宇宙的起源与发展教学课件

宇宙的起源与发展46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。宇宙的起源与发展宇宙的起源与发展46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。宇宙的起源与发展高一2班研宠性课题屐示米】米不图岸欣费B、引言、起原z、客种星咸E、字的课堂是军校教学的“主战场”，其效率高低直接决定着学员的学习质量，然而，多年以来，军校课堂教学存在或多或少的低效问题，极大地降低了教学效果，成为影响教学质量的“拦路虎”，引起了各方面的广泛关注。经笔者调查研究发现主要有以下几个方面的问题。一、教学内容信息的传递与接收相关性失衡、比例失调从信息交流角度来看，课堂教学实质是教员传递信息与学员接收信息的过程，同时也是教员教和学员由不知到知、信息确定性增加的过程。教员传递信息的优劣和多寡与学员的吸收和消化，直接决定了课堂教学效果的好与坏。课堂中优质适量的信息传递以及良好的信息的消化吸收是有效课堂教学的关键。目前，军校课堂教学中教员讲授教学内容出现信息的传递与接收相关性失衡、比例失调的现象。这主要体现在：第一，教员所传递的信息小于或等于学员所掌握的信息。在这种情况下，教员由于知识掌握度不够，或是准备不充分，或者其他原因而导致信息量小，传授的内容陈旧，因为教员传授的内容在学员看来己经基本掌握，或是教员所传授的知识完全可以通过自学自己解决，教员作用只是将其念出来而己，不能学到什么新的东西，这种课堂沉闷无味，学员昏昏欲睡。有不少学员反映的是部分教员讲课效果不好，学员接受知识程度低；部分教学内容陈旧，理论脱离实际，缺乏实用性。第二，教员所传递的信息远远超越学员接受这种信息的能力，两者的相关性为空。在这种情形下，学员对于教员讲的任何内容都是一种新的知识，他们无法听懂，难以接受。在调查中，上课能完全地接受传授知识的不多，大部分同学只能消化吸收教员所讲内容的80%。这种失衡的原因是多方面的。一是教员忽略了教学对象的特殊性，没有合理考虑学员现有的知识水平；二是教学内容没有充分体现教与学、知识与能力、理论与实践等方面的有机结合。这些有可能是教员的投入不足，也有可能是教员本身的教学能力不高所致。不管是哪个方面的问题，这对于军校课堂教学都是一个严重的影响。一旦这种失衡存在，就容易造成课堂教学气氛的沉闷，师生缺乏互动，探究行为难于产生，学员的知识吸收受到影响，智力与非智力发展受限。二、教学方法单一，存在“照本宣科”和“满堂灌”现象教学方法对课堂教学效果起着非常重要的作用，如果教学内容再先进，而没有科学的教学方法，也很难取得预期的教学效果。目前军校课堂教学方法存在诸多问题。归纳起来，不外乎以下几个方面：其一，教员讲、学员听”、“讲授加粉笔”的单一的传统教学方式。军校课堂教学方法单一，很少涉及其他教学方法。众多教员认为讲授法最大的特点就是教员讲、学员听，方便简捷，并没有做到科学真正的讲授。有的教员习惯于传统的注入式教学，按照事先准备的一套，照本宣科，没有重点，平铺自叙。其二，多媒体也存在使用不当。随着计算机技术的普及，多媒体教学日益走进课堂。多媒体教学不仅增大了课堂教学的信息量，也到师生的普遍欢迎。但多媒体教学改善了课堂教学的效果，若手段若使用不当，又会引发一些新的问题。笔者在听课时发现，有的教员使用多媒体时，出现了新的“满堂灌”现象。教员在课堂上仅仅围着键盘和鼠标转，成了“电影放映员”，教学活动成了学员“看电影”，对学员由“人灌”变成了“机灌”、单纯“口灌”变成了“口灌”加“电灌”。上述情况显然是不符合军校课堂教学方法应该具有的特点。这主要是军校教员缺乏对学员进行学法的指导，课堂上盛行的依然是“教员讲学员听”、枯燥的教学方法。教学方法没有体现研究性、专业性和多样性的特点。在此类情况频繁发生的课堂中，不得不引起我们的反思。三、课堂管理监控存在两种极端的管理方式科学得当的课堂管理，可以使师生双方达到实质性的教学境界，从而快速有效地提高课堂教学效果。一方面，教员可以降低并控制学员的不良行为从而顺利完成教学任务；另一方面，学员也可以在有条不紊的课堂环境当中，始终保持有意义的学习活动，达到想学、多学与乐学。但现实的课堂管理中有些教员在这方面做得不够：其一，对违反学习纪律的现象放任自流。课堂上有的学员“身在曹营心在汉”，像看别的书、玩手机、睡觉等行为，有的教员却视而不见，照讲不误。没有良好的课堂学习环境，教学质量肯定是受影响的。部分学员在座谈中反映，部分教员对课堂教学缺乏控制，对学员睡觉或不听讲等现象不管不问，一定程度上影响了教学效果。出现这种现象可能有两种原因：一是教员责任心不强，仅仅满足于完成授课任务；二是不想管，怕得罪学员，影响年终评教评学测评的满意度，对自己不利。其二，为管理而管理，死板，缺乏应变能力。也有的教员与上面所言相反，极为重视课堂的纪律，要求非常严格，从而走向了另一极端。这类教员看上去严肃认真，极为强调“师道尊严”。他们上课的特点是对纪律要求很高，并且对自己学科的考察也极为严格。有的教员在教学中，尽管己经积累了一定的经验，对本学科的教学有了一定的认识，但由于种种原因，一旦出现了以前未有过的事情，他们就不能根据变化的情况对原有的教学计划、程序和策略，进行灵活调整。其三，不讲求课堂管理语言艺术。有的教员在教学中即使运用了一定的管理手段，但是往往出言不逊，造成学员难以接受。这样的教员常以命令、指挥、威胁、训斥等方式管理学学员，批评、惩罚远远多于鼓励、关怀，学员不仅不支持，反而产生对抗心理。出现这种情况的原因在于不能充分认识到教学心理环境的复杂性。学员仍然有一定的可塑性，他们虽然身体己经成熟，但心理不一定己经成熟，而容易受外界的干扰。军队院校与地方院校不同，它具有自身的特殊环境，肩负着特殊的使命，对所培养的新型军事人才具有严格的要求，提高教学质量，改进教学方法，解决低效的教学问题刻不容缓，这就要求我们军校教员必须与时俱进、改革创新，在立足自我的基础上，借鉴国内外军地院校教学的有益经验，科学地找到正确的方法和途径。语文教学的主要任务是培养学生理解和运用语言文字能力。理解能力的培养主要通过阅读途径，运用能力的培养主要通过写作途径。写作能力往往被作为衡量一个人语文水平的主要指标，在语文整体能力的培养上占有重要地位。为此，作为培养作文能力的启蒙教学--小学低年级的写话训练，尤其显示出作为基础教学的重要地位。根据低年级学生想象丰富的特点，充分地、不失时机地利用学生智力发展的“最佳期”，在低年级语文阅读教学中对学生进行早期的严格的写话训练，通过边实践、边研究、边总结的方式，逐步摸索出一些规律性的认识，从而使语文阅读教学成为学生精神生活的一部分，成为一种有趣的学习活动。低年级学生阅读面不广，语言积累不足，是学生写话能力发展较为缓慢的主要原因。所以，我们在语文阅读教学中，只有重视语言的积累以及语言文字的训练，才能有效地促进学生写话能力的提高。认真把握语文阅读教材，扎实完成训练任务。下面结合我的教学实践谈几点体会：1.活跃课堂气氛，丰富语言表达能力语文课上必须启发学生思考，促进学生智力发展。难易适当的、明确的、有启发性的问题，能调动学生的学习积极性，提高口头表达能力，活跃课堂气氛。我在上《假如》这篇课文时，重点让学生理解“假如我有一支马良的神笔”学生读中悟，悟中读，理解诗歌内容，又发挥想象力，如果你有一支马良的神笔，你会给周围的人或集体做那些有益的事呢？学生学习语言由感知到理解再到发挥，为写话训练打下了基础。2.加强阅读指导，适当地增加学生阅读量有人把“读”比作蜜蜂采蜜，把“写”称作蜜蜂酿蜜，这个比喻不仅说明了读和写的关系，还说明了知识转化为能力需要一个过程。低年级学生在掌握了拼音这套识字工具后，我们在指导学生课外阅读时，首先加大阅读量，以注上拼音的课外儿童读物为主，以《好儿童》、《小主人》等报刊为辅，供学生阅读。。每周会我带领学生阅读课外儿童读物，圈划出好词佳句，背诵富有童趣或蕴有哲理的小诗歌，表演童话小品等，变单一的、毫无目的看书为丰富多彩的语言积累过程，激发孩子们的阅读兴趣，扩充他们的课外阅读量，并使他们逐渐养成阅读习惯，为写话训练储存资源。3.加强造句训练，为提高学生写话能力打基础训练造句，一方面使低年级学生加深对词语的理解，认识尽可能多的语言文字构件，另一方面使他们了解句子的规律，熟悉各种句式，为写话打基础。如：课后练习中有用“忙着”造句的要求。我在指导学生完成造句练习时，首先采用分析理解词意法，然后引导学生联系生活实际想一想身边的人和物，或是自己，经常在忙些什么，最后才用“忙着”造句。我以扶为主，以放为辅，形式多样，把造句训练与说话练习结合起来，学生学得愉快，学得扎实。4.激活学生绘画的兴趣，轻松导入写话训练低年级学生入学之前，就萌发了绘画的兴趣，涂涂抹抹画出了形象可爱的动物、植物，他们把自己观察和感受到的生活用画画的方式表现出来，那是无忧无虑，轻松而又愉快。到了小学低年级学生开始练习写话，要求他们用简单的语言文字来表达他们熟悉的生活，但学生知识的贫乏，思维空间的狭窄，写起来困难重重。学生早期的绘画是他们表现生活的起点，那写话训练也是再现生活的形式，绘画和写话都是以对生活的观察和体验为前提，这既是两者的共同点，也是两者的结合点。所不同的，绘画用线条和色彩，写话用语言和文字。因此，低年级看图写话训练是十分必要的。在教学中必须有意识、有目的地指导学生学会看图，读懂图画中的各种信息。这种信息包括画面所反应的时间、事迹、背景、人物的各种动态及表情等。通过教师启发学生开展合理的想象，多向思维，学生就会觉得有话可写。我根据低年级学生喜欢画画的心理，通过让学生画画来丰富学生的写作材料，为提高学生的写话能力找到了一条新的途径。我在低年级写话教学中，坚持“教师是主导，学生是主体，训练是主线”的原则。低年级的小学生，他们好动、好玩，每天发生在他们身上的事多。如果把这些事有选择地写下来，即成了日记。低年级小学生写日记好处很多：①能督促自己争取进步。②能锻炼自己的观察能力和分析能力。③能积累写作素材，提高学生的写话能力。经常记日记，养成这个好习惯，生活中的很多有趣、有意义的事都被记录下来，“积蓄”在脑子中，将来写作就可提取选用。作文教学是语文教学的重要组成部分。提高学生的作文水平是语文教学的一项重要任务。低年级写话训练是作文教学的基础。当前学生的作文水平不尽如人意，这与忽视低年级写话训练有一定关系。因此我们必须加强低年级写话训练，让学生灵活运用语文阅读课上的知识，表情达意，加速学生智力和读写能力的发展，以期学生的作文水平有显著提高。收稿日期：2007－12-17宇宙的起源与发展高一2班研宠性课题屐示米】米不图岸欣费B、引言、起原z