阶形柱教学课件

【精品】阶形柱16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生【精品】阶形柱【精品】阶形柱16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生阶形柱第二章轴向拉伸与压缩轴向拉伸与压缩是四种基本变形中最基本、最简单的一种变形形式第一节轴向拉伸与压缩的概念及实例1、工程实例拉杆压杆P一、前言根据相关数据表明，篮球运动是初中学生最喜爱的体育项目之一，但是由于篮球训练要求严格，运动量大，训练辛苦，很容易导致意志薄弱的初中学生放弃或停止训练。因此，在面对这类问题时，学校及教师应当制定出科学合理的体能训练计划，增加男子篮球队个性化训练，开展趣味性活动等，这样在训练初中男子篮球队员的体能之余，还能增加他们对于篮球的热爱。二、初中男子篮球队体能训练的要求（一）将篮球专项体能训练与一般体能训练相结合初中男子篮球队的体能训练可以分为一般与专项的训练，通常一般体能训练指的是以篮球队在比赛中获得普通成绩为基础的训练，而专项体能训练指的是以篮球队在比赛中获得优异成绩为基础的训练。尽管两种训练的目的不同，但是训练方式与要求却是相同的。所以说，这两种体能训练是息息相关的。一般的体能训练是要锻炼篮球队员的速度、耐力、灵敏度以及柔韧度等。所以在安排篮球队员进行一般训练时应当结合队员个人身体情况以及专项训练的需要。而进行篮球队员的专项体能训练是则应当根据队员的不同位置制定出专项的体能训练。（二）将心理及战术等与体能训练相结合初中男子篮球队的竞技能力是由运动素质、战术、心理、智力、体能组成的。而这些因素可以概括为心理素质、技术能力与体能锻炼三要素。由于我国各个初中的男子篮球队由于队员年龄较小、缺乏正规专业比赛经验，从而导致队员无法严格的控制自身情绪，使得心理波动非常容易受到影响，因此在比赛中会影响正常水平的发挥。所以说，对于初中男子篮球队员进行心理素质训练是非常重要的。只有确保队员拥有较强的心理素质，才能在比赛中不会受到环境的干扰而影响实力的发挥，才能在面对比赛的压力时仍然能冷静的分析赛场的形势。篮球队员的技术能力通常指的是运动员的竞技能力，如果队员的竞技能力较差，那么这支篮球队的整体实力就会较为薄弱。与技术能力相比，增加队员体能就是训练的基础，只有篮球队员拥有较好的身体素质与体能才能在赛场上发挥出正常甚至是超长的技术与能力。所以说篮球队员的技术能力与体能具有紧密的联系，进行技术训练是为了能够合理的节省队员的提升，而进行体能训练则是为了训练队员科学合理的储存并运用能量。三、初中男子篮球队的体能训练的特点（一）提升了队员的身体素质根据相关资料表明，目前我国很多青少年都是独生子女，家里都是百般宠爱，青少年都是饭来张口衣来伸手，很少进行运动，所以导致了青少年身体素质普遍较差。而在初中男子篮球队的体能训练中，不但要进行跑步训练，还要有投篮、弹跳、柔软等训练，每天要消耗大量的体力。尽管体能训练很累、很辛苦，但是由于每天都能锻炼身体，则可以在一定程度上提升了初中学生的身体素质。（二）训练了队员之间的团队合作能力，增进了队员之间的感情根据相关数据表明，目前我国很多青少年都是独生子女，有一部分的青少年已经习惯了在家里的唯我独尊，不会照顾别人，也不会考虑别人的感受。而篮球属于一种多人共同进行的运动项目，队员们要在一起进行训练、吃饭与休息，如果进行集训，还会共同进行活动。所以篮球队就是一个集体，随着队员之间的深入交往，将会使队员之间从不熟悉到熟悉，从不了解到了解，不仅增进了队员之间的感情，改善了独生子女的生活态度，还能在一定程度上训练了队员之间的团队合作能力。（三）增加了初中学生对于篮球的专业知识篮球不仅是需要进行团队合作的运动项目，同时也是具有战略性的体育项目。在观看国内外著名的篮球比赛时能够发现，比赛中的很多地方都是需要讲究战术的，例如走位、队员的位置以及队伍整体的队形等都需要进行深入的了解与分析。而这些，只靠书本及网络介绍是不够的，所以说在进行男子篮球队体能训练时，既能提升身体素质，还能了解到专业的篮球知识，熟悉战术分析。四、结论篮球作为初中学生最喜爱的运动项目，同时也是全民喜爱的体育项目。可能初中男子篮球队的体能训练要求很高。训练力度大，也很辛苦，但是通过队初中学生进行篮球训练，不仅可以提升学生的团队协作能力，培养人际交流能力，还能提升学生的身体素质，为初中学生增加除学习外的兴趣与爱好。因此，应当在我国的各个初中体育课堂上推广篮球项目，鼓励学生加入男子篮球队，进行体能训练。养牛学是高等农业院校动物科学专业的一门必修专业课,该课程的基本特征是理论性、实践性、前瞻性较强。通过该课程的教学,使学生能较全面地了解和掌握养牛学的基本理论、基本方法和基本技能。在养牛学教学过程中,要积极开展启发式教学,引导学生独立思考,形成一套有特色的培养学生科学思维能力和创新精神的教学方法,使学生在获取知识的同时,提高认知能力、创造能力和科研能力。课堂教学设计决定课堂教学的行为,有什么样的教学设计就有什么样的课堂教学行为。在授课方式上,应采用多种教学方法,如“以问题为基础的学习”(Problem-BasedLearning,PBL)”的方法、比较教学法等。笔者现结合教学实践,就养牛学课堂教学方法设计进行探讨,以为养牛学课程教学的科学开展提供依据。1养牛学教学目标的制定养牛学教学目标的制定,要注重培养学生的自学能力、实际操作能力和对养牛学相关问题的独立处理能力。教学目标是指学生通过教学活动后要达到的学习结果。教学过程是围绕教学目标而展开的,教学目标是教学活动的出发点和归宿。学生必须将学习到的知识转化为能力,才可能终身受用。而养牛学作为一门实用性、针对性很强的应用学科,必须以培养学生的能力为中心,培养与提高其在具体问题具体分析及采用最优方法解决实际问题等方面的能力,以增强学生走向社会后的适应能力。2养牛学教学内容的调整2.1改变传统观念,由全面授课改为重点授课在传统的教学模式中,要求教师把教材的各章节都要向学生讲到,这种灌输式的教育方式既费时又费力,而且详略不分,忽视了对学生独立思考能力和创造、开拓能力的培养。学生被动接受,教学效果不理想。而当前在“课时减少,教学质量不能降低”的前提下,可采用“重点授课”的方式教学。如在“牛的疫病控制”这一部分,在讲解临床上常见病、多发病的基础上,精选出一些危害性大、有代表性的疾病作重点讲授,如“牛的瘤胃酸中毒”。这样教师就有充裕的时间把课讲得更精,难点讲得更透。教师在介绍完疾病的基本情况和难点后,根据每种疾病的特点,提出问题让学生思考、讨论,最后补充、归纳、总结,上升为理论性的知识重点,这种教学方法可让学生进行充分的参与和独立思考,进而通过逻辑推理来解答授课中的问题并学习其他内容,既活跃了课堂气氛,强化了重点和难点内容,又便于师生交流。2.2合理安排学生自学内容一些因学时压缩而无法讲授但教学大纲要求学生应了解或掌握的课程内容,在教师的指导下,可以安排学生进行自学。为保证自学质量,教师在适当的时间要进行督促、检查和测试。如在“牛的饲料”这一部分,学生经过《动物营养学》《饲料学》及《饲料配方》课程的学习,对如何为家畜配制饲料有了一定了解,但对为牛这种草食家畜配制日粮的特殊性方面不完全清楚,教师将“牛的配方设计”内容提前布置给学生,让学生单独或以小组为单位进行“备课”,然后轮流请学生给集体师生“上课”。这种错位教学法的教学形式可以促进学生充分利用课外时间,同时还可以提高其实践能力。3多种教学方法综合运用,提高教学效果3.1改革传统的教学方法改变以往教学以教师为中心,以教为主的讲授式教学方式,在注意课程系统性和完整性的基础上,结合河南地区特点而侧重实用性,讲重点、讲难点、讲前沿,充分利用幻灯、图片资料、标本、实物、录像及多媒体进行授课,引导学生自主学习。在整个教学活动中形成以学生为中心,教师的教为辅,注重学而非注重教,可取得较好的教学效果。3.2实行新的教学方法3.2.1养牛学知识模块分解。模块教学理论是基于美国贝塔朗菲提出的系统论观点,即将一门学科中或各门学科中具有同类功能的知识点或能力项组合成知识模块或能力模块,使其整体功能大于部分功能之和,即先确定教学的能力培养目标,然后根据该目标将教学课程分解为若干模块,以实现不同的分目标,进而完成整体目标[1-2]。根据养牛学内容特点可将其分为6个知识模块(表1),以便根据具体内容实行具体的教学方法,达到培养学生的创新精神和实践能力的目的。3.2.2比较法教学。比较法是在分析与综合的基础上进行的对比鉴别,是确定研究对象之间异同点的思维过程,是培养学生逻辑思维能力、认识客观事物的重要方法[3]。“牛的饲养管理”这一模块中,奶牛和肉牛的体况要求各不相同,奶牛和肉牛在不同的生长阶段其饲养管理要求也有所区别,在教学中对其进行分别比较、归纳,培养学生分析理解能力。3.2.3“以问题为基础的学习”(PBL)方法。PBL最早源于医学教育,由美国神经病学教授Barrows于1969年在加拿大麦柯玛斯特大学医学院开始试行的一种新的教学模式[4]。PBL的基本教学模式是小组讨论式教学,以学生为中心,教师为引导,围绕问题编制综合课题。采用提出问题―建立假设―收集资料―论证假设―总结五段式教学模式[5],教师事先精心设计一个例子,引导学生一步步分析,要求学生充分讨论,并提出解决问题或处理问题的方案,达到学习新知识、提高新能力的目的。它强调以学生主动学习为主,提倡以问题为基础的讨论式教学和启发式教学,目的在于减少死记硬背,提高学生主动学习能力、分析和解决问题能力以及独立思考能力和逻辑思维能力。PBL教学模式的最终目标是提高学生全方位的学习能力,PBL授课提倡的是一种能够促成终身学习的学习方式[6]。以牛的育种模块为例,由于养牛学为大学三年级学生的专业课,学生已经过了二年级《家畜育种学》课程的学习,故该模块在重点讲授牛的品种的基础上实行了PBL教学法,具体实施方法如下:首先是问题设置,把学生按3～5个人作为1个学习小组,每组在本模块结束时制定1个牛的育种方案;其次是课堂教学,给学生讲授牛的育种中相关的知识点;最后是项目评估,课程结束时对各组项目书进行交换评估。4教学效果将模块教学、比较教学法及PBL等多种教学理论运用于养牛学教学实践,改变了教师从绪论到结语、整个学科理论知识都以讲授让学生记录的方式,从根本上打破了传统的、填鸭式”教学模式,对“启发式”教学的实施、提高学生的宏观思维与逻辑综合能力提供了很好的平台。如在讲述“牛场建设知识”模块时,可通过自行设计牛场,加深对牛场场址选择与布局、牛场设计与建造的了解,而且加深对牛场设计时的思考,使教学内容的深度和广度得到加深与扩展,教学效果明显提高。5阶形柱第二章轴向拉伸与压缩轴向拉伸与压缩是四种基本变形中最基本、最简单的一种变形形式第一节轴向拉伸与压缩的概念及实例1、工程实例拉杆压杆P第二节受轴向拉伸或压缩时横截面上的内力、应力内力计算(截面法)FFX=0N-F=0N=F内力的正负号规则8同一截面位置处左、右侧截面上内力必须具有相同的正负号。符号:轴力方向离开截面为正,反之为负。÷×①例题1:求图示各截面内力26KN2N116KNN2-218+8=-4K233-33结论:杆件上各横截面的内力随着外力的变化而改变。任意横截面的内力等于截面一侧所有外力的代数和。公式中正负号外力P:离开所求截面为正,反之为负例题2:求杆件内力3KN解2IKN2KN3KN横截面的应力PPP实验现象:所有纵向线伸长均相等2所有横向线均保持为直线仍与变形后的纵向线垂直通过实验假设:1受拉构件是由无数纵向纤维所