纤体中心项目的管理教学课件

纤体中心项目的管理36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生纤体中心项目的管理纤体中心项目的管理36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生体中心项目管理王洁022603徐玲琳022601浩春莉022616指导老师贾广牡一、前言情绪智力在1990年由美国耶鲁大学的萨罗威（P.Salovey）和新罕布什尔大学的梅耶（D.Mayer）提出，他们将情绪智力定义为：个体监控自己及他人的情绪和情感，并识别、利用这些信息指导自己的思想和行为的能力[1]。美国心理学博士戈尔曼（Goleman）认为传统的智力测验仅可以解释个体成功的所有原因的20%，而其他原因就可以用情绪智力来解释[2]。由此可见，情绪智力在个体的一生中扮演着何其重要的角色。高水平的情绪智力会帮助个人在工作中、学习和生活中的成功。本研究运用发放问卷的方式对农村初中生情绪智力水平进行了调查，了解农村初中生情绪智力的现状，并提出发展策略，为教师在教学中提高学生的情绪智力提供了方法和理论支撑。同时，根据农村初中生情绪智力的现状提出了发展情绪智力的策略，为教师的教学工作提供了借鉴。二、方法1.被试在广安市岳池县一个普通中学发放问卷200份，177份有效，有效率为89%。初一年级48份，初二年级50份，初三年级79份，其中男生70份，女生107份。2.测量工具使用情绪智力量表（EIS）。EIS是由斯科特等人编制而成，采用五点量表的形式。EIS有33个测试项目，分为4个维度：情绪感知、自我情绪管理、他人情绪管理和利用情绪。王才康将EIS修订成中文，其内部一致性系数为0.83。[3]3.测验的实施实施正式测验前，本文作者对主试进行了交待，对需要注意的事项一一解释清楚后，再由主试实施测验，所有原始资料收集完成后，用spss17.0进行分析，得出三、结果1.情绪智力统计量描述3.对性别和是否是独生子女进行比较通过分析得知，是否是独生子女在他人情绪管理方面，即指辨别不同的情绪、理解复杂的情绪和各种并存的情绪的能力，是否是独生子女存在显著差异（t=-3.618**，p0.05）。四、讨论从调查结果可以看出，农村初中生的情绪智力处于中等水平，情绪感知的能力比起情绪智力的其它维度平均分偏低，也就是说农村初中生对于情绪的感觉知觉能力相对较低，不易察觉情绪的变化，对情绪的敏感性较低。对不同的年级进行情绪智力的差异分析，发现在情绪感知方面初二显著高于初三，情绪的其它维度则没有显著差异，这种原因一方面可能是因为到了初二的时候绝大多数学生已经进入了青春期，十分重视外界对自己的评价，介意他人对自己的看法，对自己和他人的情绪变化十分敏感。对独生子女和非独生子女进行差异分析，发现只有在他人情绪管理方面有明显差异，这可能是因为独生子女在生活中得到长辈的宠爱，存在自我中心的现象，不在意他人的情绪，也不懂得控制和利用他人的情绪。五、结论及发展对策农村初中生的情绪智力发展水平处于中等水平。教师在教学中应有意识地发展和提高学生的情绪智力水平。从调查结果来看，农村初中生的情绪感知较情绪智力其它维度水平较低。为提高学生的情绪感知能力，首先，在学校教学中教师要强调学生对于自己和他人情绪的感知，使学生具有观察自我和他人情绪的意识，提高学生对情绪感知的注意，要学生懂得察言观色，并相应调整自己的行为，在人际交往中获得愉快的经验。其次，父母要为学生创造和谐的家庭气氛，使用合适的教养方式，和学生进行交流，以免处于青春期的学生对父母反抗，没有良好的环境来发展情绪智力。最后，同伴关系学生生活和学习的又一重要因素，因此运用同伴关系来提高情绪感知能力也是必不可少的，学生在同伴交往时，要选用合适的交往方式，当产生分歧时进行换位思考，重视同伴的情绪改变，久而久之，个体的情绪感知能力也会得到较大的提高。在传统的体育教学中,学生以模仿教师的示范动作为重要学习手段,然而,教师边讲边示范的教学模式过于单一,不利于激发学生的学习兴趣。教育现代化的重要标志是教学手段的现代化,体育作为融知识传授、技能培养、身体锻炼为一体的学科,不论是体育理论课的教学还是体育技术课的教学,现代信息技术在其中的作用都越来越重要。对于教师来说,如果能灵活地运用信息技术可以有效地提高教学质量。一、信息技术在体育教学运用中的必要性信息技术是科学技术飞速发展对知识传授的需要,是发挥学生主动学习潜能促进学生个性和创造性发展的需要,信息技术教育不仅包含信息技术教育课程本身,还应包括运用计算机进行辅助教学的其他学科教育。随着体育信息的多样化,体育知识的日新月异,体育教学手段必需随着科技的发展变化。因此对学生提出了更高的要求,他们必须从被动接受转换到主动探究的学习主体上来,提高学习的主动性和灵活性。体育教学自身的特点决定了必须运用信息化技术来完善其教学手段,改进教学方法,提高教学质量。在体育运动中,有许多运动技术不仅结构复杂,而且是非常态动作,如投掷项目中的铅球背向滑步、铁饼背向旋转、标枪的交叉步等,有时尽管教师反复讲解,多次示范,仍有不少学生对动作的变化和完成动作的时机、过程看不清楚,只能按照头脑中记忆的教师示范动作进行学习,必然会影响学习效果,显然这个教学过程和手段需要改进。如果通过演示教学录像片,把复杂的动作技术用慢镜头分节、分步展示,这样教师即可从容不迫地讲解各个分解动作的要领,演示整个动作的全过程,进而抓住动作的关键部分讲深、讲透,突出重点、攻破难点,克服讲解和示范脱节的缺陷。由于每位教师都存在着对体育技术动作掌握和理解的差异,而且也不可能要求教师对所有项目的每一个技术动作的示范都能准确无误,所以结合录像等教育技术进行教学就显得更为重要,信息技术作为体育研究与教学的重要工具,引入到体育教学中势在必行。二、信息技术在体育教学中的合理运用1.运用信息技术培养学生自主学习能力“授人以鱼不如授人以渔”。提倡“把学习的主动权还给学生”,让学生在课堂中轻松、主动地学习,充分发挥学生的主体积极性,学会创造,构建和掌握所学的知识。这需要教师本身彻底转变自己的教育思想和观念,弄清“教”与“学”的辩证关系,充分发挥教师主导与学生主体的作用。多媒体计算机以其信息的大容量、超强的处理能力、丰富多彩的内容以及生动形象的人机交互成为实现这一目标的最佳途径。在传统的教学过程中,教师单纯地讲授知识,学生被动地接受知识。利用计算机多媒体技术教学,把学习的主动性交给学生,选择他们感兴趣的体育知识,将“体育常识”课件进行汇集,通过文字显示,并附上具有代表性的画面。它克服了以往体育常识教学中文字与口头表达形象性弱的缺点,可激发学生左右大脑半球同时工作,有助于学生观察能力、自学能力和思维能力的培养,变学生被动记忆为主动接收。这样学生既学到了知识,又培养了能力,提高了素质,从而使学生有了比传统教学更大的收获,使学生学得更加积极主动,使课堂焕发出活力。2.运用信息技术促使体育教学模式的变革根据体育课程教学的特点、教学内容和应用场合,合理选择教学模式,充分利用多媒体计算机人机交互界面和图、文、声、像并茂的特点,为学习者提供一个优良的个别化学习环境。教学软件系统、全面,灵活、多样,呈现的教学内容使学习者既能全面掌握教学内容,又能根据自己的情况自主选择空间,真正实现因材施教目的。利用课件来配合教师的课堂教学活动,可以用图形、图像、动画等媒体表现一些口述、板书难以表达清楚的内容和动态演示变化过程,化解教学内容中的疑点和难点,同时提高课堂教学效率。例如,展示运动后的生理反应,如:血液循环、吸氧量、心率等。将抽象的生理反应制成课件展示在学生面前,促进了学生对运动后出现的心跳加快、呼吸急促、出汗发热等生理现象的科学认识与理解。合理运用CAI,从而革新了体育教学中过去单纯讲授理论知识的教学方法,达到事半功倍的效果。三、信息技术在体育教学中运用的形式信息技术应用于教育领域后,使教学内容由抽象变为直观,便于学生观察和认识,有利于学生理解和掌握教材,由于多媒体信息交互作用,形成了声、光、形、色、动等对学生感官的全方位刺激,有利于学生的记忆,增加了学生进行联想的线索,强化了学习效果;教学形象生动,学生感知鲜明,有利于学生巩固教材,化繁为简、化难为易,提高教学效果。在学校内,信息技术在课堂教学中的运用形式目前主要有三种:1.多媒体教室中运用多媒体教室的应用主要适用于以教师为主体的课堂教学模式。教师制作的多媒体课件在计算机中运用后,利用投影机把多媒体课件的图像数据信号转变为光学影像投射到大屏幕上,课件的声音经计算机声卡输出,送到音响设备中播放出来,使学生能够清楚的看清课件的画面,听见课件的音效。例如教师在讲解背跃式跳高时,利用计算机进行多媒体演示教学,先将正确的跳跃动作连贯地播放一遍,然后把连贯复杂的技术动作逐一拆分,进行分解教学,最后再将容易发生的错误在投影屏幕上演示出来,让学生看得很清楚,产生强烈的直观印象,很容易就掌握了动作要领,取得良好的教学效果。2.教学场地中运用在体育技术教学中,为了说明一个完整的技术动作,可以用数码相机、数码摄像机、笔记本电脑和移动投影屏等,组成可移动多媒体教室,根据技术教学讲解示范的需要,及时在课中演示和示范教师不能示范的高难技术动作和完整连续的空中动作,随堂拍下学生学习和练习中的错误动作,及时进行纠正,这样能大大地提高体育技术教学质量。例如体育教师在上篮球课时,将笔记本电脑搬上运动场,将学生做的投篮动作用摄影机拍摄下来,直接通过电脑放映出来,让学生根据录像自己去发现错误,然后分组练习,在认识的过程中逐步提高自己。3.计算机网络教室中运用学校为每个学生配置一台多媒体计算机,把全部计算机连接成局域网,每台计算机安装网络教师软件,教师机安装控制软件,就组成了计算机网络教室,在网络教室中利用多媒体课件开展教学,学生可以直接参与教学活动过程,能充分调动学生自主学习的积极性,利于个性化的学习。教师根据体育理论课的教学特点,通过课件把所有题目以题库形式存放于学生机,学生可从题库中找到对应的练习题进行课堂练习和巩固练习;或从题库中选择对应试题进行训练、测试或自主学习,做完后通过操作演示或效果对照进行检查,其练习时间不受教师支配,题目类型也不受教师控制。教师通过对学生机的使用进行控制,能与学生进行直接对话、个别辅导、答疑,也可以进行个别联系、测验等。学生在完成学习任务后,可根据自身特点或自身需要,进行选择学习,既可在课堂上,也可在课外。学生有更多时间用来再学习、集中训练或强化训练和自我鉴定。例如讲授球类的裁判规则时,可以通过播放器放映世锦赛、世界冠军赛等的比赛情况,讲解裁判员在比赛中的分工,让学生自己做裁判,利用键盘对画面中出现的犯规情况进行裁决,在规定的时间内电脑会对裁判员的水平进行打分,通过信息技术展示和教师的讲解,加深了学生对球类裁判法的理解,从而能够有效地提高学生的记忆效果。充分利用校园局域网,建立体育网站,做到信息共享。在学校体育网页上,公布竞赛安排项目和时间,赛后公布运动成绩;建立体质查询系统,让每个学生可以通过查询了解自己进行体育锻炼应该针对的方向;成立网上健身俱乐部,让学生自己选择感兴趣的项目参加训练;还可以用有奖运动知识竞赛的形式组织网上答题等。通过这些措施,发挥网络技术的优势,激发学生对体育活动持久的兴趣,吸引更多的学生加入到健身的行列,推动全民健身和素质教育的发展,使传统的体育教学模式发生根本性的改变,激发学生的学习积极性,极大地提高了体育教学质量。四、结束语信息技术教学应该成为体育教学手段中的重要组成部分,但是在使用的过程中信息技术教学只能在体育课的教学中占辅助地位,正确认识信息技术与传统体育教学的关系,构建以信息技术辅助教学为核心的体育教学计划,提高信息技术在体育教学过程中的应用比例,将会给体育教学工作带来新的发展契机和挑战。体中心项目管理王洁022603徐玲琳022601浩春莉022616指导老师贾广牡目录●项目概述●项目范围管理●项目进度管理●项目成本管理项目人力管理●项目质量资源管理●项目风险管理项目概述>1.1项