英语课题研究报告学生(四篇)

第页共页2023年英语课题研究报告英语课题研究报告学生(四篇)报告，汉语词语，公文的一种格式，是指对上级有所陈请或汇报时所作的口头或书面的陈述。怎样写报告才更能起到其作用呢？报告应该怎么制定呢？下面我就给大家讲一讲优秀的报告文章怎么写，我们一起来理解一下吧。英语课题研究报告高中英语课题研究报告格式篇一【摘要】：^p：在教学中，所有学科都离不开作业，它是学生主动思维、掌握知识、运用知识不可缺少的一个重要环节。新课程改革大力倡导面向全体学生的多样化的自主探究性学习，强调学生作为主体的参与和体验。作为重要环节之一的校本作业不仅是稳固老师所讲知识，更是学生全面协调开展的重要途径。但是多年来，校本作业的设计却往往被我们所无视，甚至大大滞后于课堂教学方式的改革。单一固定、没有分层创新的作业大大禁锢了学生的思维空间、阻碍了学生兴趣的培养、禁锢了学生的知识视野、制约了学生思维的开展，与新课程改革格格不入。通过“高中英语校本作业的设计与研究”课题，我对传统英语作业中存在的问题进展分析^p和总结，并在新课程理念的指导下设计优质的英语校本作业，立足于本校学生实际，开发学生潜在的学习才能，加强学生综合运用英语的才能，促进学生富有个性、安康有效地开展，让学生从校本作业中不断品味创新的乐趣和成功的喜悦，使其创造潜能得到最大限度的开发，为学生创始一个将英语应用于生活实际的广阔天地。分析^p：研究报告的【摘要】：^p局部需要阐述研究目的、研究被试及其在研究中的行为、研究方法、研究的主要结果，即【摘要】：^p是对研究报告简明而全面的概括。而这一【摘要】：^p前半局部阐述了作业的重要作用、为什么开展这一项研究，即校本作业的设计被老师无视、单一固定的作业制约了学生的开展等。之后仅用了一句话来说研究做了什么，即“我对传统英语作业中存在的问题进展分析^p和总结，并在新课程理念的指导下设计优质的英语校本作业”，此后的描绘都是研究产生了什么效果。简而言之，研究【摘要】：^p该说的内容都没有说，【摘要】：^p写得比拟失败。【关键词】：^p：高中英语校本作业设计探究理论分析^p：【关键词】：^p不应该出现“探究”和“理论”，因为这两个词并未出如今研究的题目和报告内容中。(一)课题研究的背景自20世纪60年代初，美国国家教育法律委员会就把作业问题(如家庭作业的利弊、家庭作业如何设置、家庭作业的量等)列为当时十大争议和需要解决的问题之一，美国将家庭作业列为学生生活的一局部，是学生课外学习的重要途径。因此，认为设置合理的英语作业能促进学生英语学业的开展，这是一项有意义的工作。在我国国内也有很多老师致力于研究高中英语作业的问题，如孔雪梅的《高中英语作业有效性研究》、白惠萍的《普通高中英语作业有效性研究与理论》、宋斌华的《高中英语课外作业改革研究》等。而有关高中英语作业设计研究以“校本”为平台的研究目前还没找到相关的行之有效的解决方法。针对这些现象，本课题提出了以新课程标准为指引纲领，进展高中英语校本作业的研究，以期形成一套包含了精编高效的书写型作业、兴趣性作业、创作型作业、合作型作业等不同形式的高中英语校本作业。通过本研究，实现作业从内容到形式的变革，带动课堂教学的改革，促进学生学业的开展。分析^p：课题研究的背景从国外和国内两个角度来谈，但是国外的现状说的是50多年前的教育理论，这个背景有些远。而国内谈的是时间界限模糊的关于高中英语作业的相关研究现状，两者并不匹配。第三段引入本课题的研究，这是好的。(二)课题的界定本课题的界定和解读：首先从概念上来看，高中英语校本作业是根据《高中英语课程标准》，通过调查学生英语学习现状及对作业的态度，旨在为本校学生设计的、富有学校特色的活动，尊重学生个体差异和学生的不同要求，根据一定的原那么编制出符合本校学生学情的作业。旨在培养终身学习才能，丰富学生的学习生活，为学生的开展搭建一个多彩的舞台。同时，通过校本作业的编制与运用，反应教学信息，检验教学效果，为改良教学提供根据。分析^p：一般来说，研究报告中不存在课题的界定，一般说的是【关键词】：^p的界定，即对课题中的【关键词】：^p在本研究中的特定含义进展界定。本段的含义表达类似于研究的目的。(一)理论根据1.皮亚杰的认知开展理论：皮亚杰强调活动是在儿童内部形成的，只有使学生自己详细地和自发地参与各种活动，才能获得真实的知识。因此，教学中的作业应该是学生积极主动地对知识真正理解的呈现。2.加德纳的多元智能理论：多元智能的广阔性和开放性对我们正确、全面地认识学生具有借鉴价值。每个学生都有可以开展的潜力，只是表现的领域不同而已。我们在设计作业时应考虑作业也应该是多元的，通过作业开展学生的智力潜能。3.孔子教育思想：我国古代教育家、思想家孔子主张“因材施教，因人而异”。在进展作业设计时，一定要坚持差异理论，对不同层次、不同程度的学生设计和布置不同层次的作业，给每一个孩子都提供学习的时机。(二)社会开展与教育理论根据《新课程标准》指出：新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而是以学生的生活经历和兴趣为出发点，有利于学生学习英语知识、开展语言技能，培养学生获取、处理信息的才能，要表达出时代性、创新性、理论性、兴趣性、自主性和开放性。分析^p：课题研究的根据不是研究报告的必要组成局部，建议删除。分析^p：将研究的目的、意义、内容、方法、步骤及过程五个局部放在一起，从研究报告整体来说，可以将研究的背景及这五项统一作为导言，这样报告在格式上明晰一些。或者也可以将这五项内容都作为一级标题来写，当然不如统一作为导言中的内容好。(一)研究目的1.根据高中英语课程标准适当降低合适本校学生英语程度的作业难度，设置不同梯度的作业以满足不同程度学生的需要。2.通过校本作业检验教学效果，反应教学信息，为改良教学提供根据。3.帮助学生进一步理解与应用课堂学习内容。4.培养学生逐步学会分析^p问题和独立解决问题的才能。5.培养学生养成良好的英语学习习惯。6.增进师生情感交流，激发学生学习英语的兴趣。7.通过校本作业进步学生英语学习成绩和英语综合运用程度。分析^p：报告共列举了七项研究目的，分析^p目的后发现，这些目的都是研究对学消费生的效果，而不是研究的目的。研究的目的应该是研究报告中看得到的，是研究申请书中预设的研究内容的结果呈现，而“培养学生的……才能”“增进师生情感交流”等内容显然在报告中看不到的。(二)研究的意义1.本课题研究的理论意义在研究大量文献的根底上丰富完善作业设计的理论原那么，立足于学生主体性、因材施教、循序渐进的原那么，进展校本作业的编制与运用。在此根底上对笔者所在学校进展研究，为校本作业的开发利用提供有益的支撑，落实新课程的根本理念，推进新课程改革的施行。2.本课题研究的理论意义通过设计英语校本作业，实现对英语作业质量的控制，增强作业的针对性，进步作业的有效性，促进学生英语学习的开展。它的研究价值就在于通过英语校本作业的设计，将课堂教学三维目的延伸和继续，最大限度地开发学生的潜能，实现由依赖学习向独立学习、自主学习的过渡。分析^p：研究的意义中，理论意义中“为校本作业的利用开发提供有益的支撑”，显然这是理论意义，而不是研究成果为教育理论提供了哪些参考和借鉴。理论意义写得尚可。(三)研究内容(1)组织调查问卷，进展生分析^p。笔者所在的学校是一所有着近60年____史的老校，是自治区级示范性高中。地处某市，学生多数是农民及进城务工人员家庭的子女，生素质参差不齐，特别是英语程度差异很大，生并不是太好。课题先对学生、校本作业的相关问题进展调查，然后统计分析^p，提出调查报告。(2)根据《英语课程标准》，拟订校本作业设计的原那么。解读《英语课程标准》，拟订校本作业设计的原那么，本着适用性、有效性、独立性、可操作性的原那么，编制校本作业范本。(3)对校本作业编制的题型、时长、题量、难度、区分度进展调查，确定合适本校学生实际作业的量与质的掌控。(4)细化知识目的，编制出合适本校学生实际的校本作业。立足于学生的主体性，同时增强作业的兴趣性，降低机械性。(5)依托校园网络，建立以教研组为单位的校园网络平台，完善校本作业等数据库，做到资共享，逐年完善，最后形成具有本校特色的英语校本作业，编制成册，供学生使用。分析^p：研究内容的表达显然是研究采取的措施，第一个内容“组织调查问卷，进展生分析^p”不是研究内容的表达方式，而且这一段的最后一句“先对学生、校本作业的相关问题进展调查”写得有问题。因为是在写研究报告，显然研究已经做完了，而作者在写问卷的时候仍不能高度地概括到底调查的内容是什么，是现行英语校本作业的问题调查，还是学生对现行英语校本作业认识的调查?作者并没有说清楚。第二个内容“根据《英语课程标准》，拟订校本作业设计的原那么”直接写成“高中英语校本作业设计的原那么”即可。第三、第四个内容是研究中的措施，而不是研究内容。第五个内容从题目看，本研究要研究的内容应该是如何设计这些作业，所以“完善校本作业数据库”“形成具有本校特色的英语校本作业”，这些是设计的结果，而不是研究内容。整体上看研究内容这一局部写得不好。(四)研究方法本研究主要采用文献研究法、行动研究法、问卷调查法、数据统计法、质的研究等方法。1.文献研究法主要是通过搜集、查阅、整理相关文献，理解国内外对作业设计的理论与理论研究，借鉴各方面有关作业设计的原那么、方法，为设计校本作业寻找理论支持与理论根据。2.行动研究法主要通过学习，对笔者所在学校的学生状况进展调研、分析^p，在此根底上提出校本作业的设计理念并付诸施行，跟踪校本作业施行过程。3.问卷调查法本研究拟订要完成至少两次调查问卷，第一次是发放调查问卷，理解学生在开学初阶段的英语根底等方面的情况，作为制定编制校本作业原那么的根据;第二次是根据作业或试卷题型、题量、难度、时长、区分度的调查，确定作业和试题质与量的掌控。4.数据统计法主要是根据调查问卷的结果进展统计分析^p，得出结论，及时调整校本作业设计的方式方法。5.质的研究是与其他研究方法相结合的一种方法，采用多种方法搜集各种丰富的相关研究资料;不对研究进展假设，而是将搜集的资料进展整理归纳，从中寻找相关性。因此，本课题研究不设对照班，不对研究结果进展假设。研究主要是通过学生作为研究对象，通过与学生接触交流过程中，尽可能多地搜集与校本作业有关的信息资料作为研究资料，并对资料进展归纳分析^p，从而得出结论。分析^p：整体上看，书写格式比拟标准，文献研究法、行动研究法、问卷调查法是标准的研究方法的名称，而数据统计法并不是研究方法。从教育研究的一般方法论的角度来分类，可分为质的研究和量的研究两大类型，所以质的研究并不是详细的研究方法。因此，第四、第五个内容可以删除。此外，在对研究方法使用的描绘中，行动研究法的描绘明显不符合行动研究法的特征，那么行动研究法这一段也应该删除。(五)研究思路和研究步骤1.研究思路(1)遵循因材施教、因人而练的原那么。根据学生学习中的各个环节和知识构造、思维才能等方面的情况，给不同程度的学生提供不同层次、类型丰富的校本作业。(2)使作业练习与英语教学有机结合起来。分析^p：这种表达方式写的是研究的原那么和手段，而不是研究的思路，建议将研究思路直接删除。2.研究过程第一阶段：课题前期准备阶段(2023年5月—2023年7月)(1)课题申请立项。(2)明确课题研究的目的，在充分酝酿的根底上制定课题研究施行方案。(3)组织调查问卷进展生分析^p，研读《英语课程标准》，拟订校本作业设计的原那么。(1)传统的英语作业内容、形式单一，缺乏灵敏性和应用性。(2)传统的英语作业忽略学生的差异，缺乏层次和个性化设置。(3)传统的英语作业评价注重呈现结果，缺乏对过程的监控把握。不难发现，英语作业大多停留在较为传统的抄写、背诵、套用语法练习等内容上，学生对作业不感兴趣，直接影响了学习成绩的进步，影响学生的理论才能和创新才能的培养。在此根底上，确定校本作业设计的原那么为实用性、有效性、独立性、可操作性。第二阶段：课题施行阶段(2023年8月—2023年12月)(1)在理论指导下详细施行课题研究方案，并在理论中不断充实修改方案。(2)校本作业施行情况调查，完成校本作业设计。(3)做好课题研究资料的整理。(1)书面作业。形式有答复下列问题，写随笔、论文、观察报告、评论、调查报告等。以写作为例，新课程标准对学生的英语写作提出了更高的要求，在平常的教学中时刻浸透写作教学，可以布置一些小而精的写作练习。例如对同一个话题，让学生选择仿写、缩写、扩写、改写，鼓励学生大胆创新。对那些地道的精彩的表达进展表扬，在班上宣读，在墙报上刊出，或指导学生向报纸杂志投稿。这样不但鼓舞了学生，而且稳固了本单元所学内容，也培养了他们的写作表达才能和创新理论才能。我还让学生摘抄一些英语谚语、优美的文章，为写作积累素材;通过写的形式，进一步提升学生的写作才能。(2)口头作业。当学生学完了一篇对话或课文后，根据内容，从模拟朗读，和同学合作分角色朗读，自编类似的对话表演，到复述等等。在录音的过程中学生的语感、语调，听说的才能都得到了不同程度的进步。学生从模拟到话题的演讲，或是学唱自己喜欢的英语歌曲。这样通过有声作业，减轻了学生的课业负担，而且大大激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习英语的积极性。(3)理论性作业。《中小学英语课程标准》指出：具有理论性的英语家庭作业不仅有利于开发学生的智力，而且有利于培养学生的自我管理才能和多元认知才能，可根据教学内容布置学生做一些力所能及的事情。①英语手抄小报。如教完必修三第二单元《healthyeating》时，要求学生根据各自喜欢的饮食主题为小组，搜集关于安康的种种资料，让学生理解哪些是energy-givingfood，哪些是body-buildingfood，哪些是protectivefood，然后制作手抄报，在全班举办安康饮食为主题的手抄报比赛。再如教完《healthyeating》时，让学生以小组为单位设计平衡食谱，比方身体偏胖的、老年人、儿童等。这样的作业，不仅锻炼了学生的合作才能，还大大进步了学生学习英语的才能。②编写英文报纸。根据学生的特点，还可以在一些节日里布置3—4人一组编英语报。如老师节，或是植树节，让学生们根据主题设计版面，编排内容。他们分别从网上、课外书上查找资料，尽量让自己的报纸美观而充实。这样在编报的过程中，既丰富了课外知识，又培养了学生的创新思维才能和综合才能。③制作英文海报。④积累单词卡片。一个学期下来，学生们接触的单词也有四五百个，还有很多的句型，如何才能较好地掌握呢?分类制作卡片不失为是一个较好的方法。在卡片上可以将单词进展不同的归类，如根据类别，分为交通工具、天体类、国家类等等，也可以根据词性，分为后加不定式的动词、后加动名词的动词、介词等等，也可以将句型加以归类，表示邀请、用语等等。这样，不仅能让学生对所学的知识加以稳固，更能培养学生归纳和整理以及自主学习的才能。⑤阅读作业。在阅读作业方面，我要求学生平时要多阅读课外报刊、杂志上的文章，比方《21世纪报英文报》《学英语》《英语辅导报》《英语周报》等，在阅读课外报刊内容时做好笔记，摘抄精彩的语句、语段或整篇文章，也可以写出自己对这篇文章的阅读体会和看法。⑥分层次作业。根据学生的根底程度和学习才能，将学生分为学优生、中等生、学困生三个层次。根据学生的三个层次，作业一般分为a、b、c三个档次，即根底题、中档题和进步题。要求学困生必须完成根底题，有才能的可以再做中档题;中等生根底题、中档题必做，努力做进步题;学优生三种题型都必须完成。⑦自主型作业。考虑到个人作业、小组合作业和全班作业的结合，可以布置一些自主型作业。我鼓励学生自己设计学习思路，搜集与新课有关的资料，自己出测试卷，交换做、交换批阅等。这类作业重在培养学生的主动学习态度和创新精神。⑧兴趣性作业。兴趣是学好英语的必备条件，所以校本作业的设计要有兴趣性，要新颖。为进步学生学习英语的兴趣，可以布置观看英语节目、学唱英文歌、听英文故事，或搜集一些英文商标或童话故事人物等，还可以把学过的课文与对话改编成短剧进展表演(课本剧)等。在2023年11月我校英语活动月中，安排了电影配音活动。在准备的一个月里，我看到孩子们从下载原声电影，挑选有趣的片段，到打印台词，纠正发音，模拟腔调。他们的每一点努力我都看在眼里，每一点进步我都记在心上，之后的表演对每一位同学都是震撼!这个活动之后，很多学生都说希望经常有这样的“特别的作业”，体验到学英语的精彩。通过以上几种校本作业的尝试，我发如今布置英语校本作业时，假设能考虑把作业作为一种延伸性学习，寻求作业形式的多样性，调动学生学英语的兴趣，而不是使学生把作业当作一件苦差事，这种校本作业一定能调动学生思维的积极性和参与的主动性，全面进步学生的英语才能。第三阶段：课题总结、结题阶段(2023年1月—2023年5月)按研究方案进展总结、整理资料，撰写研究报告、论文等。此阶段，我对课题施行过程中的资料进展了搜集、总结，撰写了论文《优化英语作业，进步英语学习质量》(发表在期刊《中学生英语》第6期)和《新课标下高中校本英语作业的形式与理论》，撰写了课题结题报告。分析^p：研究内容表达过于详细，将很多应该整理之后放在研究成果局部的内容放在了研究过程中，这是本报告最大的问题，当然，错误地将研究过程写得详细也是中小学老师在撰写研究报告时常犯的错误。研究报告中研究过程的数字写书建议不超过半页a4纸。研究者需将研究过程中与研究内容亲密相关的有价值的信息整理后在研究成果中呈现。比方本报告中的7种校本作业的形式，就可以成为本研究的研究成果。经过一年的努力，我的英语校本作业设计已初显特色，学生在英语学习上产生了浓重的兴趣，课题研究效果显著。例如书面作业，口头作业，理论类作业(可以是采访、微调查，编写英文报纸、英语手抄小报，积累单词卡等)，阅读型作业，分层次作业，自主性作业，兴趣性作业。分析^p：“探究出了……”表达方式是错误的，研究的成果就是他所说的校本作业的新形式，显然这里用“形式”并不好，应该改为“形式”，其后列举了7种新的校本作业的形式，但是并没有展开说，回忆前文，作者将介绍7种形式作业的话写在了研究过程中，这明显是错误的。2.编写一系列校本作业范本在小课题任务的引领下，立足我校学生学情，本着适用性、有效性、独立性、可操作性的原那么，编写了一系列校本作业范本，包括高中英语语法专项训练，校本作业系列一——高考必背单词、短语，校本作业系列二——高考必背优秀范文50篇，校本作业系列三——完形填空50篇，校本作业系列四——阅读理解50篇，校本作业系列五——七选五50篇，校本作业系列六——语法填空50篇，校本作业系列七——短文改错50篇，校本作业系列八——综合训练25套。分析^p：“编写了一系列校本作业范本”明显不是研究的主要成果，而是过程中出现的文本，这文本是研究的工具，研究者设计出来这一套文本出来是有效的，或者研究者论证的设计这一套文本的方法才是研究的成果，文本本身并不是研究的成果。所以这一段可以删除。3.激发了学生学习英语的兴趣校本作业形式多变，学生不再为了完成千篇一律的作业而应付了事，学习英语的积极性有了大大的提升。4.培养了学生的团队协作精神和综合理论才能通过以小组为单位，搜集资料，整合资的过程激发了学生自主学习的才能，既能较高质量地完成小组分配的任务，还锻炼了口语交际才能。5.进步了课堂教学质量因为详细操作的分层作业激发了学生的学习积极性和自信心，学生愿意在课堂上学到更多的知识以促进自身校本作业任务的完成。6.进步了自身业务才能及创新精神有了小课题任务的引导，我掌握了更新的教学理念，不断地向骨干老师学习，自身的理论性知识得到了较快的积累。课题中期检查，我代表我校进展交流汇报;撰写了论文《新课标下高中校本英语作业的形式与理论》《优化英语作业，进步英语学习质量》(发表在期刊《中学生英语》);在d市“我讲我的课题研究故事”演讲比赛中获全市一等奖;编写了高中英语语法专项训练，高考必背单词、短语，高考必背优秀范文50篇，阅读、完形、短文改错、语法填空等9本高中英语校本作业。分析^p：第三到第六项谈的是“激发了学生学习英语的兴趣”“培养了学生团队协作精神和综合探究理论才能”“进步了课堂质量”“进步了自身业务才能和创新精神”。显然，这些内容都是本研究给学生、老师等带来的变化，至多称之为研究所产生的效果，而非研究的成果。研究成果应结合研究设计中的研究内容来撰写。例如，题目是“进步学生解题才能的指导方法研究”，那么研究的成果就应该是指导方法，而不是通过指导学生给学生带来的成绩进步。1.校本作业中不能只注意应试才能的培养，而无视了开展学生个体和综合才能的进步，除了书面形式之外，还有听、读、说、合作、探究、理论才能。2.要注意有效性和实用性，要针对本班级学生的英语实际程度来制定有特色又顾及学生个体差异的长远作业目的和短期作业目的。作业一定“求质而不求量”，精选材料而不是“拿来”。3.要注意难易程度和可操作性。要找出教学内容与学生生活之间的最正确结合点，选择任务的类型要紧扣各单元的语言知识和话题。另外，任务的难易程度也要严格控制。4.评价要人性化、多元化，不能只注重结果，无视过程，缺乏鼓励。分析^p：课题研究的反思不是研究报告的必要工程，可以不写，建议删除。(1)对校本作业的研究所涉及的范围比拟广，但现阶段还只是经历的积累与总结，还没有上升到推广施行的高度。而且研究的内容不可能面面俱到，在很多方面都有待于继续进展更深的研究。(2)无法做到对所有学生都个别对待，不能保证每一个学生、每一天都能拿到最合适自己的作业。(3)学生无法做到人手一台电脑，而且时间紧张，一些需要上网操作的理论操作性作业和扩展性作业的施行有难度。(4)本人自身的理论程度还有待于进步，只有更好、更及时地学习到更新、更先进的教学理论才能更好、更科学地开展教研工作。但是随着问题的出现，我也会不断改良教学观念，使我的英语教学更加卓有成效，真正成为一名“精心教、用心悟、搞创新、有特色”英语老师。通过“高中英语校本作业的设计与研究”这个课题的施行、推广，让每个学生都能对英语学习产生兴趣，让我的课题立足于学生，效劳于学生，引导学生在理论中自主体验，在理论中自主探究，在理论中自主开展，快乐地学英语、用英语。分析^p：研究存在的问题和今后研究的设想明显是工作报告的形式，类似于“工作存在的问题和今后工作的设想”。在研究报告中，此处应该写研究结论，上述内容可修改为研究结论中对研究缺陷的讨论，最后一段表态式发言是不合适研究报告的。[1]《英语课程标准》，北京师范大学出版社.[2]《给老师的建议》，苏霍姆林斯基.[8]石培军.新课程理念下的作业设计[j].教育艺术.2023(10)英语课题研究报告高中英语课题研究报告格式篇二高中英语学困生的现状分析^p及转化策略研究课题研究的背景和意义素质教育的重要职能是培养多层次、全方位、社会现代会建立事业的人才，要使每位受教育者的潜能都能得到充分的开发和开展，这就要求根底教育必须面向每一位学生，为全体学生的身心素质和谐、全面开展提供均等、充分的时机和条件，这也要求全社会以致每一个家庭都要重视孩子的教育，尤其是重视英语教育。当前，全国各地的英语教学程度有较大进步，学生学习英语的热忱、英语运用才能也有很大进步。但是在高中英语教学过程中，由于长期以来被单纯应试教育的观念所困惑，一味地追求升学率，使高中英语学困生面大、面广的问题尤为突出，严重影响了学生的全面开展和综合素质的进步。在高中英语教学中，普遍存在这样一个事实：每个学校、班级、学期，英语差生的数量往往比其他学科多些，两极分化的速度比其他学科快些，且年级越高，差生比例越大。这种现象，在农村中学尤其明显。这批学困生的转化问题，一直困扰着广阔英语老师。不少英语老师曾对此做过分析^p和讨论，希望找到症结所在。但在更多的情况下却是大局部老师对英语学困生采取“冷处理”的方法，只要他们不扰乱课堂纪律，对他们各项未达标的作业等情况只是睁一只眼闭一只眼，甚至不闻不问，听之任之。对那些个别扰乱课堂纪律的，那么“请出”教室。更有甚者，为了追求班级成绩在年级的排名地位，还发动成绩不好的学生在考试那几天请假。这些做法极其不利于学生身心的开展，完全违犯了素质教育的目的，“让全体学生得到全面开展”成了一句空话。因此，高中英语学困生的转化问题研究迫在眉睫。笔者正是基于这一事实考虑，选取“高中英语学困生的现状分析^p及转化策略研究”作为研究课题，期望可以为解决高中英语学困生问题添砖加瓦。本课题的研究具有深化的现实意义和广泛的长远意义。教育部公布的《英语课程标准》强调指出：“英语课程要面向全体学生，注重素质教育，要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。”转化学困生是教育部的要求，因此老师要关注每一个学生，尤其是学困生，激发他们的学习英语的兴趣，帮助他们找到学好英语的动力，获得好成绩。同时转化英语学困生也是英语老师所面临的现实挑战。《英语新课程标准》中提出：“使每一位学生都得到开展是老师神圣的天职”，我们不能选择合适教育的学生，只能选择合适学生的教育;纵观我们的英语教学，英语学困生是一个长期存在又无法防止的问题，转化他们是我们老师教学工作的一个重要组成局部;学困生的存在不仅阻碍整个教学集体的教学进度，着眼于他们个体，出现偏科甚至开展为门门落后也极大影响了他们的考试成绩，阻碍了他们的学业及全面开展。由此可见对高中英语学困生的现状进展分析^p，并提出转化策略是时代的使命，是老师的天职和学生本身的要求。本文旨在分析^p高中英语学困生的形成原因，并根据英语学困生的不同成因，提出有针对性的转化策略。研究解决这类学困生问题，不仅是进步英语成绩和英语兴趣的需要，而且对学生本身的成长也有重要意义，同时对学校乃至对社会都有重要意义，顺应了学生将来开展的要求，有助于培养学生良好的心理品质，有利于进步我校整体的英语教育教学质量。课题名称的界定和解读1.国外研究对于学困生的研究，已经越来越受到各国教育学界、心理学界、医学界以及社会各界的关注。国外对学困生常见的称呼有“studentswithlearningdisabilities”，“studentswithlearningdisorder”等多种。尽管理论派别不同，所涵盖的学生群体也有差异，但关于学困生的研究历史悠久。国外最早研究学困生这一问题的专家是摩根(morgan)，他是一位医生，在临床上发现有些儿童存在严重的`“词盲现象”(能认一些词，但不知道词的意义)，并针对这种现象进展了一些研究工作。当时人们对学困生的研究，也仅仅局限于神经学和医学的范围内，研究者把学生学习成绩差，特别是阅读上的困难，一些学习行为上的障碍都归因于大脑损伤的结果。但通过进一步研究，人们认为，并不是所有的学困生都是由大脑损伤所造成的，也可能是细微的脑功能失调引起的，表现为知觉失调、学习障碍以及注意力松散等现象。后来，研究者把研究的重点从智力上有缺陷的学困生转移到智力正常的学生身上。国外许多研究者直接对学校的教学活动进展了学困生心理过程和学____征方面的研究，有针对性的帮助学困生克制学习上的困难。美国学者大都致力于学困生心理特征的研究，如韦纳研究的学困生失败归因理论认为，学困生常常将自己在学习方面的失败归因于任务困难和运气不佳等外部因素，而很少归因于自己的努力程度。在他们看来，无论自己怎么努力，最终都是失败，于是形成了学习上的恶性循环。罗杰斯人本理论认为，学困生的本质是学习个体缺乏自信心与消极的自我概念。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基把学困生称为“难教学生”，这一概念从教育的难度上把差生和优生进展了区分，具有一定的实用性和较强的科学性。他认为“难教儿童”虽然难教，但并不等于不可教，而应该根据他们的详细情况采取一种特殊的教育方法和教育措施。赞可夫也通过大量的实验研究立足于教学理论，从情感、意志等特点分析^p学困生。2.国内研究学困生问题在我国真正得到重视只有几十年的历史，在解放前以及解放后很长一段时间，由于学困生问题还不是很突出，并且当时我国的教育学和心理学都比拟落后，因此很少看到有关学困生问题的文章和研究报告。10年动乱完毕后，随着我国教育学和心理学研究的逐步深化及差生问题的日益锋利，许多研究者从各个方面、在各个领域讨论学困生问题，撰写了许多研究报告和论文。上海教育科学研究所钱在森这样界定学习困难学生：其一，智力正常，而学习效果低下;其二，智力正常，但学习准备与学习任务不相适应，学习效果低下，处于持续困难的学习状态。钟启泉的《差生教育与心理》，从原因诊断的角度，治疗的角度，教学论和性格学的角度，以及预防教育的角度综合地考察差生问题。钟启泉以国外的差生研究成果为根据，将差生分为“学习迟钝儿童”、“学习不良儿童”，并提出相应的教学策略近年来，我国在学困生领域的研究已经进入一个新的阶段，研究的重点已从讨论学习困难儿童的特点和原因，转变到如何通过教育干预，实在改善他们落后的学习状况，以便大面积进步我国的教育质量，同时也更加深化地讨论了如何指导帮助学习困难儿童成功进入社会。为此，我国教育工作者，从家庭教育、教育教学、学科教育、认知心理学等多领域入手，做了大量的研究，获得了显著的成效。这些研究，为本文的撰写提供了坚实的理论根底和理论根底。3.国内外学困生研究的启示通过以上的分析^p可以看出国内外学困生研究对我们有以下几方面的启示：学困生问题是国际教育普遍存在的问题,是教育研究的主题之一，我们在施行根底教育阶段假如能汲取国内外教育理论及理论中的经历和教训。做到“洋为中用”、“古为今用”，对于转变学困生,促进根底教育是大有裨益的。由于各国的制度、文化背景不同，研究的视角不同，这些对我们可能都有借鉴作用。由于我国的教育是大班集体教学，班级人数多，故正视学生开展程度的差异，并积极探究转化学困生的规律更具有普遍意义。学困生是与教育的普及相伴的，根底教育阶段应使每一个学生得到充分开展，进步他们的综合素质,使他们成为将来社会的合格公民。综观世界教育，学困生问题既有共性，又有特殊性。英语学困生与“差生、后进生”是特殊与普遍、局部与整体的关系，即有个性，也有共性。总之，以上这些启示为英语学困生的研究提供了很好的方向。本课题的研究内容主要有以下几方面：1.高中英语学困生的成因分析^p高中英语学困生出现的原因有主要有两个方面：内因与外因。内因主要有学生根底学力不完善、缺乏学习兴趣、意志力薄弱等，外因主要有社会因素、学校因素、家庭因素、老师因素等。2.高中英语学困生的类型分析^p高中英语学困生的类型可以从两个方面进展划分，一是按照学困生的表现分为缺乏学习动机型、情感障碍型、意志薄弱型、自我消极型;二是按照学困生的成因分为自身因素缺乏型、社会环境异化型、家庭责任过度型、学校教育缺失型。3.高中英语学困生转化策略探析根据高中英语学困生的成因及不同类型，可以从以下几方面提出转化策略：社会策略;家庭策略;学校策略等。课题研究的步骤和举措1.准备阶段(20xx.8)(1)拟定课题方案，确定课题组成员;学习有关理论，讨论课题开展的一些详细工作。(2)做好资搜集、分类工作。2.研究施行阶段(20xx.9——20xx.1)(1)讨论课题研究的详细方案。(2)根据研究方案，启动课题研究。(3)根据研究方案，在英语教学中详细施行。(4)及时搜集研究信息，注意调控，不断完善操作过程。(5)完成资料、经历的总结。3.总结阶段与结题阶段(20xx.2——20xx.7)(1)聚集材料，整理分析^p研究结果，撰写研究论文。(2)申请结题，上交研究成果。1.问卷调查法。采用问卷、观察等方法进展调查，为研究提供根据。2.分析^p法。这一方法旨在通过分析^p多方理解高中英语学困生的情况，找出其中的规律。3.观察法。在英语教学过程中，亲密关注学困生的知识承受情况，进展总结分析^p，搜集信息、经历。4.访谈法。在对高中英语学困生成因及类型分析^p完成后，选取局部学科生进展面对面的访谈，以理解其行为态度，找到转化方案。课题成果的预期和呈现一份问卷分析^p报告《高中英语学困生现状分析^p报告》一篇研究性学术论文《高中英语学困生的现状分析^p及转化策略研究》英语课题研究报告高中英语课题研究报告格式篇三(一)本课题的研究背景1、传统教学的弊端呼唤探究教学主要对传统的物理课堂教学过程诸要素中不符合探究式学习的方面进展分析^p。老师是课堂教学的中心，老师准备上课，老师给学生讲解新课，老师帮助学生稳固复习，一切都是老师事先安排好的。不过，不是所有学生都能到达老师事先确定的目的。学生的学习没有纳入正式管理的视野，对学生学习的管理手段主要是布置练习作业题，检查作业题的完成情况。教学内容以教材为主，并且以高考考试考纲规定的内容为准绳，对考纲不要求的教材内容，老师课内不讲，让学生课外自己看;学生那么认为老师不教，高考不考，提不起兴致去看。这样一来，本来是为开阔学生视野，加深学生理解，完善学生知识构造，激发学生进一步学习兴趣的教材内容，被无情地抛弃了。教材以老师讲授为主，老师对学生阅读教材指导不力，学生因为缺少对教材的通读、精读，导致对教材内容不熟悉，对教材构造不清楚，对教材布局谋篇的意图更无从理解，字里行间的意思闻所未闻。局部学生高中毕业时，没有完好地通读一遍教材，精读、钻研更加无从谈起。局部学生尽管做了许多题目，但仅仅一知半解。教材中表格内列举的各种科学技术数据没有引起学生和许多老师的重视。把数据作为证据，利用实际数据进展解释的意识淡薄。由于没有详细的科学技术数据作为理解概念的根底，也没有亲自动手进展探究，许多学生只是机械地记忆知识条目，记了忘，忘了再记，时间一长，没忘的又混淆了，迁移才能无从谈起。教材中的实验没有得到足够的应有的重视。学生分组实验、课堂演示实验在相当一局部中学没有得到落实。用黑板、媒体实验代替实际实验以应付考试的现象仍然存在。学生的课余小制作、小实验成了一块荒芜的田野，极少有人在那里辛勤耕作。教学方式以多轮反复讲授为主，高中三年的教学内容赶在二年半内上完了，挤出来的时间就是做题目、讲题目，以求得在高考中获得分数上的优势。教育为学生的终身开展奠定根底被唯一地解释为考上大学，考上更好一些的大学。由于过多地迎合了家长的需要，而不顾及国家的需要，学校被社会异化为升学机器，升学率高，就是好学校。只从结果评价老师，班平均分高的老师就是好老师，不管该平均分获得的综合因素。由于升学率成了评价学校和老师的唯一标准，费事费时的探究式学习受到老师、教学方案、教学时间、教学评价、学校、社会等多方面的制约。解题一般采用“题型+方法”的训练方法。这种以应付考试为主要目的的解题训练，缺少实际生活的根底，虽使得一局部学生的逻辑推理才能得到强化，但更多的一局部学生那么做过的题目会解，没做过的不会做，还有一局部那么纯粹是套公式，公式套对了，那么对，套错了，那么错，根本没有建立根据物理学的根本规律，结合实际情况进展详细问题详细分析^p的才能。这使得一局部学生认为高中阶段所学的知识在实际工作中根本没用。因为这种教学方式和学习方式没有实现“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念，只是给学生一堆僵化的知识，而没有极大地激发学生的思维;学生也没有学以致用，没有极大地进步自己的才能，因此产生了这种学习无用的思想。新世纪需要新的人才，培养新的人才要求新的教育，新的教育要求新的课程，新课程倡导新的学习方式，新的学习方式需要在新的探究教学的过程中形成。因此必须对高中物理探究教学过程进展理论研究。2、深化物理探究教学变革高中物理新课程标准倡导教学方式的变革，提倡科学探究教学，但我们发如今当前中学物理探究教学研究和理论中存在如下问题。⑴缺乏对高中物理探究教学过程的系统研究较多老师对探究教学的认识是零散的、不系统的，造成在教学理论中处于模拟和被动理解状态。⑵物理探究教学施行策略和途径的匮乏首先，缺少对高中学生的探究技能现状的调查，不能有针对性的对学生必要的探究技能技能进展训练;第二，对如何施行物理探究教学的策略缺乏深度探究，致使探究教学形式化，比拟浅薄。第三，在施行探究教学时，只注重通过新课教学这一途径进展探究，而没有从物理教学其他途径(实验教学、课外理论活动、习题教学等方面)施行探究教学。同时对教材可以施行探究教学的探究点缺乏系统研究，造成对探究点的把握不准。3、我校施行本研究课题已经具备了根底条件我校的物理实验室条件已经到达市先进程度。我校办公室电脑全部开通局域宽带网，校园内外采用光缆连接，市教育局批准我校为市现代教育技术示范学校。我们物理组由物理老师和信息技术老师组成。许多年轻同志已掌握了计算机软件matlab、excel等的使用方法，以及传感器与计算机数据处理的技术。(二)本课题的研究意义(1)高中物理探究教学的理论与研究，能进步老师的课程素养，革新传统的课堂教学，落实新课程理念。(2)高中物理探究教学的理论与研究，能转变学生的学习方式，使学生树立学生的探究意识，训练学生的探究技能。在高中物理中施行探究教学的意义在于：可以有效地鼓励学生考虑，激发学生思维，养成良好的思维习惯，宏扬质疑精神;保护好奇心，练就获取新知才能;掌握物理知识，培养探究技能;鼓励合作学习，具备创新才能;进步科学素养，熏陶科学精神。(一)通过对国内外探究教学开展的研究，将构建出合适高中物理探究教学的过程，来指导开展高中物理探究教学。(二)采用问卷调查法研究高中生的探究技能现状，探究合适高中生认知程度的探究技能训练工程。(三)通过课堂教学理论和行动研究，提出合适高中学生认知程度的“实验—理性”探究方法，并提供操作策略与案例。探究出将信息技术与高中物理探究教学整合的有效途径。并能提供操作策略与案例。(四)以物理新教材(必修模块物理1、2，选修3-1、3-2)为根本材料，研究其中适宜探究学习的知识点、实验、习题，并且开发设计探究学习的教学案例。(五)通过课题研究，提升课题组老师的科研程度，积累一定数量的具有学术价值的教学案例，发表一定数量的课题研究论文。预期在本课题研究中，对高中物理探究教学的理论进展有益的探究和总结，对高中物理探究教学老师教学反思才能的开展策略进展详细的阐述和归纳。预期在本课题研究中获得大量的理论性素材，对教学反思中积累的典型案例、课例、反思日记、教学叙事、老师专业成长记录、教研活动记录等进展分析^p和阐述，形成具有参考价值的理论性教学反思报告，同时也可能对高中物理探究教学理论进展拓展和深化。(一)课题的施行概况1、课题研究的准备阶段①在课题组组长-老师的组织下，课题组成员查阅了国内外相关文献，确立了课题并完成开题报告。并邀请了教研员对该课题进展了可行性论证。②本课题组成员-老师对该课题作了总体的设计，并对该课题作了申报工作。③课题组组长完成了国内外探究教学开展概述。2、课题研究的施行阶段在学校领导支持下，对本校高一、高二和高三年级的局部学生进展了“高中生探究学习情况”问卷调查，并撰写了调查报告。学校课务安排上每周有3~5节物理课，1节物理活动课。教学上安排每周一次集体备课，每学期每位老师都要上好一节探究性的评议课。主要采用行动研究法、案例研究法、经历总结法等，结合课堂教学的设计和施行详细研究，广泛搜集案例，认真分析^p案例，在详细教学理论中不断反思，调整教学设计和施行，总结经历，积累详细研究资料和成果。3、课题研究的总结阶段课题组全面整理课题研究资料，分析^p总结课题研究情况，聚集课题研究成果，撰写研究报告，编印论文专集，进展课题结题鉴定汇报活动等。4、经历推广阶段对修改课标后的高一年级进展新课程探究教学理论。结题报告;老师成长记录;老师作品(教学设计案例、课堂实录、论文、教学反思笔记、教学叙事等)人员保障：参加该课题研究的是芗城中学物理学科教研组成员，其中负责课题研究的组长邹茂全老师是市级研究型名师，具有较强的课题研究意识和教学理论经历，可在教育理论和教学理论中提供较多的试验素材，本组其他成员均是中学一级及以上职称的老师，教学理论经历丰富，擅长总结和反思。时空保障：该课题试验时间为三年，在这三年里，可通过大量的理论和反思，总结科学有效的校本教研方式和老师教学反思才能开展的策略，扩大了校本教研的空间。制度保障：以学校教研活动和各级别的校外教研活动为开展课题研究的平台，以学校教研制度的建立为保证，使课题顺利施行，同时也需