人教部编版九年级下册《送东阳马生序》教学课件【优秀教学课件】

人教部编版九年级下册《送东阳马生序》课件【优秀课件】人教部编版九年级下册《送东阳马生序》课件【优秀课件】人教部编版九年级下册《送东阳马生序》课件【优秀课件】常言道:“自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。”孟子也说:“天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。”苦Ⅲ成功垫脚石送东附马生序宋方本嗷初探究性学习作为新课程教学理念所倡导的一种学习的方式，通过探究性的学习不仅可以让学生掌握基本的学习方法、应用的知识以及解决问题的方式。让学生能够从自身的角度开展相应的知识的学习，这样才能够达到有效的提升学习效果的目的。本文就高中数学教学开展探究性学习进行了系统性的分析和研究。一、高中数学教学开展探究性学习的潜质分析高中数学教学作为一门实践性、基础性、探究性相对较强的学科，在高中数学教学过程中开展探究性学习有着一定的现实基础。这种现实基础来自于两个重要的方面，一个方面就是高中数学教学的需要，另外一个就是高中学生的研究潜力相对较强。首先从高中数学教学的现实需要来看，对于高中学生来讲，高中数学的学习不仅是高中数学教师一个方面的努力结果，还包括高中教师在其中发挥自身主观能动性，从分析高中数学教材的基础上，开展相应的数学教学，这种数学主要表现在了高中数学教师的课堂讲授上面，还有就是来自于对于学生学习基础的分析上面。高中数学教师作为日常教学的一个重要组成部分，在教学过程中发挥着主导的作用，这种主导作用的发挥需要学生在其中发挥积极的作用，才能够将这项教学的任务完成好。从这一点来看，我们应该清楚地认识到只有不断地提升高中数学教学中的教师的话语权，才能够将高中数学探究性学习。另外一个重要的方面就是要从学生的角度来看开展探究性学习的潜质。高中数学教学中开展探究性学习主要是改变过去那种由教师在课堂上讲课，学生在下面进行听讲的模式，让学生能够从整体上把握数学学习的规律性，从而让学生占据课堂教学的主体。在课堂教?W过程中更加关注的是学生的问题意识，在课堂教学过程中学生会面临着各种各样的困惑，这里需要的是要让学生学会在面对困难问题的时候，学会进行推理、分析、找出解决问题的方向，然后通过观察、探讨来对于问题进行整体研究的情况。二、高中数学教学开展探究性学习的策略对于高中数学教学中开展探究性学习，主要应该从以下几个策略方面开展相关的研究，这里首先是针对教师的策略要求，对于教师而言，应该将课堂的整体的设计和安排进行统筹，同时还需要的教师在进行开展探究性学习的过程中，应该充分发挥学生的积极性和主动性，让学生在其中占据主导的地位，从这一点上来看，这将是对于过去的教学改革的一种转变，这种转变是对于过去学习方法的改观，这种改观将有效地提升学生学习的效果和学生学习的积极性和主动性，从而让学生在整个课堂的探究性学习过程中占据主导的地位。从这个意义上来看，我们应该更加清楚的是只有不断地提升高中数学教学的效果，才能够真正地促进高中数学教学水平的进一步提高。另外就是要重视高中学生的探究意识，只有将高中学生的探究意识提升起来，才能够将探究性学习提升到日程，才能够有效地促进高中数学探究性学习的开展。对于高中生而言，他们正处于对于数学问题进行关心和关注的年龄阶段，在这个年龄阶段需要他们在日常的学习过程中，学生的问题意识相对较为严重。他们在学习的过程中也希望自己的学习内容得到进一步的提升和完善，从而将这些兴趣点转换成为他们学习的积极性。从这个角度来看，这就需要不断地强化他们的问题学习意识，才能够将探究性学习的效果提升到一定的程度。才能够促进高中探究性学习的进一步开展，从而促进高中数学教学效果的进一步提升。最后就是要统筹兼顾教师和学生两者的主导地位的问题，将两者的主导地位进一步完善，才能够有效地提升探究性学习的效果和探究性学习的整体部署。在日常的教学过程中，应该就教师的地位和学生的地位的界定进行清晰的认知，这样才能够让高中数学教学中的探究性学习得到应有的认知，从而更有效地促进高中数学教学的探究性学习得到有效的发挥。对于学生的主体地位的确定，不仅需要学校来进行界定，更重要的是需要教师在课堂教学过程中将这种界限认定清楚。可以说高中数学探究性学习是一个双向互动式的教学过程，这个过程需要师生在其中发挥积极的配合作用才能够完成。三、结束语综上所述，对于高中数学教学中的探究性学习而言，不仅需要教师和学生之间的互动，才能够让学生学习的效果进一步完善。从探究性学习的主导方向来看，可以看到的是让高中学生面对着一系列的问题，将这些问题摆在高中数学课堂教学过程中，让高中学生想办法找出问题的答案，在解决问题的过程中，形成对于问题进行推理、分析，并且找出各种问题的方向，然后通过观察、实验来收集事实的情况。最终通过对获得的资料进行归纳、比较、统计分析，形成对问题的解释。最后通过讨论和交流，进一步澄清事实、发现新的问题，对问题进行更深入的研究。旨在有效提升高中数学教学的整体效果。【提要：结尾是语文课堂教学中不可缺少的一个重要组成部分。常用的结尾方法主要有以下六种：（一）总结归纳式，（二）画龙点睛式，（三）延伸畅想式，（四）余音绕梁式，（五）引导开拓式，（六）设疑点拨式。从中得出的结论是：好的结尾可以起到首尾呼应、提挈全文、回味无穷的作用，可以巩固学生已学的知识，可以培养学生的创新思维能力。语文课的结尾，指一堂课将要结束时，教师要用简要的语言引导学生对已学课文进行小结，从而加深对整篇课文的理解和巩固。一堂完美的课，不仅要有好的开头，而且还要有巧妙的结尾。古人说："结句当如撞钟，清音有余。"不枝不蔓，提纲挈领，耐人寻味的结尾是对学生已学知识的归纳、整理，也是对思维的整理，可使学生"温故而知新"。《学记》中说："善歌者使人继其声"，语文教学也一样，可以收到"余音绕梁，三日不绝"的艺术效果，在学生心中留下深刻的印象。现将在教学中总结了以下几种较常见有效的课堂结尾方法：1总结归纳式教师对学生所学知识进行梳理归纳，可加深学生对课文重、难、精彩点的把握，强化学生印象。[教例]我在小结朱自清的散文《春》时，这样说到--《春》是一篇充满诗意和生机的散文，作者为我们描写了鲜绿的春草图，争艳的春花图，和煦的春风图，缠绵的春雨图和人们的惜春图。这五幅绚丽的画面为我们奏响了一曲赞美春天和生命的颂歌。通过这样的小结，既突出了文章的重点，又让学生回味了文中饱含深情、优美动人的语句，从而让学生再次感悟朱自清散文的魅力。2画龙点睛式"画龙点睛"原指画家张僧繇画龙不点睛，人问何故，他说点睛龙要飞去。人不信，他便画上眼睛，果然，雷电交加，风雨大作，龙腾云驾雾而去。现比喻作文、讲话在关键地方用精辟的词句点明中心或主题，从而使内容更生动有力。在语文课小结时，不妨也用这种方式，可以突出要点，热点或焦点问题，帮助学生完成由感性认识到理性认识的飞跃。[教例]我在总结《孔乙己》一文时，这样说--《孔乙己》一文中多次提到了一个"笑"字。如："只有孔乙己到店，才可以笑几声"，"……，引得众人都哄笑起来"，"便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。"他在笑声中走来，又在笑声中永远的离去。可见他命运的悲惨。但请深思一下：他是不是确有让人嘲笑的地方？人们嘲笑他什么？作者又是怎么看的？人们嘲笑他的迂腐无能，清高寒酸，四体不勤和孤芳自赏。从而进一步领会封建科举制度对旧社会知识分子的戕害。作者在"笑"中表达了深沉的感情，那就是--哀其不幸，怒其不争。这样结尾，抓住了课文的关键，画龙点睛，解开了学生心中的疑点，也给学生今后学习鲁迅先生其他文章很有益的启示。3延伸畅想式延伸畅想，可以培养学生的发散求异思维能力，从而培养学生的创造性思维，点燃学生智慧的火花。[教例]我在上完《登上地球之巅》一文后，这样结尾--刘连满最终未能登上珠峰顶峰，那么他算不算是一个真正的英雄？你们的看法呢？学生讨论热烈，气氛活跃。正当大家争论不止时，我出了《我心中的英雄》一题，让同学们课后各抒己见。这样就收到了"言已尽而意无穷"的教学效果，培养学生的创造力，训练多向思维能力，并把思、说、写结合起来加以训练。4余音绕梁式古人说："结句当如撞钟，清音有余。"在教学结束之际，抓住要点，让其再现，会给学生留下不可磨灭的印象。[教例]我教《爸爸的花儿落了》一文，利用多媒体让学生倾听满文军的《懂你》"你静静地离去，一步一步孤独的背影，多想伴着你，告诉你我心里多么地爱你，……一年一年风霜遮盖了笑颜，你把爱全给了我，把全世界给了我……"这些催人泪下的歌词、演唱者饱含深情的凝望、画面上母亲艰难的步履，都深深烙印在学生的心中。这种结尾扣人心弦，无需教师多说就可以使学生与课文作者产生感情的共鸣，心灵的震撼，收到了回味无穷的艺术效果。5引导开拓式这种结尾方式，可以鼓励学生主动到课外探求知识，引导学生拓宽视野，从而有意识地开辟第二课堂。[教例]我在教《蝉》一文后，是这样引导学生的--学习了这篇课文后，我们了解了有关蝉的一些知识，但请大家注意文章最后有这样几句话"心灵手巧，乐于与受苦者分享利益的工匠，那是蝉……歌唱家尽情欢乐的五六个星期。这段已不算短的日子过去后，它从树上跌落下来，生活耗尽了它的生命。……人们也常常遇见垂死的蝉，临终前翅膀还在尘土里微微颤抖，……。此时此刻的它忍受的是极度的忧伤。"才知道在我们人类听来它那单调、枯燥、恼人的叫声原本是小小的蝉儿在生命终结前的绝唱，是对生的强烈渴望和追求啊！不由得让人联想到澳大利亚著名女作家科林?麦卡洛在她的长篇小说《荆棘鸟》中对荆棘鸟的诠释：胸中带着荆棘的小鸟将荆棘刺进了自己的胸膛，唱出了一生中最美的绝唱，接着便悄然死去。……如果同学们对文学感兴趣，不妨课后阅读被誉为澳大利亚的《飘》--《荆棘鸟》。如果同学们想了解更多有关昆虫世界的知识的话，可以去看看法国一位普通的中学教师但却是一位伟大的作家、昆虫学家J.-H.法布尔著的《昆虫记》。这样的结尾，使同学的语文学习活动从课内向课外扩展延伸，调动了他们的积极性，也拓展了知识面。6设疑点拨式这样的结尾，可以充分调动同学的主人翁意识，让学生自觉参与课文讨论，提出疑问，深入思考，从中得出新知，让学生真正"得法于课内，得益于课外"。[教例]我在小结《曹刿论战》时，这样说--我们从曹刿战前论作战条件，战时论进攻时机，战后论胜利原因中不难看出他是一位杰出的军事指挥家。可老师现在有一个问题想与大家讨论，请看最后一段中的"夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。"这两句话，从中我们可以看出曹刿还是那一方面的专家？同学经这一提醒，猛地悟出了，异口同声答道：心理学家！同学们为自己的新发现而惊喜不已，对曹刿这个人物又有了崭新的认识，不觉倍添一分对古人的敬仰。结尾是语文课堂教学中一个重要有机组成部分，不可忽视它的作用，在教学中，要根据不同文体的课文进行处理，让语文课堂教学结尾真正起到"曲终收拨当心画，余音绕梁久不绝"的艺术效果。常言道:“自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。”孟子也说:“天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。”苦Ⅲ成功垫脚石送东附马生序宋方本嗷初第一步:记题目作者文学常识写作背景1、题目:《送东阳马生序》2、作者:宋濂(1310——1381),字景濂,号潜溪。元末明朝初期著名文学家,生平著作甚丰,与刘基、高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重,为明代“开国文臣之首”,刘基赞许他为“当今文章第一”。平生著作很多,有《宋集全集》等。3、本文选自《宋濂全集》关于“序”本文是一篇赠序,其中的“序”,并非“序言”,而是“赠言”的意思。作为文章的体裁,序有书序和赠序之分。书序:相当于前言、后记,一般是介绍作者的生平或陈述创作主旨、经过等赠序:始于唐朝,文人之间以言相赠表达离别时的某种思想感情,多为推重、赞许或勉励之辞本文的重点是叙述自己的勤学苦学的情况,以激励对方努力学习为目的。“生”是对晚辈的称呼,也有亲密的意思。东阳马生:东阳的马君则写作背景本文写于洪武十一年(1378)。这一年,辞官归里的宋濂又从家乡到应天府朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他,他便写了这篇“赠序”送给东阳马生,介绍自己的求学经历及态度,勉励他勤奋读书,成为德才菲备的人。读课文,正音shiauSI嗜假借逾俟qInyechiduo字衾烨叱咄屋舍unying词逆旅沃灌皲裂媵人qeyexi容臭ⅷ负箧曳屣疏通文意1充分利用课下注释疏通文意2方法:拆、合、调、补、留(重点字词)余幼时即嗜学。家贫,无从致书以观,我爱好(特别喜欢)来每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠。录