二年级语文教学反思总结范文

二年级语文教学反思总结范文一、教学目标：1、认识8个生字，会写8个字。2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。二、教学时间：2课时三、教学准备：课件四、教学过程：第一课时（一）导题：小朋友，今天，我们来新课，谁会读课题（指读）一起来读读吧!（二）检查预习：.昨天预习，你读了几遍课文（指说）.课文中的难句子一定难不倒你!先自己试试吧!（自读）.生字宝宝藏在句子里，都被你们认出来了，那他们站在一起呢（自己认读一下，再把记字的好办法说给周围的小伙伴听!）.谁都认识了（指读）谁想把你记字的好办法跟大家交流一下，（三）导读感悟1〜6段口.小朋友，在一座美丽的山上，有两座可爱的小房子，你们知道这是谁的家吗（还不清楚的，赶快到文中找答案）指说，是这样吗我们去看看!（点击）哎，你怎么知道的读读好吗.小朋友，松鼠住在高高的山顶上，而小熊呀却住在山脚下，虽然离得很远，可他们却是最好的朋友!不信，你读读2〜6段，看看他们是怎么成为好朋友的.指说：概括或细致的说都可。.导读第三段：瞧，（课件演示）松鼠亲手折的纸船，顺着清清的小溪，飘呀飘，飘到了小熊家门口，小熊拿起纸船一看，——生：乐坏了!你能读好这一段吗（指读）问读的好的学生：小熊，你为什么那么高兴呀（指说）是呀，从山上的小溪里以外的飘下来一只纸船，里面还有一份祝福，小熊能不乐坏了吗（谁还想读读）.第五段不光小熊乐坏了，小松鼠呢（图）是的，他收到了松鼠送的风筝，也乐坏了。这次，谁相信自己比刚才读得还好（指）.3.5段小朋友，下面把幸福和快乐送给小伙伴，想读那段读那段，好吗开始吧!（自）（指读）就让我们在音乐声中去分享他们的快乐吧!（指读）23456（四）导读7〜11段口.是啊，纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没有了。（师范读）.选择给你感受最深的段落，再用你喜欢的方式边读边体会，过会我们来交流交流。（把你的感受说给同桌听听）.7段“飘荡的风筝”“漂流的纸船”读读这两个词吧!（指）你们觉得这两个词可以换换吗（不能）为什么（指说）谁能读得更美一些呢老师听了，好像真的感觉那风筝飘起来了，纸船也动起来了。导：这么美的东西都不见了，谁还想把你的感受读一读。4.你们都是感情丰富的孩子，小朋友，其实内心最深的感受是不好用语言来表达的，下面，就让我们把深刻的感受，不同的心情通过读来表达出来吧!（自己试试）（指）（五）拓展延伸可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高兴着，感动着，当我们再一次看到了那高高飘荡的风筝，那一只只传递友谊的小船，你想对他们说些什么呢（指）教育学生应率先伸出友谊之手。第二课时一、复习巩固：1、自由轻声读课文。2、指生讲故事。二、学习生字词：1、小黑板出示生词，开火车认读。2、出示要认的生字，检查自学生字读音情况，注意正音和交流记字方法。3、任意选择一词，说话。4、读课后练习中的词语，鼓励学生抄写会写的词语。三、指导写字：1、出示要写的字，用多种方法自由记忆。2、教师点拨，对难写字、容易出错的字加以分析、指导。3、指导在田字格中正确书写。(1)教师示范，学生认真观察。(2)学生先书空，后描红、临写。可塑性很强！《新课程标准》提出：“小学语文教学应力足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”我现身为课改教师，深知课程改革将给我们教师搭建一个学习、探究、展示的平台。如果教师再用老观念去教授语文，那无疑将扼杀课程改革那鲜活的生命力。我作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神。使学生真正成为课堂的主体。那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们学习能力，我把研究的重点放在改变课堂教学上。下面就我在语文课堂教学改革上谈谈自己的做法。一、激发兴趣是学生自主学习的动力实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。1、引入情境，激发探究心理一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。在教学一年级识字课《自选商场》，我创设了录像情境。把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。我是这样导入新课的的：“小朋友们，你们去过自选商场吗？今天，李想小朋友将带我们到自选商场里去逛一逛，她说‘她要买好多东西’，请小朋友们看仔细了，她买了哪些商品？”接着，我就开始放录像。录像一放完，不用我问，学生们都争先恐后地回答。学生对文中的九种商品名称已有了初步感性认识。通过录像情境的创设，把学生带入自选商场的情境中。都想去了解自选商场。a另外，我还用图画展现形象，产生美感，把学生引入情境。利用音乐产生美感，把学生带入遐想的境界。无论是因好奇，还是因为关注，都是他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参与到教学过程中。2、利用情境，激发学生学习动机动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还是那样刻板，按老办法、老观念去教。教学手段单一，学生的学习动机定会下降。因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。教师应不断创设情境，开成连动的整体情境。下面我还是以《自选商场》为例，在学生们认识了九种商品名称以后，但要让学生学会分类，且了解自选商场购物的方便，我又创设了情境：老师成了“快乐自选商场的总经理”，并告诉同学，今天却不快乐了，因为商品卖不出去，