产品创意设计02形态认知视错觉课件2

产品创意设计02形态认知视错觉26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。产品创意设计02形态认知视错觉产品创意设计02形态认知视错觉26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。产品创意设计第二讲形态认知及视错觉形态形态(造型)主要是指形状和神态形态可分为纯粹形态和现实形态。前者主要是指数学中所述点、线、面、体,是不能直接知觉得概念性形态;后者可以通过视觉、触觉等直接感受的现实形态,包括自然形态和人造形态。ProductDesign在我国传统教学中，很多家长和?W生没有认识到体育教学的重要性。实际上，体育教学能够达到锻炼身体、放松身心的目的，不仅能够为学生提供强健爱你的体魄，更能够让学生实现智商和情商的双重发展。在当前的体育教学中，存在着教师与学生沟通不良的问题，影响了学生主体地位的发挥。教师应重视学生的主体地位，并探索师生互动的有效方法。一、游戏式教学，激发学生的沟通欲望在传统教学中，体育教学的方式比较单一，大多是各种机械化的体能训练，缺乏乐趣，使学生难以产生学习乐趣。并且，很多学生认为体育教师非常的严肃、凶悍，与教师存在着心理上的距离，从而难以产生有效沟通。教师在体育教学中，应适当采用游戏教学的方法，寓教于乐，减轻学生的心理压力，贴近学生和教师之间的距离，使教师成为学生游戏中的朋友，为学生和教师的互动奠定良好的基础。例如，在教学过程中，我将学生分为两个战队，在每名学生的背后分别粘上粉色和紫色的气球，两组进行扎气球的比赛。在比赛的过程中，我申请能够让一名同学替代我的位置，作为裁判，而我加入学生的战队中，与学生共同比赛、共同游戏。游戏结束之后，很多学生对我产生了新的认识，也对我更加亲近了。通过游戏教学，不仅使教学过程更加活泼、生动，还贴近了教师与学生的距离，达到了更好的教学效果。二、合作式教学，培养学生的团队意识合作探究是体育教学的目标之一，能够将个人放置在团队中，以团体的力量来赢取最终胜利。团队中的每一个人，都要发挥自己的优点，规避自己的缺点，充分展现自己的价值。许多教师在组建团队的时候，往往将学生当作一个团体，将自己排除在外，使学生潜移默化地认为教师与学生存在着距离，缺少互动的愿望。教师应充分利用体育运动的特点，开展合作式教学，在培养学生团队意识的同时，将教师与学生凝聚成为坚不可摧的团体。例如，在教学中，我了解到班级上的很多同学都喜欢打篮球，并且经常在课余时间进行训练。我联系了其他年级和班级的体育老师，在学校组建了几个篮球队，可以在体育课上进行比赛。在课余时间，我组织班级上的同学共同训练篮球，并成为篮球队中的一份子，承担教练的任务。在学校第三届年级篮球运动会中，我带领的团队冲出重围，取得了比赛的成功。学生非常骄傲，并且更加信任我，在遇到篮球方面的问题也经常与我讨论。慢慢地，学生将我当作他们的一份子，经常邀请我一起看篮球比赛、参加篮球活动。通过合作式教学，将教师与学生放在了同一个团队中，为了完成共同的任务而不断努力，最终发挥了每个人的优势，使团队的功能得到发挥。在这个过程中，教师与学生的距离更加贴近，师生产生了良好的活动。三、培养式教学，培养学生正确的互动方式在教学中我发现，虽然有的学生有沟通、互动的愿望，但是表达能力有限，不知应如何与教师进行交流。教师可以采用培养式教学，培养学生的沟通能力，提高学生的情商，让学生在体育教学当中提高自己的综合能力。为了能够实现对学生沟通方式的培养，教师应因材施教，根据学生的性格特点和体育能力，为学生使用适当的教学方法，从而让学生认识到自己的长处，降低自己在体育活动中的防备心理，树立学生的自信心，培养学生对于体育运动的兴趣爱好，从而能够顺利进行师生互动，营造良好的教学氛围，促进学生主体地位的发挥。在教学过程中，不同的学生有不同的身体特征，擅长的运动也不同，我会根据学生的优点来鼓励学生参与到体育活动中来。例如，在跑步的时候我发现小明耐力比较差，跑长跑的时候经常被团队甩在最后一个，使小明每次在跑步的时候非常抵触。在观察中我发现，小明的弹跳力特别好，在进行跳高训练时，我让小明来做示范。刚开始小明非常惊讶，在我的鼓励下，小明非常优秀地完成了跳高任务，得到了同学们的掌声。小明发现了自己的优势，在跳远、投篮等教学活动中，都发挥出了非常高的水平，对体育课也越来越热爱，与我的关系更加融洽，经常与我交流体育学习的内容。通过培养式教学，使学生隐藏的优势被发掘，教师作为“伯乐”的形象，给学生良好的体育训练体验。总之，在课堂教学中，教师应将学生放在主体地位，通过寓教于乐、培养特长、合作探究等方法，拉近学生与教师之间的距离，使教师成为学生成长道路上的引路人、同伴，构建和谐的师生环境，促进学生体育素养的快速发展。中职学校的人才培养目标主要是以就业为导向、以能力为本位，为经济社会培养有知识、懂技能、具有较高职业素养的技能型人才。目前，很多中职学校电工专业的教学模式沿用普通教育的“满堂灌”或者先理论、后实习的模式，培养出来的学生不能很快适应企业岗位需求。笔者从专业氛围、教学方法、实训教学等几方面对中职学校电工专业的教学模式进行了探讨。一、营造浓厚的专业氛围1.开设专业认知课程在新生入学教育期间，学校开设专业认知课程。通过参观相关企业、实训室认知、专业知识讲座等，使学生对电工专业形成直观的认识，明确学习目标，在教师的指导下完成职业生涯规划。学校还可以请优秀毕业生开设讲座，激励学生?W习专业知识、掌握专业技能，调动一切积极因素，激发学生的学习动力。2.创设工作情境在课堂教学中，教师根据内容创设相应的工作情境，安排工作流程，分配岗位角色，创设情境问题，发挥学生的主动性，引导学生主动思考、探究，逐步激发学生的内在学习动机，提高学生学习的积极性。在教授专业知识的同时，培养学生的岗位职责意识和职业素养，有效衔接学校所学知识与岗位所需。二、改革教学方法1.利用多媒体教学，丰富教学资源中职学生的理论基础比较薄弱，缺乏学习耐心。教师在上课时要避免大篇幅的理论讲解，改革传统的“填鸭式”教学，创新教学方法，丰富教学资源，积累专业素材。例如在讲解安全用电时，可以利用多媒体播放一些由于违反操作规程造成的设备损坏，甚至出现人身伤亡的案例。教师根据案例向学生强调要遵守电工安全操作规程，掌握扎实的电工知识。2.营造民主、活泼的学习氛围针对中职学生活泼好动的特点，教师在课堂上应采用多种教学方法，例如演示法、设疑法、对比法等，增设师生互动环节，尊重学生的个性，让学生感受到教师的关注，营造出和谐、民主、活泼的学习氛围，充分发展学生的创新能力。对于学生的“捣蛋”行为，教师不要一味地呵斥制止，要学会循循善诱。例如在电力拖动课程中，有的学生会“故意”拆坏熔断器、接触器、时间继电器等，教师要把这类行为看作学生对元器件结构的好奇，因材施教，循序渐进，利用学生的兴趣，激发学生的创新欲望。三、重视实训教学1.开展理实一体化教学实训教学是提高学生电工技能的重要环节，更是培养学生职业素养的重要途径。开展理实一体化教学，让学生在实训室一边学习理论知识，一边亲自动手实践操作，解决了理论和实践脱节的问题。在实践环节，理论知识以够用为主，学生以小组合作的形式自主学习，教师巡回指导，发现问题及时纠正，培养学生主动学习、自主探究的能力。2.建设与完善实训室设置合理统一、规划完善的实训室，开设电工电子基础实训室、电机控制线路实训室、PLC实训室、自动化实训室等。实训室内要包含书籍查阅区、上网查询区、上课区、讨论区、实训设备区、物料库等，方便开展项目教学。3.开展课外兴趣小组中职教育是在实践中培养学生的专业技能，开展课外兴趣小组，有利于学生对理论知识进行更深层次的探究，提高解决实际问题的能力。学校开放实训室，提供必要的设备及材料，教师给予必要的技术支持，引导学生发现问题、解决问题。四、改革评价制度中职教育在培养学生专业技能的同时，还要培养学生的综合素质。在电工专业教学中，无论是理论学习还是实践环节，教师都应穿插素质教育。例如在电力拖动实践教学中，要求学生在实训前穿工作服、戴安全帽；实训过程中，要求学生节约用线；实训结束后，要求学生整理工作台。这些日常实习习惯都要记入学生的评价考核中，培养学生文明生产、节约用料的意识。改革传统的评价模式，在学生的学习过程中实施动态考核和综合考核评价制度，将学生每次实训任务的完成情况和日常表现都记入学生的平时考核中，综合考核学生的日常表现和专业学习成绩，重视学生的个性发展，激励学生发挥优势和长处，挖掘学生的潜能。总之，创新电工专业教学模式是培养现代电工专业人才的重要手段，更是职业教育的要求。改革教学方法，营造浓厚的专业学习氛围，开展理实一体化教学，创新教学模式，培养具有良好职业素养的技能型人才势在必行。产品创意设计第二讲形态认知及视错觉形态形态(造型)主要是指形状和神态形态可分为纯粹形态和现实形态。前者主要是指数学中所述点、线、面、体,是不能直接知觉得概念性形态;后者可以通过视觉、触觉等直接感受的现实形态,包括自然形态和人造形态。ProductDesign200年2月国时代MIXLovelychair"bylelichkIVeliki01003产品创意设计第二讲形态认知及视错觉司形态形态认知“形态”与产品设计的关系非产密切,其中形态的知觉和心理的关系是进行产品创新设计时必须要掌握的一个重要环节。对形态的知觉是一种高级的认知心理活动图形知