2021届高三地理复习备考策略课件

第二讲

2021届高三

一轮复习备考策略第二讲

2021届高三

一轮复习备考策略1寻找最优半径，明晰逻辑边界——精简选取真实情境，完善认知路径——精准引领深度学习，建立知识结构——精炼多视角看问题，锤炼思维品质——扩宽开发学生潜能，培养自学能力——深化探寻未知领域，掌握思维方法——熟化攀升高阶思维，树立正确观念——升华寻找最优半径，明晰逻辑边界——精简2寻找最优半径，明晰必备知识逻辑边界——精简

《普通高中地理课程标准》（实验版）、（2017年版2020年修订）的课程内容以及《义务教育地理课程标准》（2011年版）内容标准。寻找最优半径，明晰必备知识逻辑边界——精简《普通高3

地温季节变化波动为零的深度称为地温年变化深度，这一深度处的年平均温度被称为年平均地温。风火山冻土定位观测站位于青藏铁路沿线多年冻土腹部地区，主要开展气象及两个相距不远、分别位于阴坡与阳坡的天然测温孔的地温观测工作。研究表明，多年冻土区阴、阳坡冻土年平均地温的差异主要是由冬季地温差异造成的。图3示意该观测站所测不同坡向上各深度最高与最低月平均温度变化情况。据此完成下列各题。地温季节变化波动为零的深度称为地温年变化深度，49．表示阴坡不同季节地温变化曲线的是A．

a和b

B．

a和cC．

b和c

D．

c和d10．推测该地阳坡季节性冻土厚度约为A．

1．2米

B．

1．8米

C．

10米

D．

12米11．造成该地阴、阳坡冻土年平均地温差异的主要原因是A．

坡度大小

B．

海拔高低C．

光照多少

D．

纬度高低偏离大气受热过程——考点。9．表示阴坡不同季节地温变化曲线的是偏离大气受热过程52021届高三地理复习备考策略课件6

“自动化十机器人十网络=工业4．0”，它是集“智能生产”、“智能工厂”、“智能物流”于一身的工业化模式。以智能工厂为例，德国安贝格市的西门子工厂就是工业4．0实践的典范：占地10万平方米的厂房内，员工仅有1000名；近1000个制造单元仅通过互联网进行联络，大多数设备都在无人力操作状态下进行挑选和组装；安贝格工厂生产的每100万件产品中，次品约为15件，可靠性达到99%，追溯性更是达到100%。据此完成1～3题。1．安贝格市西门子智能工厂的生产方式，有利于①减少劳动力②降低产品价格③提升生产效率④提高产品质量A．①②③B．②③④C．①②④D．①③④2．在工业4．0的风潮下，我国九江石化作为中国的第一家试点工厂，要实现智能生产—智能工厂—智能物流的目标，最关键的措施是A．建设云数据中心，实现智能化管理

B．改善交通，实现智能化运输C．建设营销团队，实现智能化销售D．培训劳动力，提升加工经验3．工业4．0提出的集“智能生产”、“智能工厂”、“智能物流”于一身的工业化模式，可以适用于A．纺织工业B．汽车工业C．集成电路工业

D．以上工业皆可“自动化十机器人十网络=工业4．0”，它是集“智能生产75．2009-2011年航空客流增速变化的主要原因是（）A．高铁准点率优势明显 B．旅客往返机场路程较远 C．高铁大规模建成开通D．航空公司削减航班班次

自2008年京津城际列车开通以来，中国高速铁路网络规模不断增长，并逐步由东部沿海地区向中西部欠发达地区扩展，其与民航网络在空间腹地范围上的重叠程度也不断提高。如图示意中国高铁与民航客运增长趋势。据此完成5～7题．5．2009-2011年航空客流增速变化的主要原因是（）86．高铁客运总量超过民航客运之后（）A．航空客流量逐年缓慢下降 B．航空客流增速平稳

C．高铁客流量逐年加快增长 D．高铁导致民航衰落

自2008年京津城际列车开通以来，中国高速铁路网络规模不断增长，并逐步由东部沿海地区向中西部欠发达地区扩展，其与民航网络在空间腹地范围上的重叠程度也不断提高。如图示意中国高铁与民航客运增长趋势。据此完成5～7题．6．高铁客运总量超过民航客运之后（）自2097．推测由于高铁开通，下列城市间直航航班停运的是（）A．广州--桂林 B．沈阳--石家庄 C．北京--上海 D．成都--西安

自2008年京津城际列车开通以来，中国高速铁路网络规模不断增长，并逐步由东部沿海地区向中西部欠发达地区扩展，其与民航网络在空间腹地范围上的重叠程度也不断提高。如图示意中国高铁与民航客运增长趋势。据此完成5～7题．7．推测由于高铁开通，下列城市间直航航班停运的是（）10必备知识1自然地理部分一级必备知识二级主干、核心必备知识1．宇宙中的地球地球运动的地理意义。2．自然环境中的物质运动和能量交换地表形态变化的内、外力因素。大气受热过程。全球气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。锋面、低压、高压等天气系统的特点。水循环的过程和主要环节，水循环的地理意义。世界洋流分布规律，洋流对地理环境的影响。3．自然环境的整体性和差异性自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。地理环境各要素的相互作用；地理环境的整体性。地理环境的地域分异规律。必备知识1自然地理部分一级必备知识二级主干、核心必备知识111一级必备知识二级主干、核心必备知识4．自然环境对人类活动的影响

地表形态对聚落及交通线路分布的影响。全球气候变化对人类活动的影响。自然资源对人类生存与发展的意义。自然灾害发生的主要原因及危害。

人文地理部分一级必备知识二级主干、核心必备知识1．人口与城市

不同人口增长模式的主要特点及地区分布。人口迁移的主要原因。城市的空间结构及其形成原因。不同规模城市服务功能的差异。城市化的过程和特点，城市化对地理环境的影响。必备知识2一级必备知识二级主干、核心必备知识4．自然环境对人类活动的影12一级必备知识二级主干、核心必备知识2．生产活动与地域联系

农业区位因素，主要农业地域类型的特点及其形成条件。工业区位因素，工业地域的形成条件与发展特点。农业或工业生产活动对地理环境的影响。生产活动中地域联系的重要性和主要方式。交通运输方式和布局的变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响。3．人类与地理环境的协调发展人地关系思想的历史演变。人类所面临的主要环境问题。可持续发展的基本内涵，协调人地关系的主要途径。走可持续发展之路。必备知识3一级必备知识二级主干、核心必备知识2．生产活动与地域联系农业13区域可持续发展一级必备知识二级主干、核心必备知识1．区域地理环境与人类活动

区域的含义。不同区域自然环境、人类活动的差异。不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响。产业转移和资源跨区域调配对区域地理环境的影响。2．区域可持续发展区域存在的环境与发展问题及其产生的危害，以及有关的治理保护措施。流域开发的地理条件，开发建设的基本内容，综合治理的对策措施。区域农业生产的条件、布局特点、问题，农业持续发展的方法与途径。区域能源、矿产资源的开发与区域可持续发展的关系。区域工业化和城市化的推进过程，产生的主要问题及解决措施。必备知识4区域可持续发展一级必备知识二级主干、核心必备知识1．区域地理14必备知识5旅游地理一级必备知识二级主干、核心必备知识1．旅游资源的类型与分布（1）旅游资源的内涵;旅游资源的多样性。（2）自然旅游资源与人文旅游资源的区别；进入“世界文化与自然遗产”名录的重要意义。2．旅游资源的综合评价（1）中外著名旅游景区的景观特点及其形成原因（2）旅游资源开发条件评价的基本内容；评价旅游资源的开发条件。3．旅游规划与旅游活动的设计（1）旅游景区的基本要素及其影响；对旅游景区的景点、交通和服务设施进行规划。（2）收集旅游信息，确定旅游点，选择合理的旅游路线。4．旅游与区域发展（1）旅游业的发展对社会、经济、文化的作用。（2）旅游与景区建设对地理环境的影响以及旅游开发过程中的环境保护措施。必备知识5旅游地理一级必备知识二级主干、核心必备知识1．旅游15必备知识6环境保护一级必备知识二级主干、核心必备知识1．环境与环境问题（1）环境问题产生的主要原因及危害。（2）当前人类所面临的主要环境问题。2．资源问题与资源的利用和保护（1）资源问题及其产生的原因。（2）人类对可再生资源不合理利用造成的问题，以及保护、合理利用的成功经验。3．生态环境问题与生态环境保护（1）生态环境问题的成因及其形成的一般过程。（2）生态环境保护的主要措施及其作用。4．环境污染与防治（1）环境污染形成的原因、过程及危害。（2）环境污染防治的主要措施。必备知识6环境保护一级必备知识二级主干、核心必备知识1．环境16课程内容：

●运用示意图，说明气压带、风带分布，并分析气压带、风带对气候形成的作用。示例课程内容：

●运用示意图，说明气压带、风带分布，并分析气压带171、气压带和风带的形成条件（三圈环流）；2、气压带和风带分布范围、移动规律（隐含太阳辐射、纬度位置及热量带）及其对气候的影响；3、季风环流是气压带与风带的一部分。季风环流是海陆分布等因素综合作用的结果，由此引申下垫面（地形、洋流、海陆分布等）通过影响气压带和风带，形成了复杂多样的气候；4、影响气候的因素主要有纬度位置（太阳辐射）、海陆分布、气压带风带、地形、洋流等。必备知识的最优半径和逻辑边界1、气压带和风带的形成条件（三圈环流）；必备知识的最优半径和184、根据地理学科研究的六大核心问题，其“全球气压带、风带分布、移动规律及其对气候的影响”这一考点的最优半径可以自然延伸到：“它在哪里？”——气候的分布。“它是什么样子的？”——气候的特征。“它为什么在那里？”——气候的成因。“它是什么时候发生的？”——气候的形成过程。“它产生了什么作用？”——气候资源、气候条件、气象灾害。“怎样使它有利于人类和自然环境？——因地制宜合理开发利用气候资源，采取有效措施防御气象灾害。5、因气压带、风带分布与热力环流、风的形成关系密切，在很多的高考题中，难以摘开并综合运用于气候问题的解决上。4、根据地理学科研究的六大核心问题，其“全球气压带、风带分布19●运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。必备知识的最优半径与逻辑边界：1、水循环的过程与主要环节。（1）水循环主要环节：水汽输送、降水、下渗、蒸发（蒸腾）、径流等及影响因素；（2）陆地水体之间的相互补给关系；（3）水资源及其更新。2、水循环的地理意义；（1）水平衡；（2）对地理环境的影响；（3）对人类活动的影响。●运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。必备知识的最优半20选取真实情境，完善认知路径——精准地理学研究的六大核心问题“它在哪里？”——位置与分布。“它是什么样子的？”——本质属性与地理特征。“它为什么在那里？”——地理成因与地理规律。“它是什么时候发生的？”——地理过程与发展规律。“它产生了什么作用？”——地理效应与地理意义。“怎样使它有利于人类和自然环境？”——人地协调，可持续发展。选取真实情境，完善认知路径——精准地理学研究的六大核心问题“21“它在哪里？”——位置与分布。观察非洲地图，描述埃及的地理位置。“它是什么样子的？”——本质属性与地理特征。观察南亚地形图图，概括南亚地形地势特点。“它在哪里？”——位置与分布。观察非洲地图，描述埃及的地理位22大同盆地位于山西省北部，呈东北—西南方向展布，长约200千米，面积6000平方千米，海拔约1000～2200米，盆地中部低洼地区存在盐渍化现象。盆地轮廓明显地受构造控制，与周围山地相接。全境东部有30余座火山和玄武熔岩垅岗。下图示意大同盆地地形与水系分布。（1）分析大同盆地形成的主要原因。（2）说明由盆地四周到盆地中部，流水沉积地貌的分布差异。（3）阐释大同盆地中部低洼地区存在盐渍化现象的主要原因。“它为什么在那里？”——地理成因与地理规律。大同盆地位于山西省北部，呈东北—西南方向展布，长约223

大同盆地位于温带半湿润和半干旱地区，春、夏季蒸发旺盛；地势低洼处，地下水埋藏较浅，盐分和碱分易随地下水上侵到地表，造成土地盐渍化现象。（1）分析大同盆地形成的主要原因。（2）说明由盆地四周到盆地中部，流水沉积地貌的分布差异。（3）阐释大同盆地中部低洼地区存在盐渍化现象的主要原因。

受地壳运动影响，大同盆地周围相对断裂上升，形成众多山地；盆地内部相对断裂下陷，形成地势低洼的盆地。

出口处，河流流速骤降，泥沙大量沉积，形成洪积—冲积扇平原；盆地中部河流沿岸，泥沙沉积作用显著，形成沿河分布的冲积平原。大同盆地位于温带半湿润和半干旱地区，春、夏季蒸发旺盛24“它是什么时候发生的？”——地理过程与发展规律。撒丁岛是位于意大利西部的一座岛屿，面积为台湾岛的2/3，坐落于地中海中部。岛上生长着玛西叶群落——地中海灌木群落。地形主要为花岗岩和片岩（变质岩）构成的山地和丘陵，最高点海拔1,834米。下图为撒丁岛山脉与河流分布图。（1）简述撒丁岛山地、丘陵地形的形成过程。撒丁岛位于非洲板块和亚欧板块的消亡边界，岩浆活动频繁，变质作用强烈，形成厚厚的花岗岩和片岩；受两大板块的相互挤压碰撞，由花岗岩和片岩构成的岩层褶皱隆起或断裂上升，形成山地、丘陵地形。“它是什么时候发生的？”——地理过程与发展规律。撒丁岛是位于25“它产生了什么作用？”——地理效应与地理意义。

盐池滩羊是中国驰名商标和地理标志产品。宁夏回族自治区盐池县自东南至西北为广阔的干草原和荒漠草原，是“中国滩羊之乡”，亦是宁夏第一个实现“摘帽”的国家级贫困县。盐池的盐碱水和丰富的甘草草原使盐池滩羊肉呈碱性、膻腥味轻、鲜香味重、富含硒元素，有降低胆固醇，预防动脉粥样硬化和癌症的功能。近年来，盐池县先后培育壮大滩羊集团、美雅裘皮等龙头企业18家，由46家企业组成的滩羊产业联合体，辐射带动农户1.98万户。如今盐池滩羊在全国40个大中城市建立营销网络，与阿里巴巴盒马鲜生、京东进行战略合作，盐池滩羊肉连续四年登上国宴餐桌，走进全国各地的高档餐厅。下图示意宁夏盐池县位置。“它产生了什么作用？”——地理效应与地理意义。盐池滩羊是26说明盐池滩羊产业在脱贫致富方面的重要作用。

龙头企业和产业联合体促进滩羊养殖规模的扩大，辐射带动更多的农户参与养殖，提高农户的养殖收入；因养殖规模扩大，从而带动加工工业、物流业、旅游业等产业发展，为农户提供更多的就业岗位，进一步提高居民收入，走向脱贫致富的道路。说明盐池滩羊产业在脱贫致富方面的重要作用。27“怎样使它有利于人类和自然环境？”——人地协调，可持续发展。

蜜柚喜温暖、喜水肥、喜光照，适宜生长在排水好、透光、通风的丘陵坡地。位于福建省东南部的平和县，境内群峦叠嶂，山清水秀，可谓“八山一水一分田”。平和县的琯溪蜜柚香味绝胜，品质上乘。2007年琯溪蜜柚被列入欧盟10个地理标志保护产品名单，证明商标在17个国家成功注册，并一举拿下了“中国驰名商标”“中国名牌农产品”的最高荣誉。如今，全县琯溪蜜柚种植规模已达70万亩，年产量120多万吨，蜜柚延伸产业产值超过100亿元，创下全国同类品种种植面积、产量、产值、国内市场份额和出口量等多个第一。如今，以琯溪蜜柚为主的绿色产业带动乡村振兴之路正越走越宽。下图示意平和县位置及山地、水系分布。有人建议继续扩大琯溪蜜柚种植规模。你是否赞同？请表明态度并阐述理由。“怎样使它有利于人类和自然环境？”——人地协调，可持续发展28

有人建议继续扩大琯溪蜜柚种植规模。你是否赞同？请表明态度并阐述理由。赞同。扩大蜜柚种植规模，可增加蜜柚的出口量，获得更多外汇收入；做大做强蜜柚产业及其相关产业，可以增加更多就业岗位，获得更大的经济和社会效益。不赞同。扩大蜜柚种植规模，势必向海拔较高的陡坡和山顶地带拓展；但陡坡和山顶地带存在水土流失、泥石流、滑坡的潜在威胁。有人建议继续扩大琯溪蜜柚种植规模。你是否赞同29引领深度学习，建立知识结构——精炼

深度学习是指向探寻事物本质属性和本质联系的学习。通过深度学习，理解人地关系这一大概念，依次领会大概念下的六大核心概念（即地理学的六大核心问题）缕清知识之间的并列、递进、包含、因果、上下位的联系，建立思维导图。引领深度学习，建立知识结构——精炼深度学习是指向探寻30教学建议1．重视概念教学地理概念是地理事物、现象或地理演变过程的本质属性在人脑中的反映，是将许多地理事物的具体特征加以分析、综合、比较、抽象、归纳、概括而形成的。地理基础知识从理解概念为起点，分析与解决问题的关键是对概念的理解。在一轮复习阶段，如何让学生准确、科学地理解和运用地理概念是首要关键的环节。教学建议1．重视概念教学31（1）直观法：直观教具和实际景观。褶皱与断层。（2）演示法：地球自转与公转运动。（3）图像法：冷锋与暖锋等。（4）类比法：洋流与河流。（5）画图法：气旋与反气旋。（6）辨析法：郊区城市化和城市郊区化（7）讲解法：城市与城市化……（1）直观法：直观教具和实际景观。褶皱与断层。322．构建基本原理

地理原理是地理事物、现象和演变过程中存在的具有普遍意义的基本规律。

如全球性的大气环流、自然地理环境的区域分异、工业和农业区位选择、人口增长与人口迁移、城市化进程等都是复习备考中需要下功夫理解、能够加以应用的地理原理。

基本地理原理需要建构，否则不能够更好的迁移与应用，不能够成为分析与解决实际问题的锐利武器。2．构建基本原理地理原理是地理事物、现象和演变过程中存33（1）缕清上位与下位关系，把握原理生成路径

◆上位与下位原理的联系：热力环流＋高空与近地面风的形成＝大气环流。大气环流——季风环流——季风气候。（1）缕清上位与下位关系，把握原理生成路径◆上位与下位原理34（2）构建模式图，理解原理基本内涵地壳物质循环模式图、三圈环流模式图、水循环模式图、世界洋流模式图、理想大陆自然带模式图、城镇等级与服务范围（六边形）模式图等信息简洁，图像示意明确，变隐性为显性，变动态为静态、变无形为有形、变抽象为具体，帮助学生正确理解深奥的地理原理知识。（2）构建模式图，理解原理基本内涵352021届高三地理复习备考策略课件362021届高三地理复习备考策略课件37

3．建立理论体系

地理理论是人们关于地理客观世界规律的理解和论述。是系统的地理理性认识。“理论”是一个用“概念”和“原理”组织起来的存在于人们大脑里的信息体系。必修Ⅰ阐述的理论主要是板块构造学说、自然地理环境物质运动和能量交换理论；必修Ⅱ主要阐述的理论是产业活动区位理论、中心地理论等。产业活动区位理论和中心地理论建立在自然地理环境物质运动和能量交换理论基础之上。

3．建立理论体系

地理理论是人们关于地理客观世界规38

3．建立理论体系

板块构造学说自然环境物质运动和能量交换理论产业区位理论中心地理论

3．建立理论体系

板块构造学说自然环境物质运动和能量交换理394．做好思维导图，形成知识框架

思维导图以图文并重的形式出现，主要是将关键字、图像、颜色等建立一个完整的记忆链接。思维导图由中心主题向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点都代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以延伸更多的连结。思维导图的图像多呈现树枝类型的放射性形式。在学习中，每一处的延伸都代表着一个知识点。4．做好思维导图，形成知识框架思维导图以图文并40地球自转的地理意义地球公转的地理意义昼夜交替地方时水平运动物体偏向正午太阳高度的变化昼夜长短的变化四季更替五带划分地球运动的地理意义41地球自转的地理意义地球公转的地理意义昼夜交替正午太阳高度的变◆近地面大气的热量收入项主要为太阳辐射和地面辐射；热量支出项主要为大气（逆）辐射。◆影响近地面气温的主要因素为纬度位置、海陆分布、海拔高低、人类活动。即太阳辐射、大气环流、下垫面状况、人类活动。地面辐射纬度位置大气逆辐射大气辐射太阳辐射海拔高低海陆分布天气状况近地面大气受热过程42◆近地面大气的热量收入项主要为太阳辐射和地面辐射；热量支出项城市人口聚落交通中心空间结构空间形态工业中心商贸中心扇形模式同心圆模式棋盘式团聚型多核心模式组团式条带状放射状城市与环境一章的思维导图和知识框架城市职能等级分明的空间网络系统服务等级等级越高数目越少相距越远城市人口聚落交通中心空间结构空间形态工业中心商贸中心扇形模式43人口增长模式人口迁移特点因素原始型传统型现代型分布类型发达国家发展中国家国际人口迁移国内人口迁移自然经济社会科技类型人口增长与人口迁移知识框架和思维导图44人口增长模式人口迁移特点因素原始型传统型现代型分布类型发达国农业地域类型农业的区位选择自然因素人文因素气候地形水源土壤工业交通市场政策科技劳动力混合农业大牧场放牧业乳畜业季风水田农业商品谷物农业形成条件发展特点农业区位因素、农业地域的形成与发展农业地域类型农业的区位选择自然因素人文因素气候工业混合农业大45多视角看问题，锤炼思维品质——扩宽

思维品质是指人们在思维过程中表现出来的各自不同的特点，如敏捷性、灵活性、深刻性、独创性和批判性等。思维的批判性，是指思维活动中分析和评判的深度。有的人善于发现事物的不足和薄弱环节，而有的人却不具备这种评判能力。思维的批判性建立在喜欢质疑的良好习惯上，因此善于分析，敢于怀疑是培养思维批判性的有效方法。设计高质量的问题引发学生的思考，通过思考锤炼思维品质，通过深度学习达到锤炼思维品质的目的。多视角看问题，锤炼思维品质——扩宽思维品质是指46关于工业区位选择多角度看问题：一是从区位因素的性质，将区位因素分为自然区位因素和人文区位因素；二是从效益角度，将区位因素分为经济效益因素、社会效益因素、生态效益因素；三是从作用的大小和发展变化角度，将区位因素分为主导因素、次要因素、主要因素、非主导因素等。关于工业区位选择多角度看问题：47

五个导向型工业共同的区位因素是交通路程的长短——交通运输因素。五个导向型工业共同的区位因素是交通路程的长短—48

从分析的角度看，城市在工业区位选择方面不能够成为独立的因素存在，是多个区位叠加的产物。城市—原料地、燃料地、市场、交通、科技、劳动力、政策、社会服务与生产协作等因素。从分析的角度看，城市在工业区位选择方面不能够成为独立49提出高质量的问题：1．紧扣主干考点的问题。2．揭示知识结构与逻辑关系的问题。3．切中本质联系的问题。4．促进知识生成与建构的问题。5．开放性与发散性的问题。6．迁移应用性强的问题。7．恰好落在学生最近发展区的问题。提出高质量的问题：1．紧扣主干考点的问题。50511．紧扣主干考点的问题

如，复习人口迁移一课，设计问题引导学生讨论思考：

影响人口迁移的因素主要有哪些？请举例说明这些因素是怎样影响人口迁移的。511．紧扣主干考点的问题如，复习人口迁移一课，设计问题512．揭示知识结构与逻辑关系的问题

借助问题组与问题链，显现知识的内在逻辑，便于学生形成知识的结构化，结构化的知识利于应用与实践，而在知识的应用与实践过程中，利于发展学生的思维能力和思维品质。522．揭示知识结构与逻辑关系的问题借助问题组与问题链，52

如，观察某地地质构造景观图，思考：1．你能看到图示地区的岩层有几层？推断岩层分层的原因。2．导致图示岩层发生弯曲的原因是什么？其结果被称之为哪一种地质构造？3．指出背斜、向斜，请说出判断依据。4．图示地质构造塑造了哪些地貌？

5．图示地貌是怎样形成的？53

一联串的5个问题，层次递进地揭示了沉积岩的形成、地质构造及其形成，地质构造与构造地貌的形成，外力作用对构造地貌的影响之间的逻辑关系，实现地质作用与地表形态的知识结构化，在知识结构化过程中锤炼了学生思维品质，促进学生的认知发展。如，观察某地地质构造景观图，思考：53一联串的553

教师要善于在对地理事物本质属性与本质联系，并知识的歧义、模糊、混淆、疑惑之处设计问题，在思维路径的受阻、转折、分叉处设计问题，引发学生思考，从而提高学生的认知活动质量，培养学生思维的灵活性、独立性和创新性。3．切中本质联系的问题54教师要善于在对地理事物本质属性与本质联系，并知识的歧54

1．盛行于我国的冬季风和夏季风与冷气团和暖气团是什么关系？

2．我国冬季暴发的寒潮与冬季风是什么关系？

3．夏半年影响我国的雨带是由哪一类天气系统造成的？雨带在推移过程中，其性质发生了哪些改变？

4．为什么影响我国的台风难以在赤道附近形成？

5．说明影响与控制台风移动路径的环流因素。

……551．盛行于我国的冬季风和夏季风与冷气团和暖气团是什么关系554．促进知识生成与建构的问题56如：工业区位因素与工业地域的形成条件与发展特点的复习，设计问1．绘制工业区位因素的思维导图，举例说明工业区位因素对工业布局的影响。2．运用工业区位因素原理分析产业转移的主要原因。3．分析产业转移与工业地域形成的关系。5．选择一工业地域的案例，分析其发展特点和形成条件。6．在我国，产业园区的建设是一大趋势，试运用工业区位因素分析其益处。

该组问题由工业区位因素入手，引导学生从要素综合、时空综合和地方综合的思维方法探究工业因素、工业联系、工业集聚、工业地域之间的逻辑递进关系，推动学生人地协调、综合思维、地理实践力等素养的提高。4．促进知识生成与建构的问题56如：工业区位因素与工业地域的56（2020年全国3卷）36．阅读图文材料，完成下列要求。（22分）马来西亚曾为世界最大的锡精矿生产国。自1986年开始实施工业化战略，经济持续数年高速增长，迅速进入新兴工业化国家的行列。20世纪80年代，该国锡矿资源枯竭,最大的锡矿坑积水成湖，周边矿场废置。自1990年起，利用该矿坑湖和废置矿场，陆续建起集主题公园、高尔夫俱乐部及球场、酒店和度假村、购物中心和商业城、国际会展中心，高档住宅区等为一体的休闲城。该休闲城成为闻名世界的旅游和休闲中心。下图示意该休闲城的位置。（1）估算该休闲城至吉隆坡市中心和国际机场的距离，说明其位置优势。（4分）（2）说明废置矿场和矿坑湖为建设该休闲城提供的有利条件。（6分）（3）该休闲城定位高档。从马来西亚经济发展背景出发，分析该休闲城主要的客源市场。（8分）（4）该休闲城规模大，集休闲娱乐、体育、会展、购物、酒店、住宅等于一体。简述这样的模式对吸引消费者的作用。（4分）（2020年全国3卷）36．阅读图文材料，完成下列要求。（257答案：（1）距吉隆坡市中心约20千米，距国际机场约40千米。离两地距离较近,临高速公路（交通方便,用时短）,方便吉隆坡市民和外地（国外）游客前往。（2）废置矿场土地价格低，拆迁方便、投入低；矿坑湖水面较开阔，可作为休闲城环境景观营造的核心。（3）马来西亚经济迅速发展，国内居民生活水平迅速提高，对休闲需求和休闲层次要求急剧提升，吉隆坡是首都，高消费人口集中，是最直接的客源地，国内其他地区也成为重要的客源市场；在经济全球化背景下，马来西亚经济迅速发展密切了与世界其他地区的联系，使吉隆坡吸引更多国际（政务、商务等）人员和游客，且休闲城高档具有品牌效应，因此，国际高消费人群成为重要的客源群体。（4）满足多样化的消费需求；服务全面且水平高，接待能力强。（1）估算该休闲城至吉隆坡市中心和国际机场的距离，说明其位置优势。（4分）（2）说明废置矿场和矿坑湖为建设该休闲城提供的有利条件。（6分）（3）该休闲城定位高档。从马来西亚经济发展背景出发，分析该休闲城主要的客源市场。（8分）（4）该休闲城规模大，集休闲娱乐、体育、会展、购物、酒店、住宅等于一体。简述这样的模式对吸引消费者的作用。（4分）答案：（1）距吉隆坡市中心约20千米，距国际机场约40584．开放性与发散性的问题

开放性地理问题有三个层面：一是问题内容的开放性，即问题涉及的知识面应该很广；二是问题设计的角度和呈现方式的开放性，即问题可从不同的角度设计，通过丰富多样的方式呈现；三是解答思路及途径的开放性，即学生可以从不同的视角、不同层面思考问题，获得解答。594．开放性与发散性的问题开放性地理问题有三个层面：5595．开放性与发散性的问题

发散性的地理问题总是不追求唯一答案，答案是开放性的，对于学生来说，解答“发散性”问题不能依赖于回忆某一个知识，而需要整理、整合大量的已学知识，对一个问题要从多角度，多侧面，多方向去思考，从多个方面提出多种假设方案。605．开放性与发散性的问题发散性的地理问题总是不追求唯60

如，山东省平度大花生是地理标志产品，2018年平度市政府计划在蓼兰镇建设全国首个花生特色小镇。请查询资料，结合所学，就该花生特色小镇的建设提出合理建议。61

这一问题，运用到自然地理与人文地理等多方面知识，需要学生从自然、社会、经济、科技等多个层面进行思考，思考方法和途径又因人而异，并且不追求相同或唯一的答案，具有较强的开放性、发散性，是深刻性和批判性的思维品质的一次锤炼机会。如，山东省平度大花生是地理标志产品，2018年平度市616．迁移应用性强的问题

迁移应用性问题要求学生将学到的知识、技能、方法与观念成功地迁移到新情境，新问题中，做出思考、提出见解，说出看法。在学生的迁移应用过程中，提高认知，锤炼思维。6．迁移应用性强的问题迁移应用性问题要求学生将学62

如，复习中心地理论之后，要求学生迁移运用中心地理论探究关于高铁沿线特大城市和中等城市的生产与人才要素的空间迁移问题。利于培养学生的迁移应用能力。如，复习中心地理论之后，要求学生迁移运用中心地637．恰好落在学生最近发展区的问题

一是以所面对的学生的认知水平和知识基础为起点设计问题，问题解决过程的展开要以学生的思维发展为线索，避免出现用问题链过度“牵引”学生的现象。

二要兼顾学生的个体差异。教师设计的问题要让不同层次的学生通过积极思考能够解答。这样才能够达到培养全体学生思维的深刻性、广阔性等思维品质的目的。647．恰好落在学生最近发展区的问题一是以所64

如，必修3关于荒漠化的危害与治理一课，设置的问题：

阅读下列图文材料，讨论思考：

“红色荒漠”指我国南方地区土地退化后红壤等红色土层裸露的现象。“红色荒漠”主要分布在我国南方的江西、福建、湖南、浙江等低山丘陵区。下图示意我国南方某地区的“红色荒漠”景观。65

“红色荒漠”的形成原因与新疆荒漠化面积扩大的原因有何异同？如，必修3关于荒漠化的危害与治理一课，设置的问题：65

该问题的思维起点一是学生已经复习了干旱地区土地荒漠化的形成原因，二是学生已知我国南方低山丘陵区的自然环境概貌，这两个起点成为学生讨论分析该问题的思维起点。问题与学生的已知密切相连，但又有一定的思维分歧，难度适宜，切合学生实际，能够激发全体学生的积极思考，为发展学生的认知和培养学生思维的广阔性、深刻性、批判性等搭建了平台。66该问题的思维起点一是学生已经复习了干旱地区土地荒漠化66开发学生潜能，培养自学能力——深化

自学能力是指一个人独立学习的能力，也是一个人获取知识的能力。它是一个人多种智力因素的结合和多种心理机制参与的综合性能力。自学能力也是衡量一个人可持续发展能力的重要要素。诺贝尔物理学奖获得者丁肇中教授曾说过：“不要教死知识，要授之以方法，打开学生的思路，培养他们的自学能力。”开发学生潜能，培养自学能力——深化自学能力是指一个人67开发学生潜能，培养自学能力

美国伯克莱大学（USABekeleyUniversity）以其丰硕的科研成果及奇特的教学方法著称于世。从而吸引了世界各国的莘莘学子，然而令初到该校的中国留学生惊讶的是，这所大学所开设的课程竟然没有教材，教学内容是指导教师给学生规定的阅读文章和课后作业。学校并不规定学生的学习课表，学习计划也由学生自己制定，指导教师只对问题进行讨论。开发学生潜能，培养自学能力美国伯克莱大学（USABe68开发学生潜能，培养自学能力

但对涉及的观点则不做是非定论，全部留给学生自己去思考。学生做作业时，自己根据选题去选材，只要论证周密而富有条理，教师就将其判为优秀，绝少会有框框限制。因此，学生的作业大都观点新颖、视角独特而富有创见。与我国传统的教学方式比较，伯克莱大学的教育宗旨只有一个，即创造一个开发学生学习潜能的环境，让学生独立学习而自由创新。开发学生潜能，培养自学能力但对涉及的观点则不做是非定69提高自学能力的方法1．大胆质疑，培养质疑能力正如爱因斯坦所说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”质疑是思维的导火线，是学习的内驱力，是探索与创新的源头。培养自己的质疑能力，即培养自己发现问题、提出问题的能力。2．整体把握。理清课程内容层次把繁杂、冗长的知识一层一层地进行梳理，犹如剥洋葱一样，将所学的知识梳理出层次，然后从整体上把握这些知识层次，将其组成一个有意义的整体，这就是所谓的“先放后收”。它可从两个方面人手：一方面，从内容上，理出哪些是基本知识，即基本慨念和基本原理。这些知识不仅要拔得出来，更要理解、记住它。另一方面，从结构层次上，看书后要了解课本中讲了几个问题，先讲什么，后讲什么，这些问题又是从哪几个层次和角度阐述的，列举了哪些事例来论证的。这部分内容在整个知识体系中处于什么地位，与前面的知识有什么联系。开发学生潜能，培养自学能力提高自学能力的方法开发学生潜能，培养自学能力703．简要概括，把课本由厚变薄这一点是建立在整体把握课本的基础上，领会其精神实质。可先对一节或一段内容进行归纳，用一两句话或一两个字概括。随着自己学习归纳能力的提高，逐步发展为对一课或者一章的概括。4．抓住线索，清晰知识的发展脉络如果知识是珍珠，那么线索就是将珍珠串起来的那根线。应学会去发现所学知识的线索，抓住了线索就抓住了所学知识的脉络。在自学中要注意“三大问题”，即先讲是什么，后讲为什么或重要性，最后讲怎么样。开发学生潜能，培养自学能力3．简要概括，把课本由厚变薄开发学生潜能，培养自学能力715．划出关键词，突出知识核心结点线索是学习内容的“网”，关键词则是这张网中的“结点”。在知识学习中，要在加深理解的基础上抓住某些“闪光词”，即关键词，将知识高度压缩在认知结构中，在应用时依据线索，快速检索出关键词，由此引出自己所学的知识。6．写读书笔记。进一步内化所学知识当自学完一章、一节或一课后，写出读后感，或者对课本进行评述，写出眉批，如果能长此以往坚持下去，其理论水平及运用理论分析问题、解决问题的能力也会得到较大提高。开发学生潜能，培养自学能力5．划出关键词，突出知识核心结点开发学生潜能，培养自学能力72附怎样阅读课文附怎样阅读课文73阅读课文要做到“三化”：所学的知识条件化。一定要知道这一知识“从何而来”。所学的知识情境化。要知道、体会课文中学的知识“到哪里去”，能解决真实世界中的问题，以实现所学知识的“有用”。所学的知识结构化。所学课程不是碎片化的一条一条的微信，而是有组织、有结构的。阅读课文要做到“三化”：74一、课文目录法：1、次序编排以供查考的图书或篇章的名目2、书刊上列出的篇章名目——多放在正文前。

课文目录一是能让人清楚地知道课文的框架内容，一目了然：二是能理清框架思路，大致了解课文的内容梗概。一、课文目录法：75

《人教版高中地理必修1》教材共五章十六节，主要包括行星地球、地球上的大气、地球上的水、地表形态的塑造、自然地理环境的整体性与差异性等内容，涵盖了自然地理学的基本内容。

《人教版高中地理必修1》教材共五章十六节，主要包括行76

二、章节解意法：

课文中每一章节简要的章名都在揭示本章节的内容概要，以及将要说明、阐释、论证的问题。章节读书法，可以帮助我们了解本章节的大致内容和主题，在建立知识结构方面作用重要。二、章节解意法：77

《人教版高中地理必修1》第二章地球上的大气包括冷热不均引起大气运动、气压带和风带、常见天气系统、全球气候变化等内容。《人教版高中地理必修1》第二章地球上的大气包括冷78

三、课题探究法：

例，“自然界的水循环”这一课题。首先应当搞清楚什么叫水循环，在此基础上理解水循环的类型、主要环节及地理意义。

概念、特点、类型、成因、过程、影响、人地关系、可持续发展。

三、课题探究法：79

四、段落大意法：

段落大意是这个段落要表达的主要意思。概括段意，先要读懂这段话的主要内容，抓住内容要点，再准确地进行概括。自然段的段意，是根据自然段的主要内容归纳出来的。经过分析、思考、综合，就可以正确地概括段落大意了。四、段落大意法：80关于昼夜交替和时差第一自然段：昼与夜的概念、昼与夜的分界线。第二自然段：昼夜交替的原因、昼夜交替的周期，太阳日的价值。第三自然段：地方时的概念、地方时的早晚、地方时的时差……关于昼夜交替和时差第一自然段：昼与夜的概念、昼与夜的分界线。81五、中心思想法：中心思想是课文编写者要表达的主题内涵。五、中心思想法：中心思想是课文编写者要表达的主题内涵。82

关于热力环流，教材设置了一道实验题。

“活动”的中心思想是什么？即编写者要表达什么意思呢？热力环流的原理，为理解热力环流做好感性认识的铺垫。关于热力环流，教材设置了一道实验题。83六、句号、逗号、分号改问号法：

教材文本和试题文本一般是由陈述句组成，很少使用疑问句，若提高学生的阅读文本的能力，应启动学生的思考，句号改问号的方法较好。六、句号、逗号、分号改问号法：84

如，什么是昼？什么是夜？昼夜产生的主要原因？

太阳高度大于零的时段——昼。太阳高度小于零的时段——夜。太阳高度等于零的点的连线是晨昏线（圈）。地球是不透明不发光的球体，太阳照射地球。如，什么是昼？什么是夜？昼夜产生的主要原因？85七、读厚与读薄法：

读厚：将文本中的隐含信息和拓展信息通过思考挖掘出来。

关于“水循环的过程与意义”的文本阅读，可以通过思考拓宽文本信息量。增加材料信息的“厚度”。一是通过水循环主要环节蒸发、水汽输送、降水、下渗、径流等的理解，得出驱动水循环的能量是太阳能和重力能。二是通过水循环主要环节与水体转换之间的关系，可知水循环的主要环节有三个，即蒸发、降水、径流。

七、读厚与读薄法：读厚：将文本中的隐含信息和拓展信息通过86①减少劳动力②降低产品价格③提升生产效率④提高产品质量如，复习人口迁移一课，设计问题引导学生讨论思考：课程内容：

●运用示意图，说明气压带、风带分布，并分析气压带、风带对气候形成的作用。运用结构化思维方法提高文本阅读能力。问题与学生的已知密切相连，但又有一定的思维分歧，难度适宜，切合学生实际，能够激发全体学生的积极思考，为发展学生的认知和培养学生思维的广阔性、深刻性、批判性等搭建了平台。应学会去发现所学知识的线索，抓住了线索就抓住了所学知识的脉络。（4）类比法：洋流与河流。（2020年全国3卷）36．阅读图文材料，完成下列要求。人地协调观——人们对人类与地理环境之间关系秉持的正确价值观。水循环的过程和主要环节，水循环的地理意义。龙头企业和产业联合体促进滩羊养殖规模的扩大，辐射带动更多的农户参与养殖，提高农户的养殖收入；“它是什么时候发生的？”——地理过程与发展规律。种植葡萄宜选择向阳坡(或用方位表示的阳坡，如南坡)。一是以所面对的学生的认知水平和知识基础为起点设计问题，问题解决过程的展开要以学生的思维发展为线索，避免出现用问题链过度“牵引”学生的现象。有人建议继续扩大琯溪蜜柚种植规模。（2）指出该地种植葡萄宜选择的坡向，并分析与梯田相比，顺坡垄利用光照的优势。是人地协调观的最高层次。层级：人口迁入地和人口迁入地的改变：欧洲由人口迁出地变为人口迁入地、拉丁美洲由人口迁入地变为人口迁出地；章节读书法，可以帮助我们了解本章节的大致内容和主题，在建立知识结构方面作用重要。首先应当搞清楚什么叫水循环，在此基础上理解水循环的类型、主要环节及地理意义。扩大蜜柚种植规模，可增加蜜柚的出口量，获得更多外汇收入；产业活动区位理论和中心地理论建立在自然地理环境物质运动和能量交换理论基础之上。

三是根据水循环维持了全球水的动态平衡，可以理解地球上的水并没有跑到宇宙空间，也没有到达地幔层，蒸发量与降水量动态相等。四是径流是人类活动需要的水资源的存在形式。径流量的大小取决于蒸发量和降水量之差，因而降水丰富的地方，往往水资源丰富，降水量少的地方，水资源不丰富。

①减少劳动力②降低产品价格③提升生产效率④提高产87

五是从水循环的角度看，水资源是源源不断的进行补充，但并非取之不尽，用之不竭，原因一是若每一次更新的径流量少于人类对水资源的需求量时，便出现水资源短缺现象。二是径流遭到污染，也会产生水质性缺水现象。六是人类可持续利用水资源，一是防治污染、二是节约用水，三是跨流域调水，四是修建水库，五是海水淡化等。五是从水循环的角度看，水资源是源源不断的进行补充，但并88

如关于锋面与天气。冷锋、暖锋和准静止锋过境时会带来云雨（雪）天气，在单一气团控制下，带来什么天气呢？

晴朗单调的天气！如关于锋面与天气。冷锋、暖锋和准静止锋过境时会带来云雨89

读薄：将文本高度概括成凝练精准的短句短语。如，季风洋流：冬逆夏顺。气温的“高高低低”，气压的“高高低低”；凸高为谷，凸低为脊等。读薄：将文本高度概括成凝练精准的短句短语。90八、结构化阅读法

运用结构化思维方法提高文本阅读能力。结构化思维一般是采用分析和综合、归纳和演绎等逻辑思维方法，对地理事物和地理要素之间的关系进行递阶的层次分析，解释地理事物和要素的分类与层级，形成层次分明的结构体系。结构化思维的关键词是分类与层级。运用结构化思维，可以帮助我们缕清文本阐述的复杂多样的因果关系，提高学习能力和解题能力。八、结构化阅读法运用结构化思维方法提高文本阅读能力。91国际人口迁移的新特点：分类：流向、移民特点、迁入地和迁出地的改变。层级：人口迁入地和人口迁入地的改变：欧洲由人口迁出地变为人口迁入地、拉丁美洲由人口迁入地变为人口迁出地；层级：西亚和北非等石油输出国也成为人口迁入地。国际人口迁移的新特点：92探寻未知领域，掌握思维方法——熟化

思维方法是人们通过思维活动为了实现特定思维目的所凭借的途径、手段或办法，也就是思维过程中所运用的工具和手段。探寻未知领域，掌握思维方法——熟化思维方法是人们通过93主要的思维方法：归纳与演绎归纳：从多个个别的事物中获得普遍的规则。例如：北京、上海、巴黎等，可以归纳城市的含义。演绎：与归纳相反，演绎是从普遍性规则推导出个别性规则。例如：由城市可以演绎为伦敦、纽约、广州等城市。高考试题的解答常用的是演绎法。分析与综合分析：分析是把事物分解为各个部分、侧面、属性，分别加以研究。是认识事物整体的必要阶段。综合：综合是把事物各个部分、侧面、属性按内在联系有机地统一为整体，以掌握事物的本质和规律。分析与综合是互相渗透和转化的，在分析基础上综合，在综合指导下分析。分析与综合，循环往复，推动认识的深化和发展。地理核心素养的综合思维采用的就是分析基础上的综合思维方法。主要的思维方法：94抽象与概括抽象：抽象是从众多的事物中抽取出共同的、本质性的特征，而舍弃其非本质的特征。具体地说，科学抽象就是人们在实践的基础上，对于丰富的感性材料通过“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的加工制作，形成概念、判断、推理等思维形式，以反映事物的本质和规律。概括：概括是形成概念的一种思维过程和方法。即从思想中把某些具有一些相同属性的事物中抽取出来的本质属性，推广到具有这些属性的一切事物，从而形成关于这类事物的普遍概念。高考试题常用的是概括思维方法。抽象与概括95比较思维法按照对象，比较分为同类事物之间的比较和不同类事物之间的比较。按照形式，比较分为求同比较和求异比较。在相似中，求不同处：在不同中，求相同或相似处。高考试题常用比较思维方法。因果思维因果对应关系：（1）一因一果：既一个原因产生一个结果。（2）多因一果：既多个原因一起产生一个结果。（3）一因多果：既一个原因产生多个结果。（4）多因多果：既多个原因一起产生多个结果。递推法递推就是按照因果关系或层次关系等方式，一步一步的推理。有的原因产生结果后，这个结果又作为原因产生下一个结果，于是成为因果链，因果链就是一种递推思维，即由直接原因、间接原因的根本原因构成因果链。比较思维法96核心素养中的地理基本思想方法：综合思维：要素综合、时空综合、地方综合水平1两个要素相互作用角度做出分析的能力。水平2从多个要素相互影响、相互制约的角度进行分析的能力；水平3综合各要素，系统分析其相互影响、相互制约的关系，从时空综合维度对其发生、发展和优化进行分析的能力；水平4运用要素综合、时空综合、地方综合的分析思路对现实中的地理事象进行系统性、地域性的解释的能力。核心素养中的地理基本思想方法：97核心素养中的地理基本思想方法：区域认知：水平1区域特征的认识归纳能力。水平2简单解释区域开发利用方面决策的得失能力。水平3从空间-区域尺度、区域特征、区域联系等方面认识区域，为赞同或质疑某一区域决策提出相关论据。水平4能够较全面的评析某一区域决策的得失，提出可行的改进建议。核心素养中的地理基本思想方法：98地理观念指的是地理思想与观点。地理观念是在许多概念和判断的基础上形成的总括性认识；人类的认识发展是由个别到一般，再由一般到个别，在认识个别事物的过程中形成了许多概念，然后在这些概念的基础上逐步上升到一般性认识而形成观念，再在观念的指导下认识更多的客观事物，如此往复，不断地修正和深化对客观世界的认识。核心地理观念是抛掉具体知识剩下的最有价值的东西。地理教育的最高境界是帮助学生形成地理观念。地理学科的核心地理观念是人地协调观。攀升高阶思维，树立正确观念——升华地理观念指的是地理思想与观点。地理观念是在许多概念和判断的基99地理学的四大核心观念空间的观念因地制宜的观念人地协调的观念可持续发展的观念2021届高三地理复习备考策略课件100地理学是关于人类生存空间的一门科学，空间观念主要是对地理事象和分布格局及其空间关系的基本认识，从而解释“它在哪里”、“它是什么样子的”、“它是什么时候发生的”、“它为什么在那里”、“它产生了什么作用？”、“怎样使它有利于人类和自然环境？等问题。空间的观念主要包括区位与空间分布观念、地理环境整体性与差异性观念两个方面。1．空间的观念地理学是关于人类生存空间的一门科学，空间观念主要是对地理事象101空间尺度

地理空间观念包括空间尺度观和时间尺度观。空间尺度有大有小，并有一定的等级，分析和解决地理问题要对空间尺度大小进行选择；大小尺度之间相互依存,深入了解地理过程和现象要在大小空间尺度之间作相互转换。空间尺度地理空间观念包括空间尺度观和时间尺度观。102

随着空间尺度的增大，空间差异性将会降低，整体性突出，特殊性弱化，一般性显现。不同尺度的区域空间要与相应尺度的空间事物之间建立空间关系。全球——大陆——区域——地方——地点随着空间尺度的增大，空间差异性将会降低，整体性突出，特103气候形成因素的尺度体系气候形成因素全球尺度太阳辐射（纬度）大气环流三圈环流（气压带、风带）季风环流区域尺度下垫面海洋和陆地山地与平原地方及以下尺度裸地和植被覆盖地暖流和寒流104气候形成因素的尺度体系气候形成因素全球尺度太阳辐射（纬度）大104高原荒漠区植被覆盖区山峰山脉01020kmN（2013年新课标卷）下图为45ºN附近某区域的遥感影像，其中深色部分为植被覆盖区，浅色部分为高原荒漠区；终年冰雪覆盖的山峰海拔3424米，距海约180千米．读图2，完成4～6题。4．导致图示区域内降水差异的主导因素是A．大气环流B．地形

C．纬度位置D．洋流105高原荒漠区植被覆盖区山峰山脉01020kmN（2013年新课105（2018年全国Ⅱ卷）恩克斯堡岛（图3）是考察南极冰盖雪被、陆缘冰及海冰的理想之地。2017年2月7日，五星红旗在恩克斯堡岛上徐徐升起，我国第五个南极科学考察站选址奠基仪式正式举行。据此完成

6～8题。7．五星红旗在恩克斯堡岛上迎风飘扬。推测红旗常年飘扬的主要方向是A．东北方向 B．西南方向 C．东南方向 D．西北方向（2018