外研版七年级上册：Module 4 Unit 2 Is your food and drink healthy- 教案

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教学设计

I、教学目标（知识、技能、策略、情感、文化）

1.知识目标

词汇：能在语境下理解、辨认并运用单词：healthy,bread,fish,icecream,noodle,rice,eat,child(children),right,egg,eye,tooth(teeth),important,fat,or,breakfast,every

短语：begoodfor,bebadfor,allright,

（2）话题:健康饮食。

(3)功能:了解有关健康饮食话题的交际功能表达方式。

2.技能目标

（1）能阅读有关健康食品的短文；

（2）能掌握连词“but”的连词功能；

（3）能发表自己对食品的看法；

（4）能制作食品海报并进行展示。

3.学习策略目标

(1)学会自主学习，借助词汇图掌握单词，并主动扩大相关话题的词汇量；

(2)学会合作学习，在小组活动中积极用英语进行表达和交流。

4.情感、态度与文化目标

在教学过程中，通过教会学生熟练使用所学词汇，正确运用连词“but”来谈论健康饮食，能读懂有关健康食品的短文来提高学生英语学习的兴趣和积极性，培养学生养成健康的饮食习惯，进而加深对中国饮食的感情，培养民族自豪感。

重点难点

重点：能在语境下正确理解、辨认并运用有关饮食的单词，能阅读有关健康食品的短文。

难点：能正确运用连词“but”发表自己对食品的看法。

6.学情分析

本模块的话题为健康饮食，共三个单元。本课为模块的第二单元，以谈论学生最喜欢的食物和健康食物来引入话题，为课文学习作了内容上的铺垫。本节课的授课对象是七年级上学期的学生。对于本课的教学内容，学生已有知识是了解和掌握一些食物和饮品的简单的英文单词，如hamburger,noodles,bread等，这为本课的学习做好了一定的准备。未知的语言知识是如何在特定话题下正确使用与健康饮食相关的单词和短语，并能正确使用连词“but”来表达自己对健康饮食的看法。此外，很多学生本身就有不吃早饭、喜欢吃垃圾食品等不良的饮食习惯，所以希望通过本课的学习，帮助学生养成良好的饮食习惯。

教具准备：点读笔、白板、课件及学案。

II、教学过程与方法

核心环节1:Expect(目标期盼)

1.点读标题，播放歌曲视频，预测文章内容。

T:Whatdoyouthinkwe’lllearninthisunit

S:We’lllearnsomethingabouthealthyfoodanddrink.

T:Verygood.Let’senjoyasongandtrytorememberasmanywordsaboutfoodasyoucan.

S：Writedownthenamesofthefoodontheirhandouts.

:采用听歌曲的形式可以提高学生的参与积极性,同时激起学生的学习兴趣。创设良好的语言活动氛围,引入话题。其中有关食物词汇既有以前学过的单词又有本课即将学习的新词，为课文阅读和语言运用阶段做好词汇铺垫。而且用歌曲中出现的食物图片呈现单词，学生更有亲切感，从而轻松建立起图与词之间的联系。

2.词汇学习

1）、白板呈现歌曲中出现的有关食物的单词，并出示更多关于生词的食物图片。用点读笔点读本课生词，学生跟读，达到音、形、意三者有效结合。

2）创设情境，使用新词，教师示范并引导学生用delicious，healthy，favorite来描述所学词汇，并在语境中自然使用连词and和but，之后生生之间再用pairwork来操练。

:创设真实语境，让学生继续感知和使用单词。并在语境中使用delicious，healthy，favorite等词来，并让学生总结出：...isdeliciousandit’shealthy和...isdeliciousbutit’sunhealthy，在语境下让学生感知连词and和but的使用条件。

核心环节2：Experience(语言体验)

1.阅读短文，指导学生了解文章结构及大意。

T：What’sthestructureofthepassageAndwhat’sthispassageaboutHowdoyouknowthat

:培养学生依据相关问题以及相关的背景知识，并关注文章标题，对文章的大致内容预测，然后阅读文章，并对自己的预测进行验证、纠正。

2.再次阅读短文，引导学生抓住关键信息。

快速阅读短文，找出文中提到的健康饮食和不健康饮食。两名同学在白板上分别用蓝色笔和红色笔圈画出健康饮食和不健康饮食。

:培养学生选择适当的阅读方法如略读、扫读来完成阅读任务，获取具体信息，辨别健康饮食和不健康饮食。

3.再读文章，更进一步深层理解文章内容。

:引导学生对文本信息进行正误判断，并对错误答案进行说明和解释，培养学生在阅读中关注细节信息，并要通过分析来获取字面背后的深层含义，从而更深入地去理解文章。

4.构建文章语义结构，梳理文章脉络。

:通过建构文章语义结构图帮助学生理解文本，概述文本。培养学生语言分析能力及逻辑思维能力，为学生最后运用所学语言完成交流搭建层次递升的阶梯。

5.点读文章第三部分，感知文章字里行间透露出的信息。

:借助点读笔，去模仿语音语调，并同时去感知在字里行间中渗透的信息。

核心环节3：Express(情景表达)

1.转述课文。

Retellthepassagewiththehelpofthekeywordsontheblackboard.

2.小组展示。

:借助关键词，通过转述课文以及小组展示的方式，再现文章真实情景，深度学习文章，加深印象。

核心环节4：Evaluate(展示成果)

1.小组合作完成“Helpwanted”活动。运用所学健康饮食知识，在真实语境下帮助他人解决日常问题。分析这个孩子的问题，帮他分析不健康饮食的危害，并告诉他什么是健康饮食，以及在日常饮食中要怎么做去保持健康。

:给出真实语境，运用所学知识，解决实际问题，真正做到学以致用。

2.作业布置。

:

A层同学，利用点读笔，先模仿课文的语音语调，再练