班级管理心理学心理技术在班级管理中的运用教学课件

班级管理心理学心理技术在班级管理中的运用36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生班级管理心理学心理技术在班级管理中的运用班级管理心理学心理技术在班级管理中的运用36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生班级管理心理学心理技术在班级管理中的运用德育低效的反思:心理问题=品德问题?“施受错位的反思”为什么90%的老师说热爱学生,而90%的学生却感受不到师爱?“狼来了”:说谎是品德问题还是恶作剧心理?”●“超女现象”:逆反?追星?自我表现?●“追星现象”:幼稚?幻想?时尚?从众?年龄特征?(在今日中国,比尔斯皮尔斯;而在美国,布兰妮斯皮尔斯就是布斯皮尔斯。美国人认为,这是他们的问题所在。)“5+2<0现象”的反思理问题≠品德问题:有情感体验,才有思想感悟;有心理认同,才有品德内化。●提高德育实效,要从研究学生心理、品德內化规律特点、德育与心理健康整合教育上寻我出路。文章贵有真情实感。写文章的人若无真情实感，就不能打动读者。但现在中学生作文中说套话、编假话、扯废话的现象屡禁不止。新的《语文课程标准》明确指出：“情挚，力求用真情实感来表达自己对自然、社会、人生的独特体验。”新教材中的综合性学习更是把“写作”、“口语交际”整合在一起，引导学生关注社会、体验生活、表达真情。那么，我们在作文教学中，如何引导学生“我以我手写我口，我以我口言真情”呢？笔者以为，应该从以下几个方面入手：一、消除作文教学的一些误区，鼓励学生说真话多年来，作文教学中存在着“重范文解读，轻生活感悟；重技法指导，轻人本体验”的现象。新课程中的“综合性学习”就是要革除这一写作教学的弊端。因此，我们应该重视综合性活动的实践，增强学生的生活体验，鼓励学生写“放胆文”。学生的独特感受多了，“条条框框”少了，写出的文章才更真实、更感人。至于他们在写作过程中出现的问题，老师可在“读写结合”或作文评语中加以指导。如人教版七年级语文（上）第三单元的综合性活动是“走进大自然”，我在活动过程中，让孩子们利用双休日到本地公园、植物园、街心花园尽情观赏和游玩了一番。等到写作的时候，我没有给学生进行什么方法的指导，而是让他们写出自己感受最深的的事。由于我鼓励他们自主写作，倡导他们自由表达，所以他们写得更自由、更舒展，写出的文章也更有生活情趣。近年来，中考的作文命题以“话题作文”为主，也是在鼓励学生写出真我，写出个性。“文无定法，重在习得”，因此，我们应该遵循写作教学的规律，加强学生写作的自主性和实践性，想方设法引导学生多亲近自然，多关注生活，多积累写作素材，养成勤于动笔的习惯。二、尊重学生的人格，引导学生言真情平时，我们可能都有这样的体会，学生写的日记、随笔等，如果说了真话，一般不愿给同学看，更不愿给父母亲朋看。这是因为青少年处于青春期，有一种天然的自我保护意识，有些真实的想法或情感，怕表露出来被人笑话，有伤自尊。所以，我们要了解学生的这些心理变化，尊重他们的独立人格，真诚地和学生做朋友，把作文作为师生心灵交流的天地。例如我在七年级下学期第一单元“成长的烦恼”综合性活动中，安排了这样几个环节：(1)“让我悄悄地告诉你”。每个同学在白纸上写下自己的烦恼，不必署名，然后全班同学在一起交流：“对于这些烦恼，我该怎么办？”(2)致“快乐的小天使”。每一位同学给快乐的小天使写一封信，尽情地诉说自己的苦闷、忧愁。(3)“大朋友信箱”。让同学给自己信赖的老师或亲朋写封信，倾吐自己的烦恼。以上三个活动的编排，由于尊重了学生的人格，保护了他们的“隐私”，深受学生的欢迎，他们在写作中既尽情地倾诉了心声，又陶冶了性情，提高了分析问题、解决问题的能力。其实，尊重学生的人格，就是尊重学生的主体地位，我们只要能真诚对待他们，用自身高尚的人格去影响他们，用一篇篇文质兼美的课文对他们进行熏陶和感染，相信他们一定会在“细无声”的“春雨”滋润下茁壮成长，一定能以自己独特的视角观察生活，并能真切而有创意地表述自己对生活的见解。三、激发学生的“感悟点”，教会学生抒胸臆我们一些同仁普遍感觉新教材的写作教学或话题作文的写作指导比较困难，因为这些设定的话题往往比较大，让人有一种“老虎吃天――无法下口”的感觉。如人教版的“单元活动”一般都有好几项内容，这就要求我们一线的语文同仁一定树立正确的教材观，用教材“教”而不拘泥于教材。对于教材中的内容可以大胆的进行取舍，努力激发学生的“感悟点”，引导学生写真情。人教版七年级语文（下）第二单元的“综合性活动”是“黄河，母亲河”。这一活动对于黄河岸边或见过黄河的学生来说，是容易引起共鸣的，但对于其他地方的学生而言，要写出真情的确有些因难。怎么办？教师完全可以不拘泥于教材的编排，可以组织学生观察家乡的山山水水，写一写家乡的大好河山，同样可以产生异曲同工的效果。再者，有的话题太大或太抽象，我们要教会学生“化大为小，化实为虚”。如“生活的启示”这一话题就比较大，学生一下子不知从何说起。我们就可以有意识地安排一些活动，让学生学会从生活中寻找“感悟点”。在一次作文课上，我拿来几块砖头，让学生仔细观察，并由此及彼，使学生从中受到触发。一开始学生抓耳挠腮，无从下笔，经我一番点拨后，他们的思维活跃起来，纷纷举手发言。如有的同学由“砖与砖亲密无间，团结合作砌城墙”，联想到同学之间要团结一心，携手共进；有的同学由“砖头要经过框、压、烧等过程才能变得坚硬”，联想到一个人的成才历程需要磨练，需要经受考验；有的同学由“砖头方方正正，有棱有角”，联想到做人要朴实等等。这样做，既可以激发学生写作的兴趣，树立学生写作的自信心，又可以使学生学会从生活中感悟，使他们明白“汝欲要学诗，功夫在诗外”的深刻道理，使他们不断提高写作水平，写出情真意切、感人肺腑的文字。“真情是文之灵魂，不管是滔滔巨浪，还是涓涓细流，只有自然而然地涌自心泉，才会引起人们的心灵的回音。”更重要的是，教学生作文其实是在教学生“做人”，只有善于引导学生在作文中说真话、言真情，才能逐步提高他们对生活的认识，培养他们的社会责任感，塑造他们健康的个性、健全的人格。兴趣是在社会实践过程中产生和发展起来的想要积极探究某种事物和进行某种活动的倾向。那么，如何激发学生学习高中地理的兴趣呢？笔者认为，地理教师可以充分利用教材来诱发学生的好奇心，然后有效利用课堂教学来激发学生的求知欲望，地理教师还要合理利用课外时间开辟第二课堂，培养学生学习地理的兴趣。本人结合多年高中地理的教学实践，认为激发学生学习地理的方法主要有以下几种。一、教师要运用灵活的教学方法来激发学生的学习兴趣教学方法不是固定不变的，教学的方法总是受到教学内容、对象和目的的制约。作为地理教师要善于充分利用教材内容，针对不同学生的不同特征，因材施教，调动学生的学习主动性和积极性，激发学生的学习兴趣。在地理教学过程中，地理教师一定要重视学生学习的主体地位，以启发式教学为主，引导学生自主思考，鼓励学生进行探索，培养学生的实践动手能力，提高学生学习的主动性，激发学生的学习兴趣。学生是学习的主体，针对不同的学生，教师应该灵活运用教学方法，由于学生的知识基础和理解能力存在一定的差异，所以要求地理教师要选择适合不同学生的教学方法，灵活运用，兼顾到每一位学生，充分挖掘教材的趣味性，提高每一位学生的学习积极性，从而有效达到教学的目的。二、教师要利用形象、直观的教学手段来提高学生的学习兴趣地理学科是一门研究地理环境和人之间关系的学科，所以在地理教学过程中有很多抽象的、客观的地理概念和内容使学生难以理解和掌握，如果不能帮助学生解决这些困难，就会在极大程度上束缚学生的学习积极性，影响学生学习地理的兴趣。由于学生受知识水平和理解接受能力的限制，再加上地理学科的特性，很多学生都比较难以理解和接受许多地理知识，这就要求地理教师在地理教学的过程中，利用形象、直观的教学手段帮助学生理解和掌握这些抽象的知识，解决学生学习地理的障碍，坚定学生学习地理的信心，从而提高学生学习地理的兴趣。随着科技的不断发展，教学的手段也越来越多，地理教师可以运用地理地图和多媒体等教学手段，利用图片、视屏、声音等把死板的文字信息灵活形象的展现在学生面前，这样不仅有效地帮助了学生理解和记忆抽象的地理知识，更极大地调动了学生学习的气氛，提高了学生学习地理的积极性，激发了学生学习地理知识的兴趣。三、教师要运用生动、风趣的教学语言来激发学生的学习兴趣在教学过程中，教师的一言一行都会受到学生的关注，都会对教学的效果产生不可忽视的影响。作为地理教师要重视课堂教学过程中教学语言的重要性，生动风趣的教学语言对于教学成果起到了不可低估的作用。教师是一门讲述的艺术，是以舌耕为主业的，要靠自己的语言来完成大纲要求的教学任务，用语言与学生和家长沟通。因此，高中地理教学的方式和方法可以灵活机动，但有一个总体的要求，那就是要求教师一定要用生动风趣的语言来激发学生的学习兴趣，这样，学生就会爱上地理课，从而起到很好的教学效果。教师生动而风趣的教学语言在高中地理教学中的作用是不可低估的，一方面，这种生动风趣的语言有利于点燃学生学习地理的热情，激发其动力。教师的这种激励性的语言可以针对学习内容的新境界，也可以针对学生的已有学习水平作出的评价，如果教师选用鲜明、生动的词句，如“回答得很好，是我所听到的最佳答案”或“不错！如果地理学家在世，也不过是作出这样的答案呢，厉害！”这些发自内心的称赞语，学生爱听，而且会大受鼓舞，从而以更大的信心投入到地理课程中去。另一方面，教师生动风趣的语言更有利于突出重点、突破难点、增加其自信心。四、教师要为学生创设轻松和谐的课堂氛围毫无疑问，轻松、和谐的课堂氛围能够影响学生的学习兴趣、动机和积极性的形成，可以为学生营造一个有利于学习的课堂氛围。那么，怎样才能为学生创设轻松、和谐的课堂氛围呢？笔者认为可以从以下几方面入手。1.教师要有高的教学水平。非常高的教学水平是一位优秀教师应该具备的基本素质，它直接影响到如何创设和谐的课堂环境。要想具有较高的教学水平，教师一定要有很高的文化知识素养，除了具有很高的专业知识外，还要有较高的科学文化素养，另外，教学方式还要灵活多样，运用一些现代的教学手段，再加上风趣的语言及掌控课堂的能力。最后，亲和力一定要好，把学生当作课堂的主体，自己只作为主导，让学生在平等、和谐的氛围中学会知识。2.教师营造良好的班风有利于和谐课堂的构建。教师要善于营造轻松、和谐的班风，严肃而不死板，灵活而不混乱。在端正的班风下，学生学习主动、热情高涨，自然成绩就会很好。如果教师对课堂的掌控能力差，不善于创设和谐的课堂，过度严肃，只能让学生感觉教学氛围沉闷、枯燥、无趣；如果严肃不足，那么学生就会感觉课堂混乱，没有章法。所以教师一定要营造良好的班风。3.教师一定要树立自己的威信。自古有言：“亲其师，信其道。”这就是学生心理上的“向师性”。教师要让学生对自己产生崇拜和钦佩感。要想做到这一点，首先，教师就要有很高的师德，对学生真心关爱；其次，教师对工作要有责任感，备好课、上课好，课后作业也要严查；第三，教师对待学生间发生的矛盾要公平而公正。只有这样，才能树立起教师的威信，才有利于一切工作的开展。综上所述，在高中地理教学中，教师要运用灵活的教学方法、形象直观的教学手段和生动风趣的教学语言来努力营造轻松、和谐的课堂氛围。著名的教育家苏霍姆林斯基说：“让学生们把你们教的学科，看作是最感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你们教的这门学科领域里有所创造，做到这一点是您应当引以为荣的事”。愿我们所有的高中地理教育者都用心做到这一点。班级管理心理学心理技术在班级管理中的运用德育低效的反思:心理问题=品德问题?“施受错位的反思”为什么90%的老师说热爱学生,而90%的学生却感受不到师爱?“狼来了”:说谎是品德问题还是恶作剧心理?”●“超女现象”:逆反?追星?自我表现?●“追星现象”:幼稚?幻想?时尚?从众?年龄特征?(在今日中国,比尔斯皮尔斯;而在美国,布兰妮斯皮尔斯就是布斯皮尔斯。美国人认为,这是他们的问题所在。)“5+2<0现象”的反思理问题≠品德问题:有情感体验,才有思想感悟;有心理认同,才有品德内化。●提高德育实效,要从研究学生心理、品德內化规律特点、德育与心理健康整合教育上寻我出路。德育“杠杆解”:学生心理特点与有效班级管理(一)班级管理的实质是依据学生的心理特点进行有效的管理1、学生心理特点包括学生文化心理特点、品德心理特点、心理发展特点、学习心理特点等。2、了解学生心理特点是解决知行脱节问题的“杠杄解”,是形成品德內化交汇点和提高德育实效的关键。3、儿童青少年教育,必须关注、了解和研究儿童青少年的心理特点!二)了解学生心理特点是有效管理的前提、了解儿童青少年心理特点的三个维度年龄心理特点●时代心理特征●个性心理差异2、儿童青少年心理特点是成长规律的反映,把握规律才能科学管理;有效管理是科学管理的体现,了解心理特点才有有效管理3、针对小学、初中和高中不同阶段学生身心发展规律,根据不同学段班级管理工作的特点和要求,研究设计培训内容。(《全国中小学班主任培训计划》2006年8月31日)(三)依据学生心理特点进行有效管理●1、遵循品德内化规律,促进品德形成的要求●2、班主任工作职责和专业成长的要求●3、思路引导出路:提高德育实效的要求灵解读:中小学生心理特点与教育引导●学生特点:文化特点、品德特理特点、学点;中小学生的心理特点常常从其文化特点、品特特点反映出来。(一)学生文化心理特点与非主流文化引导●“人的差异产生在业余时间里。”(爱因斯坦遷念华朱浮星等现录儿酚秀坐实握他们学习、品德与心理的特点与规律,有助于增强5+20的德育低效现象,促进学全思想道德素全面和谐发展。中小学生课余生活特点零用钱及用途情况二、课余活动情况与活动心态、课余人际交往情况四、课余生活时间分配与课余生活质量情况五、课余阅读情况●六、课余看电视情况●七、课余上网及玩电子游戏情况●八、课余亲子活动与亲子关系情况零用钱及用途情况(%)六成的学生每月有固定零用钱,学生固定零用钱比例随着年龄增长而增加。°条恚实零食等,实表服鞋;卖玩具/