安全生产月主题宣讲教学课件

安全生产月主题宣讲1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。安全生产月主题宣讲安全生产月主题宣讲1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。业责任017年安全生产月学习教育深入学习贯彻党的十八届六中全会和习近平总书记、李克强总理关于安全生产工作的重要指示批示精神,以“全面落实企业安全生产主体责任”为主题,聚焦改革发展、监管执法、事故预防和安全法规知识等内容开展系列宣传教育活动,推动企业落实安全生产主体责任,在全社会凝聚弘扬安全发展理念、支持安全生产的共识,为防范遏制重特大事故,实现事故总量、死亡人数和重特大事故“三个继续下降”筑牢思想基础地理课程标准指出：“在课程内容选择、教学方式方法改革和教学评价中，要充分考虑现代信息技术的影响，为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境。”无论从哪个角度去看，地理学科的内容已经根植于现代信息技术的“沃土”，地理教学过程也必须依赖于现代信息技术的“平台”。信息技术与地理教学整合是把现代信息技术中的各种技术手段较完美、较理想地融合到地理课程之中。对于地理学科而言，我们就应结合地理学科特点去建构既能实现信息技术与课程整合，又能较好地体现新型教学结构要求的新型教学模式。所以中学地理教学需要引进信息技术。一、信息技术与教学模式的整合1.运用信息技术与地理教学整合，有利于克服一些困难，提高地理教学质量。地理教学板书、挂图内容丰富，复杂多样，在有限的黑板上难以充分展示出来。挂图是学生获取知识的重要来源，但它往往要素繁多、信息容量大，不利于学生的学习由初级到高级的发展。地理教学需要分析研究自然界客观事物的发生、发展和演变的规律，同时还需要了解世界各地的生产发展、人文特征以及人地关系等问题。这些在教室难以做到或难以做得尽善尽美的内容，利用计算机则可以轻而易举地做到。计算机可以不受时间和空间、宏观和微观的限制，可以无限延伸学生的多种感官和思维。通过图像、声音、色彩、动画将地理教学所涉及到的地理事物、形象、过程、分布、联系等直接展示出来，使学生一目了然，且身临其境，形象、直观地感知和认识地理事物，从而掌握地理知识。这是传统的挂图、板书等手段所无法比拟的。2.运用信息技术教学，有利于学生提高获取和保存地理信息的效率。实验心理学家赤瑞特拉曾经做过两个著名的心理实验。一个是关于人类获取信息的感觉器官的实验，另一个是关于记忆持久性的实验。这两个实验都证明人类通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多。如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。这说明信息技术教学不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。例如学习《地球的运动》一课时，教师为学生创设这样一种情境：伴随着动听的音乐，一颗蓝色的星球由远及近向我们“走”来，一下子就吸引了学生的目光。随着动画的展开，地轴倾斜的方向和角度、太阳直射点的移动、昼使长短的变化，这些教学中的难点内容，无需教师多费口舌，就都非常清楚地呈现在学生眼前。诸如地震火山的发生、等高线地形图的判读等教学难点，利用多媒体技术能有效地突破。从而帮助学生理解、掌握所学知识，培养学生的观察、想象、记忆、思维等能力。这种模式的教学充分体现教师在教学过程中的主导地位，适合教师向学生传授系统性的地理知识，如地球的运动、大气的运动、气候的类型、地壳运动等；通过课件演示，再与讲授相结合，再现地理事物和现象的本质及规律，有利于突破教学中的重点和难点，使学生更容易理解和接受。3.运用信息技术丰富教学内容，有利于提高学生学习地理的兴趣。美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”我国古代教育家孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”可见兴趣的力量是巨大的，它是最好的老师，是一切创造发明活动最直接的动力。因此激发学生学习兴趣诱发其好奇心是十分重要的。网络上的信息可以说是包罗万象，教师可通过网络选择或下载与地理科学相关的图像、文字、视频、动画等多媒体素材，取长补短来丰富自己的教学内容，完善自己的教案设计。如地理演进的漫长性与突发性、地理运动的空间性与复杂性，往往使地理知识的常规表现手法显得不那么得心应手。而电脑可以通过一些技术处理，对地理现象进行虚拟，让学生犹如身临其境一般。如大陆漂移、地壳运动的漫长过程可以在数分钟内形象展现，而火山爆发的瞬间状态可以缓缓地放“慢镜头”逼真地进行还原。另外初中生难以建立的地球、月球、太阳的空间关系概念，也可以在电脑虚拟化情境下逐步建立起来、清晰起来。这样既可以提高学习的兴趣，也可以培养学生敏锐观察、求异思考的能力。二、信息技术与学生自主学习的整合由于以学生为主体的教育思想日益得到认同，利用信息技术支持自主学习成为必然发展趋向。在信息技术教学环境中形成的教学过程结构，不同于传统的以教师为中心的教学模式，它更加强调以学生为中心，以信息技术为知识交流的载体。因此笔者采用了“创设情境→自主学习→协作交流→拓展应用→综合评价”的教学模式，这样知识获取不再是传统的老师讲，学生被动地听，而是在老师的主导控制下，学生利用网络进行自主探索、协作交流去获取知识。例如在七年级地理上册《人类的居住地――聚落》一课中，先根据教学目标创设情境，然后提出问题：“请说出黄土高原的窑洞、西双版纳的傣族竹楼和北极地区因纽特人的冰屋与当地自然环境的关系。”根据需要解决问题，学生上网进行自主搜索，将搜索到的信息进行加工，接着在信息化教学平台上进行交流、讨论，各抒己见、取长补短，最终达成对这一问题的共识，再到全班，在教师的组织和指导下进行班级交流，得出结论。总之，信息技术是为地理教学服务的一种手段，是更好地展示地理知识的一个平台。信息技术与地理教学的互相交互，互相整合的逐步深入，无疑是给地理这门综合性学科插上了理想的翅膀，为学生创造自主学习的环境提供了良好的机遇。熟练的掌握信息技术的目的是为了更好地利用它，从培养学生终身学习意识和能力的角度出发，教师要有机地利用信息技术与地理学科整合，培养学生自主学习的能力，给学生创造自主学习的舞台和创新思维的空间。微生物学是一门理论性和实践性很强的学科，实践教学是不可或缺的重要环节[1]。微生物学实验课程对于培养本科生的操作技能、创新能力和提高学生的综合素质具有重要的作用。传统的微生物学实验课程在实验教学内容、教学方法、考核方式等方面都存在弊端，因而对微生物学实验教学进行改革迫在眉睫。在高校开展创新性、研究性教学是世界教学发展的大趋势[2]。2005年教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》指出，高校要“积极推动研究性教学，提高大学生创新能力”[3]。微生物学实验课是我校生物技术、应用生物科学、生物制药和化学工程与工业生物工程本科专业必修的基础实验课程。该门课程在微生物学理论指导下，以学生自己动手为主，在实验中巩固认识微生物个体形态、菌落特征，并提高相应的检测技术，同时加强学生在微生物分离纯化、生理生化测定、生长测定等方面的操作技能，在此基础上通过综合设计型和研究创新型实验的开展考察学生学习微生物学的综合能力，提高其创新能力。1.更新实验教学内容我校生物技术、应用生物科学、生物制药和化学工程与工业生物工程专业的微生物?W实验课共40学时，其中综合设计型实验8学时，研究创新型实验12学时，从学时数分配上提高了综合设计型和研究创新型实验的比例。该课程以加强基础、培养能力、提高素质的教学目标为出发点，改革了传统的以验证性实验为主的实验教学体系，精选验证性实验，增设综合设计型和研究创新型实验，以小的研究课题形式鼓励学生独立设计并完成实验，提供给学生一个展示综合学习水平和创新能力的平台。2.互换角色法开展综合设计型和研究创新型实验综合设计型和研究创新型实验以学生为主体开展，授课教师辅助指导学生制定实验方案和开展实验操作。综合设计型实验涉及多个操作技术和一系列连续的操作步骤，学生在上课前先熟悉实验内容，弄清实验涉及的试剂、设备等，自行组织实验。整个综合性实验项目包括了无菌操作、培养基的制备、增菌培养、培养基的选择、平板的分离划线和筛选鉴定等，全过程均由学生自主设计并独立操作，教师主要起辅助指导作用。研究创新型实验依据近年来大学生创新项目申报的热点问题而设计确定实验主题，学生在实验前1～2周熟悉实验主题和实验内容，进一步查阅相关的文献资料，设计好实验方案并确定实验步骤，在此基础上由授课教师评估实验的可行性，再在实施过程中辅助指导学生自主设计和准备实验，完善实验数据，进行数据处理和分析并完成研究性小论文的撰写，为学生之后开展创新项目、发表学术论文打下基础。有的学生研究创新型实验结合新疆特有的极端环境微生物资源和工农业发展方面，彰显了本课程的地域特色。例如，生物技术、应用生物科学专业的其中一个研究创新型实验为“生物防治微生物的分离和筛选”，学生从新疆棉田分离拮抗微生物，用于拮抗棉花枯黄萎病菌，为新疆棉花枯黄萎病的有效防治提供了菌株来源。3.改革实验考核方式4.结合“第二课堂”，提高学生创新能力专业相关本科生通过理论课中学习专业前沿知识及查阅相关文献，弄清自身的兴趣方向，在实验课研究创新型实验开展中与指导教师讨论相关实验方案，确定创新方向，依托于我校建立的生物学实验教学示范中心，组建兴趣小组，开展微生物学“第二课堂”学习。在此基础上，学生结合执行微生物学实验课中的综合设计型和研究创新型实验经验，提高自身实践操作能力和创新能力，积极参与创新项目的申报和执行。这一改革在专业相关本科生的创新能力培养中起到了极大的促进作用，从2013年至2017年结题的微生物学相关的大学生创新项目中，有3项结题验收优秀，以本科生为第一作者发表论文5篇，本科生的自然科学论文作品在全国大学生“挑战杯”竞赛中，有2项获得国家三等奖，2项获得兵团三等奖，体现了学生在创新能力方面的提升。5.结语通过上述实验教学改革，改善了传统的实验教学方法和教学评价体系，锻炼了学生的实践操作技能，充分发挥了学生的主体作用，增强了学生的创新意识和创新思维，提高了学生的研究和创新能力，收到了良好的教学效果，并提高了学生学习微生物学的兴趣和积极性。通过本实验课程的学习，学生能够较好地将理论与实践相结合，开展创新实验的热情和积极性增高，在大学生创新项目的申报和执行中能更好地发挥主观能动性。业责任017年安全生产月学习教育深入学习贯彻党的十八届六中全会和习近平总书记、李克强总理关于安全生产工作的重要指示批示精神,以“全面落实企业安全生产主体责任”为主题,聚焦改革发展、监管执法、事故预防和安全法规知识等内容开展系列宣传教育活动,推动企业落实安全生产主体责任,在全社会凝聚弘扬安全发展理念、支持安全生产的共识,为防范遏制重特大事故,实现事故总量、死亡人数和重特大事故“三个继续下降”筑牢思想基础目录什么是安全生产月2017年安全生产工作七大要点解读基本安全生产知识学习4安全生产法要点解读第一部分什么是安全生产月什么是安全生产月为了提高国民安全生产意识和安全生产水平,普及安全生产知识,保护国民免受不必要的伤害经国务院批准,由国家经委、国家建委、国防工办、国务院财贸小组、国家农委、公安部、卫生部、国家劳动总局、全国总工会和中央广播事业局等十个部门共同作出决定,于1980年5月在全国开屐安全周活动,并确定今后每年5月都开展安全周活动,使之经常化、制度化。后来由安全生产周扩展到安全生产月,并确定每个安全生产月的主题,目的就是安全做好安全宣传和教育活动,提高生产作业的安全。安全生产月重要意义42安全生产月的重要意义主要是为了大力提高全民的安全素养,不断深化安全生产执法和隐患治理行动,进一步强各项预防措施,落实企业安全生体责任和政府安全监管责任有效防范和坚决遏制重特大事故继续降低事故总量和伤亡人数进一步提升安全生产总体水平安全生产月的由来安全生产月的由来1984年11月26日,国务院批准了全国安全月领导小组《关于今年安全周活动的情况和今后意见的报告》,决定成立常设的安全生产委员会,就加强安全生产工作提出了意见。1985年4月26日,全国安全生产委员会发出《关于开展安全活动的通知》。通知指出,今后不再搞"全国安全月”了,但各地区、各部门必须针对实际情况认真组织安全生产活动。“全国安全月”从1980年一直持续到1984年。在历经5次“全国安全月”活动期间,我国着重加强安全生产的宣传教育工作,使安全意识深入人心。1991年安全就是效益和提高职工安全意识安全生产周从1991年开始,全国安委会开始在全国组织开展"安全生产周活动。1991是"八五"计划实施的第一年,也是我国开展治理整顿深化改革的一年。为了保证"八五”计划的顺利实施,给经济建设创造一个良好的安全生产环境,6月17日至23日,全国安委会首次开展了以“安全就是效益和提高职工安全意识”为主要内容的“安全生产周"活动。2017安全生产月主题2017年安全生产月主题全面落实企业安全生产主体责任2017年安全生产月主题日前已确定为“全面落实企业安全生