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文档简介

第第页统编版必修上册第三单元9.1《念奴娇·赤壁怀古》说课课件(共16张PPT)(共16张PPT)

《念奴娇·赤壁怀古》说课

说目标

说情境任务

说教学过程

说反思

说目标

简言之，就是让学生通过语文学习，能够自主解读文本，将诗歌知识结构化，实现学科核心素养的提高，并能将语文学习应用于生活实践当中，实现文化传承与发展。

教学目标：

1.通过创设情境，激发学生综合运用各种语文知识和语感去感知和把握诗歌的内容、感情、风格和艺术技巧，并能够有理有据地阐述自己的发现，提高语言建构与运用、思维发展与提升的能力；

2.通过写文学短评，培养学生用简要文字表述自己对作品的理解、分析和评价，提升学生的审美鉴赏能力；

3.通过语文实践，提高学生解决实际问题的能力，使学生树立传承中华文化、参与当代文化的意识。

说情境任务

《唐宋文学编年地图》是上都民族大学王兆鹏教授主持制作的一款基于诗歌的电子地图。它将诗人的行走足迹及文学作品以视觉化的形式展现在地图上，你可以直观地看到某位诗人一生的创作轨迹，也可以看到诞生于某地点的所有唐诗宋词。这款软件是文学领域的数字化实践。

随着时代的发展，《唐宋文学编年地图》也在不断丰富完善数据库，以使用户获得更好的使用体验。现在，咱们学校被邀请参与数据库信息的编写，咱们班需要负责的是苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》。让我们以信息编写员的身份一起为数据库录入信息吧。

设置情境任务依据

1.网络时代，网络是最大众化的。

2.学生都有浏览网页、从网上查找学习资料的经验。

3.对“我”身份不陌生。

4.最重要的是这款电子地图的综合性，契合我们的教学内容和学生的特点，也有助于调动学生的经验，从而实现语文学习的深化，也使语文的工具性得以实现。

创设情境任务

学生制作活动方案

商定出班级共同的活动方案

活动环节(本节课的内容)

说教学过程

创设情境任务

学生制作活动方案

商定出班级共同的活动方案

活动环节(本节课的内容)

说教学过程

1.契合情境任务

2.标签——整体感知、关键词——直觉思维、形象思维

3.说明依据——深化认识——逻辑思维、辩证思维

1.基于情境任务的，具有真实性

2.换位思考的意识

3.抓关键、抓重点的能力

已经有文学短评的写作基础

单元的写作任务是学写文学评论

契合网络语境和文学鉴赏语境

1.契合网络语境

2.学习古诗的重要方法

3.独特性和条件的限制

习得性成就感

说反思

1.如果课时和设备允许的话，绘制并展

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