述这次活动，真的能让每一个学生融入到一个团队,让他们在团队中展示自己的亮点，收获存在感，从而开辟精神寄托的新天地。在实际工作中，我们发现，学生存在的心理问题，有相当一部分与家庭是直接相关联的。疫情中，我们发现就家校共育出现了问题，疫情后，我们对存在的问题进行了优化，出台专门的规定，要求每学期要组织3次家长会，学校组织一次，年级组组织一次，各班组织一次，每次家长会我们均会请专家、校友、社会名流讲座。与每一个学校一样，我们也有导师制，就是一个教师负责5个学生的学习、生活、思想。在实践中，这是点对点，5条线，我们学校进行升级，导师成为牵头人，把5个学生、5个家庭整合在一起，组成成长共同体，形成一个网，既发挥教师的权威作用，又发挥学生的榜样作用和家长的示范作用，让我们的学生不再感到孤独与无助。我们学校学生德育工作分为两部分，一是关注学生在做什么，定义为行为德育，由学生处负责。二是关注学生在想什么，定义为情感德育，由生涯规划中心负责。一中的情感德育，形成完整的课程体系,在情感德育开展中，我反复强调，对于学生，不能动不动就以心理问题来说事，我也反对动不动就给学生贴上心理问题的标签，关键在于多沟通多交流。当然，事情要一分为二来看，客观上还是有存在心理问题的学生,为此，学校建立了情报员制度、帮扶制度、奖励制度等等，有了这些机制保障，也多次化解了危机。各位领导，同志们:种树者必培其根，种德者必养其心。教育的根本目标是“立德树人”，学校的心理健康教