六年级手工制作教学总结

六年级手工制作教学总结六年级手工制作教学总结

六年级手工制作教学总结

杜生旺

随着我国素养教育的全面推动和课程改革的深入进展，全国各地的新课程改革试验都在热火朝天地进展。手工课是中小学美术教学中不行缺少的一项内容，它包括折纸、剪纸、布贴、泥塑等，从幼儿园到中小学，以往手工课都在美术课中占有肯定的比例。现在的手工课主要是学习多种工具和材料的使用方法，塑造和制作不同形态的手工作品，来表现自己的意愿及熬炼手的协调灵活。在实际授课中，一些教师无视儿童对手工作品造型的熟悉和审美感受，所传授的只是某种物品的制作方法，而不是向儿童展现不同材料或同一材料在制作上不同表现的可能性，这就很简单造成手工课变为“劳作”课。那么，如何在手工制作课中培育学生的动手动脑力量及创新力量，如何提高学生的审美情趣呢？由此在新课程的实践过程中，我校开设了动手实践课手工制作校本课程。

手工制作是一种手工与绘画相结合的美工活动，具有直观性、形象性、有用性和趣味性的特点，注意动手操作的乐趣，受到学生的宠爱，也是熬炼学生制造性思维及动手力量的有效手段。在美术、综合实践、动手、科学、音乐课等，我们都会有手工制作的需要，而在手工制作中我们要如何创新呢？

我国教育家陶行知先生说过：我们的教育，要解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。因此，我们的课堂要让学生主动实践，主动探究，主动制造，大胆探究，敢于质疑。真正亲近生活，亲近实践。

以下是我在新课程背景下对手工制作的一点思索：一、传统手工制作的弊端

手工的对象非常丰富，包括纸、泥和各种可以用来加工造型的废旧材料（如废旧纸箱、药盒、蛋壳等）。手工制作教学中的传统做法是在学生产生制作动机后，在头脑中构图或构思，这个构思包括选择形象、在头脑中改造所选择的形象、筛选最正确方案，然后付诸于制作过程与装饰。

这个过程实际上是先在头脑中设计一个新形象制作物品的表象，在形象指挥下，学生通过制作活动加工转变材料，使其与头脑中的形象全都。把头脑中的形象外在化、可视化，可以说是学生制作的心理过程。但在实际教学中，由于教师往往会供应现成的范例，和恰到好处的材料，会省略表征转化这一步，直接依“葫芦画瓢”，从而使整个制作过程简化为：感知仿照制作评价。手工制作活动由此只是一种造型艺术活动，教师关注的仅仅是制作结果的美观与相应手工技能的进展，与自主探究性无关。二、制作应激发学生的制造力

教学中的意境对学生的感染力很大，教师创设肯定的意境，会调动学生的学习的多种感官，使每位学生绽开联想，从而激发学生的学习欲望。在手工制作教学的过程中我发觉，许多学生有一种习惯的思索方法，那就是看了材料，才会想到做什么东西。由于特殊的材料总是让我们联想到某些东西，比方毛线可以做头发、纽扣可以做眼睛、盖子可以做轮子等，这样做出来的手工固然也是有创意的，可是这是大家都能想到的呀，多了就不新奇了。我就启发学生可以反过来去想，富有制造性地去想，由于材料是可以变化的。比方我们做只小白羊，材料就限定为白纸，纸片和小羊可以说没有特殊相像的地方，那我们怎么做呢？固然要把白纸进展变化。我们可以先抓住小羊的特征：身体、角、羊毛……纸卷起成圆筒状可以做羊的身体、卷紧成条状可以制作成羊角、剪成流苏状可以制作羊毛……每个学生都是一份教育资源，他们都喜爱展现自己的作品，在展现的过程中我常常赐予准时的评价，详细地点评学生的作品或探究方案中的优点与缺乏之处，并提出修正的方案。这样可以提高学生创作的积极性，促进学生去思索、去创作、去发挥想象，有利于学生制造性思维的培育。三、给学生学习供应良好的学习环境和足够的时间

要想培育学生的制造力量，首先应当创设一个开放性的手工制作教学环境。就是说不拘泥于35分钟的课堂教学，使教育从课内延长到课外，延长评价时间，给学生创设一种轻松的气氛。由生活实际进展课堂教学，针对详细内容，创设情境以激发学生的情感和学习兴趣，自然而然，顺理成章，导入课题。如：使我感受最深的一堂课《书签设计》。课前我设法收集了日常生活中各种漂亮的书签（包括彩色的叶脉书签、羽毛书签等），上课时我便把这些不同形状的书签钉在黑板上，供大家参观、争论、形成一种宽松的开放性气氛。接着用故事的形式大致讲一下书签的由来。学生在这种情境中感情自然升华，个个都跃跃欲试露出想亲自制作一个书签的神情。果真在作业时同学们利用不同的材料设计出一个个令我感到意外的书签，有些同学制作的书签还具有一些民族气息。我又鼓舞学生在课后留意观看，仔细动脑，再完成一件有自己创意的作品。这样，学生利用课余时间用各种不同材料（如：用树叶、布、瓜子壳等）制作了各式各样的书签，虽然有些不是很精致，但都富有创意，少有雷同，大家看看自己亲自制作的作品，心里布满了喜悦，脸上露出了笑容。事实证明，给学生创设一个良好的、开放的学习气氛和环境，并给学生供应充分的时间，这能激发学生的创作欲望，有利于培育学生的创新意识。四、引入设计概念的手工制作

在学生具备制作动机之后，教学的重点就不仅仅在于感知和构思形象了。探究所要制作物体的性能，发觉它之所以具备这种性能的缘由或原理，并按其原理进展科学设计，成为必不行少的环节。这也就有了“进入艺术领域的可能”。比方，在学习制作动物面具时，假如让学生独立设计再动手制作，他们就必需在感知动物的根本形状特征后，进一步探究其怎么能符合人物脸部突出的特点。这里，学生可能会有种种假设，如是剪开一个缺口或两个缺口做成锥形，还是用曲面的制作方法等等，这些假设是否正确，需要一一验证。除对这一关键缘由的探究外，制作过程还可能会包含如下一些探究，如发觉适宜的材料、查找适当的眼部位置等。整个过程由此可能需要不断调整设计，转变制作行为。在制作的过程中让学生戴着面具演一演，玩一玩，学生会有更多的发觉，并在不断的发觉中进展不断的改造，这就与传统做法有了很大区分。

五、学会合作做到精益求精

在将来的社会中，只有学会合作才能取得更大的竞争优势。例如：学生设计《草娃娃》，这是学生在学习中发觉现在家庭现代化的东西越来越多了，但是家庭的空气不是很好，主要是辐射多了，不利于我们的身体安康。依据这一问题产生了许很多多的想法，经过反复推敲，《草娃娃》应运而生了，该作品融玩具、装饰、净化空气为一体，给孩子带来了乐趣，但在设计过程中，个人的力气是不够的。合作使这项作品胜利地为学生效劳，产生了实际效果。学会观看生活，才会有创造动机，选择合作伙伴，才能增加自信念，相互取长补短，敢于创新，乐于实践，通过创新活动，培育了合作精神，熬炼了合作力量。

我国教育家陶行知先生说：“到处是制造之地，每天是制造之时，人人是制造之人。”上好小学手工制作课，应努力为学生创设良好的学习环境，依据学生年龄特点，敬重其共性，充分发挥他们的想象力，积极开展实践活动，从而培育学生的创新力量，制作出更多具有制造性的作品。

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小学手工制作竞赛活动总结

5月28日上午，手工制作竞赛活动颁奖仪式在学校操场进行，校长和全校两千多名师生参与了颁奖仪式，颁奖仪式的举办，标志着竞赛活动圆满完毕。

手工制作竞赛活动是学校素养教育的重要组成局部，为举办好此次活动，仔细总结借鉴历年来手工制作竞赛活动的阅历，提前着手，细心筹备，深入宣传，公正评比，为活动的顺当开展营造了深厚的舆论气氛，制造了良好的条件。活动的开展得到了学校领导、美术组教师、各班级班主任的组织和广阔小学生的热闹响应，共收到10多个种类、280余份参赛作品。参赛作品的制作水平高,不少优秀作品创意新奇，制作精良。表达了同学们在教师的引导启发下勤于开动脑筋，大胆创新，仔细地制作手工参赛作品。

为表彰先进，树立典型，在学生中再次掀起学科学、爱科学、用科学的高潮，学校组织人员对参赛作品进展了仔细评比，每级评比出一等奖5名，二等奖8名，三等奖12名。并把优秀作品展现在科学试验室，让同学们观赏、沟通学习，使同学们得到了启迪，丰富了校园文化生活。

校长在颁奖仪式上作了讲话，盼望受到表彰的同学要发扬成绩，再接再厉，努力学习，早日成才。盼望各班级的同