物理消毒基本知识课件

物理消毒基本知识6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。物理消毒基本知识物理消毒基本知识6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。物理消毒基本知识、基本要求◆物品的物理消毒◆环境、空气一物理消毒方法◆安全防护学生骨干是高校学生自我教育、自我管理、自我服务、自我发展的重要平台，做好学生骨干的选拔与培养，对引导当代大学生健康成长、促进高校健康发展，实现中国梦都具有重要意义。一、创新工学结合人才培养模式下的学生骨干选拔机制传统的选举或指导老师任命确定学生骨干的选拔机制，在实践中往往受到学生的质疑，调查显示，当前高职院校学生骨干的选拔机制差强人意，针对“你认为现行的学生骨干选拔机制有哪些不尽如人意的因素呢？”，超过30%的学生认为学生组织在选拔骨干时不同程度存在“根据个人爱好”“根据学习成绩”“根据系别、老乡因素”来选；认为能坚持“实事求是，能者上，庸者下”的仅占35.43%。针对上述问题，笔者按照“紧跟上头（政治方向）、服务下头（宗旨意识）、了解外头（工作方法）、扎在里头（生活态度）、想在前头（思维意识）、不抢风头（职业品质）”的学生骨干选拔标准，探索了工学结合人才培养模式下学生骨干选拔的主要程序：（1）立体宣传。通过组织党团学宣讲会、社团初体检、发放《招新宣传单》、借助新媒体等多种渠道，进行滚动式的立体宣传。（2）笔试考核。以务实型为特征，在试题中再现对日后工作有所启发的工作情景，并将组织文化融入试题中，以求内化、渗透给应聘者，变他律为自律。如“结合实际，简述“‘1+1>2’，‘2-1=0’”，这有利于启发学生树立团队精神，培养质量意识。（3）即兴演讲。即兴既有利于锻炼学生口头表达能力，更注重通过对演讲题目的精心设计，实现逐步构建与工学结合人才培养理念相结合的价值观念打下伏笔。如“细节决定成败，成功源于沟通”等，有利于学生理解企业文化并按照企业对人才的要求塑造自己。（4）综合面试。综合面试包括压力式提问、无领导小组讨论、情景面试。本环节选拔的形式与学生未来的实习与就业过程中的惯用的面试形式相类似，有利于学生思考企业的用人标准与选才机制。（5）团队作业。通过任务驱动、项目考核，考察学生干部的团队合作精神，培养与企业要求相一致的合格人才。（6）测评反馈。即引入人员测评的方法理论，通过测评工具全面了解学生骨干的性格、气质、特长、职业锚、价值观等非智力因素，并结合现代科学方法（如问卷调查、SCL-90软件分析、Excel和SPSS数理统计等），力求做到人尽其才，才尽其用。（7）民主程序。民主程序包括民意、任职公示、就职宣誓，这对于培养学生的民主意识以及学生干部的公仆意识，加强对学生干部的监督力度，增强其责任感，有着举足轻重的作用。（8）签约仪式。学生骨干走马上任之初，应当签订书面协议或承诺书，对于基本的工作任务做出明确的规定，并对个人不努力，没有完成基本任务的干部，依据协议要进行适当的调整。二、学生骨干培养的基本方法当前高职院校当前学生骨干培训虽取得了一定的成效，但离较高水平的满意度，仍有一定的提升空间。实践中，笔者探索了如下有效方法：（1）以思想育人为先导，通过体验式教育法，澄清核心价值。澄清价值是指通过自我审视，寻找个人兴趣、爱好和喜欢的事物的过程；而体验式教育则是指通过创设一定的情境，使主体通过交往互动进行体验、感悟、认知和理解，提升能力与素质，从而主动生成新的适应性行为和价值观念。以思想育人为先导，通过体验式教育引导学生骨干不断思索：为什么做学生骨干？学生骨干该做什么？怎样借助学生骨干的锻炼平台寻找个人未来事业的增长点？只有不断努力，促使学生骨干将学生工作的目标和长远人生目标相结合，促进学生工作价值和其人生观、价值观整合，才能激发其对学生工作和自我培养的内在动力，并妥善处理好学习和工作、个人和集体、眼前利益与长远目标之间的关系。（2）以阶梯式培养为策略，通过职业生涯规划法，拓展核心能力。以阶梯式培养为策略，将大一上学期划定初级阶段（适应阶段）、大一下学期为中期阶段（全面提高与培养阶段）、大二学年为高期阶段（表现与完善阶段），与之相对应的培养与提升学生骨干的基础能力（抗压能力、沟通能力、创新能力）、核心技能（组织能力、协调能力、执行能力）、核心价值（领导能力、政治识别力）。通过工作提案法、团体辅导法、素质拓展法、头脑风暴法、社会调研法、学生干部论坛、学生工作观摩会、学生干部技能大赛等多种方式，引入案例式教学、情景式教学、启发讨论式教学等创新的教学方法，逐步提升教学效果。（3）以高低年级骨干对接为切入点，通过朋辈辅导法，传承核心经验。朋辈教育是指具有相同背景或由于某种原因使具有共同语言的人在一起分享信息、观点或行为技能，以实现教育目标的教育方法。由于学生骨干在心理上和生理上都较为接近，学生工作的经历也有相似性，相互之间更加容易进行沟通和交流，通过日常的工作、学习、生活等方面的交流，互相学习各自的长处，指正对方的不足，受教育者能更好地接受教育，同时教育者在教育别人的同时，自身也得到了提高。（4）以组织再造为重点，构建学习型团学组织，发挥主体核心作用。建立学习型学生骨干组织，重要的特征就是要建立“工作学习化，学习工作化”模式，把参与学生工作的过程看成是学习的过程，同时还要把工作实践心得与收获保留在组织中，与组织成员分享。通过在团学组织中营造出一种多元成才、人人成才、事事争先、年年进步的组织氛围，将学习融入学生工作的每个环节，在学生工作实践中学习、成长、成才，达到锻炼自己、发展自己、完善自己的目标，并促进全体学生的全面发展。如何开展对初中数学后40%学生的研究，转化他，使教育达到“均衡性”和“公平性”，是摆在教学工作者面前的现实而艰巨的任务。对于开展此项研究，必然建立在对后40%学生的大量调查基础上，开展制约因素的分析，找到最根本的问题所在，从而开展转化研究。1、创设氛围，培养学生学习的积极心态（1）教师树立教学信心，课堂教学体现一个“趣”。教师树立教学信心是后40%学生提高学习积极性的前题。后40%学生对某些定义、公式记不住，可是对电视情节都记忆深刻，念念不忘，这说明并非后40%学生智力差，在初中，后40%学生贪玩，自制能力差，初中学习成绩差，多数是非智力因素造成的。学生对数学不感兴趣，多数是由于平时遇到困难不能及时克服，导致知识严重欠缺，形成恶性循环，因此教师应相信后40%学生通过自身努力都能学好数学。同时广大数学教学工作者也应练好自身内功，积极参加教改。真正做到因材施教，分层教学，以教材和学生实际情况为依据，适当降低教学要求，要让全体学生动手、动脑，积极参加教学的全过程，并及时反馈，让他们获得成功喜悦的感受。（2）增强师生感情交流，让后40%学生感到一个“暖”。没有爱，就没有教育，在数学教学中也是这样。教师对后40%学生要满腔热情、态度和蔼、耐心，使他们感到温暖、愉悦。在教学过程中教师要善于发现后40%学生微小的进步，并及时表扬，激励他们的上进心。对后40%学生提出要求，要符合他们的实际，既不过高，也不能过低。同时要关注后40%学生失败的时候，感情上的压抑和挫伤往往较深，对他们提出问题要耐心解答，即使提错了也要给予鼓励，这样才能调动他们的积极因素，使他们坚定学习信心和克服困难的意志，形成“我也能学会”的良好心理状态。（3）搭建一个“舞台”，多提供尝试成功的机会。俗话说：“人要脸，树要皮”。后40%学生更强烈地渴望被他人尊重，被他人重视。师长亲切而鼓励的话语、温暖而信任的目光、疼爱而关切的举动，都会让他们感到：我与优等生一样，在老师心目中占据同等的位置。因为唯有学生对自己充满信心，相信自己的智力和能力，认为只要努力，就没有不能克服的困难，学生才能成为学习的主人和自我发展的主人。2、注重个性差异，深化挖掘学生学习的情感（1）创设研究数学问题的情境。心理学研究结果得知，思维从问题的情境，以点燃学生思维的火花。任何一个学生都有自己的长处，教师应细心观察，善于捕捉他们的闪光点，做到及时表扬、鼓励，让他们小小闪光点，在正确方法指导下，放射出灿烂的光辉，让他们的自信在喝彩中升华，在优势活动中成长。（2）注重思维活动过程，诱导探究。教学方法应符合学生思维活动规律，使学生在学习过程中的智力活动按照合理的逻辑顺序展开，辅之以必要的讲解和总结，并加以正确的引导。这样充分让学生参与认知实践，通过自己的观察、实践和教师的启发、诱导，整个教学过程始终遵循由感性到理性，由特殊到一般，由具体到抽象的思维方法。（3）有意识地留一些问题给学生去探讨。教学实践证明，教师若把课讲得太细太透，反而不能激发学生的学习兴趣，问题的原因很简单，犹如“跳起来摘到果子总比从地上捡起来的好吃”。教师从培养学生的学习能力入手，深化学生学习数学的情感变教为导，变学为思，留给学生思考的空间，正如“送人千金，不如传人一技”。（4）个别辅导，以“导”促学。个别辅导是后40%学生进行教育的最有效措施之一，通过对后40%学生恰如其分的分析，深入的观察，查漏补缺，因材施教，争取做到一把锁至少有一把钥匙开，耐心教育，晓之以理，动之以情，促使他们把外部动力转化为内部动力，把社会动力转化为个人的内在动力，把“要我学”变成“我要学”，只有这样，才能真正促使后进生发展根本性的转化。3、改革评价体系，淡化竞争气氛，激发学习动力分数是评价学生学习成绩的主要工具，但分数的高低容易导致初中数学后40%学生学生丧失学习动机。作为一位教师，不能单靠分数的高低来衡量一个学生。（1）在作业上加以改革。采用分层递进作业法，对于不同类型学生采取分层作业，并且在必做作业之后，补充1～2题选做题，这样有助于后40%学生利用一定的时间去完成必做题，并在时间允许的范围内去完成选做题，达到激发效果。在作业批改上，注重评语的妙用，平时多给予不同风格的鼓励性和启发性的评语。（2）在考试方式上加以改革。对后40%学生可以采取不同的考试方法。一是在时间允许的情况下，延长时间给这些学生；二是在时间仓促下，采取删减一些题目，改变分数比值，采取不同于优秀学生的评分标准，并把一些题目作为附加题，能在规定时间内完成附加题的给予重点表扬。（3）在综合评价上加以改革。在当前初中教育中，对学生的评价很大程度上虽然取得了较大的突破，但实际更取决于分数的高低，而对于这类学生而言，这种不公正的竞争实在太残酷，因为其本身就不适于考试。因此在日常教学中，可对综合评价体系进行改革，平时作业占20%，并且每次作业都进行鼓励性的评分，以0.2分为一单位，包括字迹、完成程度、正确程度进行综合给分；平时测试占20%，因为平时测试，后40%学生与别的学生采取不同的测试方法，所以在平时测试中容易得高分；期未成绩占60%。采取此评价标准，可从根本上改变不公平的竞争，有利于后40%学生消除厌学和自卑心理，并在很大程度上提高转化。只有从教师、教材、学生三方面所蕴含的关系中寻找到答案，采取寓教于乐、以情施教，从而唤起他们学习数学的热情，相信会不断提高初中数学教学的质量。物理消毒基本知识、基本要求◆物品的物理消毒◆环境、空气一物理消毒方法◆安全防护二、相关知识◆1.物品的物理消毒◆常用物理消毒方法◆煮沸消毒◆湿热消毒◆干热消毒掌握以下知识点:1.常用物理消毒方法2.煮沸消毒的方法3.煮沸消毒的要求4.煮沸消毒的适应物品5.湿热消毒的方法6.湿热消毒的种类7.湿热消毒的要求8.千热消毒的适用范围9,于热消毒的方法0干热烤箱作用原理熟悉以下知识点:1.物理消毒的分类2.煮沸消毒的注意事项3.流通蒸汽的的分类4.流通蒸汽消毒的作用5.湿热消毒法的应用范围6.湿热消毒法的注意事项7年热消毒的影响因素8.热消毒的注意事项了解以下知识点:1.热力消毒的原理2.湿热消毒法的定义3.煮沸消毒的定义4.流通蒸汽的定义5.千热消毒的