专业技术人员的潜能及开发(新)全解课件

专业技术人员的潜能及开发(新)全解36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生专业技术人员的潜能及开发(新)全解专业技术人员的潜能及开发(新)全解36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生专业技术人员的潜能及开发黔南州人力资源和社会保障局职称科左润荣专业技术人员的潜能及开发潜能概述、心态与潜能的关系三、潜能的鸿沟《普通高中物理课程标准》指出“让学生在生动具体的情境中学习物理”。由此可见,“情境创设”在物理教学中有着极其重要的作用。良好的教学情境,能使学生以纯真的情感主动参与教学过程,使整个课堂成为一个多方向的感染场所。学生在这样的情境中,带着自己内心感受和情感去观察、想象,去理解、掌握,有利于优化课堂教学,提高教学效率,减轻学生的学习负担。如何创设真实有效的教学激励情境呢?下面略谈几点看法:一、创设兴趣情境,激发求知欲望托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”物理教材本身理性重于情感,教师要根据学生的年龄特点,在创设情境时要充分体现趣味性,体现物理的魅力,来提高学生参与的兴趣和积极性。俗话说:“良好的开端是成功的一半”。课堂伊始,教师要想方设法创设情境,把学生的心理调节到最佳状态,触及学生产生弄清未知事物的迫切愿望,激发强烈的求知欲。如:在讲动量一节时,首先向学生提出问题:鸡蛋掉在水泥地上容易摔碎,而掉在弹簧软垫上不易碎,这是为什么呢?一片树叶落下时,人们不以为然,而一块砖头从高处落下时,人们会望而生畏,这又是为什么呢?又如:在学习“变阻器”之前,问学生为什么调节电视机上的某个旋钮时,荧光屏的画面会变明变暗、喇叭的声音会变大变小?这些现象学生并不陌生,但要解释却有一定困难。在教学过程中,只要我们试着去做有心人,合理创设情境,不仅能使教学引入自然、水到渠成,还能使学生明确学习目标,并对本学科产生浓厚的学习兴趣。二、创设问题情境,激活探究欲望古人云:学起于思,思起于疑;小疑则小进,大疑则大进。学生探求知识的思维活动,总是由问题开始的,又从解决问题的过程中得到发展。有效的问题情境,可打破学生的思维定势,培养学生发现问题、提出问题的能力和深入探索的思维能力。教学时,通过问题情境的创设,使学生明确探究目标,产生强烈的探究欲望,激发学生对新知识学习的积极性,再通过教师的适当点拨、引导,让学生通过自己的思考和探索,掌握新知,找到解决问题的方法和途径。例如,假如光的传播需要介质,太阳发出的光就传不到地球,世界将一团漆黑,不见天日;假如可见光的波长是很长的,甚至超过了地球的直径,光的衍射极易发生,地球上将只有白天,没有黑夜;假如能造出一艘速度大于光速的飞船,我们坐着飞船去追逐地球远古时代发出的光在宇宙空间的传播,经过一段时间,我们再回过头来就能看到远古时代地球上所发生的一切。再如,假如没有重力,没有摩擦,没有惯性,没有大气压,没有导体……想象开去,使学生看到了一幅幅奇妙的景观,就像引人入胜的故事中的一个个片断,随着故事情节的发展,激动人心的场面达到高潮,学生的学习热情和积极的思维活动就会被唤起。将学生领入与现实世界有着强烈反差的想象境界,想象力得以自由驰骋,灵感的火花时时爆开,欣赏美、创造美的情感得到了极大的激发。三、创设操作情境发展思维能力《物理课程标准》指出:“动手操作是学生学习物理的重要方式之一”。中学生具有好奇、好动的特点,且以形象思维为主要思维方式,思维往往离不开具体实物的形象。而物理知识本身又是枯燥、抽象的,要使学生掌握物理知识,就必须符合学生自身的特点。动手操作能丰富学生的感性认识,建立清晰的表象,是理性认识的基础。因此,教师在课堂上要让学生通过动手操作,充分地使其多种感官参与活动,对实际事物进行操作,由感性认识上升到理性认识。这样既顺应了学生好奇、爱动的心理特点,引发了学生的兴趣,又能使他们在亲自感知事物的同时,开拓思维,开发智力,主动地获取知识,形成技能发展能力。而实验不仅对激发学生的学习兴趣、提高实践能力具有不可替代的作用,而且也是为学生创设创新氛围,培养学生的创新意识、创新思维、创新能力,提高学生科学素质的有效途径。当前的实验教学普遍存在着只重视简单的操作练习的情况,这很不利于学生创新思维的培养。因此,必须加大力度改革实验教学的方法。例如,在验证机械能守恒的实验中,可以启发学生思考:你能否利用现有的装置测定当地的重力加速度?你还能设计出几种测定当地重力加速度的方法?在利用平抛运动验证碰撞中的动量守恒的实验中,可给学生提出新的课题:你认为此实验误差主要产生在哪几个方面?能否对此实验进行改进,使误差减小?在学生电学分组实验中,在掌握实验原理和保证安全的基础上,允许学生用不同的器材、不同的实验步骤进行操作实验,通过失败尝试来找出正确的方法,体会成功的喜悦。这样可以极大地提高学生学习物理的兴趣,发展学生的个性品质,活跃学生的创新思维。在实验中,学生要在各种因素中取舍,对所得的信息进行筛选,这都要求学生在追求既定目标的过程中应变、思考和探索,使学生的分析、抽象、综合、表达的能力都得到充分的锻炼和发挥。在课堂演示实验中,教师可以不拘泥于教材或教参的安排,进行一些创新型的设计。如可以将一些演示实验改成学生探索实验,让学生自己去选择器材、设计实验方法,在实验过程中发现问题和寻找解决问题的方法等。通过创设条件,让学生充分地动脑、动手、动眼、动口,发挥学生学习的主动性,从而激发学生的创造性思维。四、创设成功情境激励积极参与苏霍姆林斯基说过:“成功的体验是一种巨大的情绪力量,它可以促进学生好好学习的愿望。”每个学生都渴望成功,尤其是学困生,更需要成功的喜悦体验。在物理学习中,让学生动脑、动手,运用所学知识解决问题,为学生创设成功的机会,有助于学生体验学习成功的喜悦,再次以饱满的热情参与到学习中。由于学生的先天条件和后天的兴趣、爱好的差异,课堂教学中我们要尽量避免统一的要求,采取分层次、多方位的教育理念。如有些学生对实验操作感兴趣,而有些则对基本知识和规律感悟好,让他们扬长避短,在不同层面上有所发展,体会成功的喜悦。上实验活动课和习题课时,让学生主动探索,尝试新的方法,创新设计新的实验。不要局限于一般的常规常法,不拘泥于形式,不墨守成规,要求新求异,以敢于批判的头脑广开思路。当学生一旦有了敢于尝试的念头,我们都应及时给予赞扬,热情扶持,并积极引导。当他们看到自己的想法得到老师的肯定和支持,并最终得以实现时,那怕是小发现、小制作、小发明,他们都会感到由衷的喜悦,则学习的主动性更强,学习的兴趣和热情也会得到提高,甚至升华。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”教学中的激励情境又何止于此?让我们共同创设物理课堂教学的激励情境,唤起学生的学习热情,变“要我学”为“我要学”,在“好学”“乐学”的情境中,造就文化素质和身心素质全面发展的高素质人才。苏霍姆林斯基说：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的感情和美的清泉，就不可能有学生的全面智力的发展。”情感教育可以通过语文教学中的作品欣赏、情境体验、故事联想、思维拓展等教学活动陶冶学生的情操。更重要的是要在语文课堂教学中加大人文性的教育，这样才能实现情感态度和价值观的教学目标。“情动而辞发”，这也是新课标对语文课堂教学提出的基本要求。一、人文性教育居情感教育之首在以往的语文课教学中，教师过于强调语文课的工具性，政治性，忽视了语文课的“人文性”。学生对语文学科的艺术魅力缺少认知，从而严重地影响了语文课的教学效果。白居易说：“感人心者，莫先乎情。”道出了情感教育的真谛。新课程标准强调指出：“初中语文新课程要注重以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展，”由此可见，新课程标准非常重视用中华民族精神和优秀文化陶冶学生的情操，让学生在鲜活人文生活中感受、体验、理解国家和社会对中学生的要求，养成良好的思想行为和习惯，使初中语文课更贴近中学生的生活，更富有人情味，使之成为一门受学生欢迎的课程。故而，语文教学的“人文性”是新课程教学必然的发展趋势。二、语文课堂要走进情感生活著名教育家贝克指出：“尽管各国，各民族乃至个人具有多种价值内容，但是人类‘学会过美好生活’的愿望是共同的。”初中语文课教学的真正任务是使学生获得幸福的生活，要实现这一任务必须切人中学生的生活世界。因为，学生不可能把自己的生括感受丢在校门之外，学生的可接受性，是初中语文课教学取得效果的一条“红线”。只有从学生逐步扩展的生活实际出发，以课堂为起点实现语文的生活化，才能使学生在学习语文的过程中加深情感体验。例如教学七年级上册的《走一步，再走一步》一文时，我设计这样一些情景来引导学生走人情感生活：你在多姿多彩的生活中是否遇到一些困难，你是怎样把艰难的历程分成一小步一小步的?你对课文中“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步”这句话是怎样理解的?“走了这一步，再走下一步”，意味着什么?这样，让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，获得了思想启迪，享受了审美乐趣。从而认识自我，增强学习的自信心，表现出更大的学习兴趣和参与热情。三、重视心理健康教育在情感上的整合初中生语文素养形成的过程，是工具性和人文性统一。这个过程遵循着由外化到内化再外化为行动的过程。这个过程中的几个心理要素之间是互相联系、互相影响，每个过程都充满着矛盾。一个人的思想只有内化为稳定的心理品质，才拥有良好的行为习惯、生活方式、交往方式，才拥有健康的心理、健全的人格。快速发展的现代社会，对初中生心理素质提出了新的更高的要求。因此，新课程标准加大了心理健康教育的力度，试图通过整合心理健康学习的内容，使学生养成积极向上的人生态度和对学习、事业的信心，把优良的品德转化为良好的行为习惯和心理品质，始终保持乐观的精神状态，养成沉着、冷静、务实、高效的心理品质，促进学生形成健全人格。所以，教师要时刻保持乐观向上的精神。教育者的责任就是要以良好的精神状态与健康的心理情绪去影响和调动学生的积极的情感反映。如果教师的情感投入太少，不能打动学生的心，就很难引起他们思想上的共鸣。正如德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领。而在于激励，唤醒，鼓舞。”总之，初中语文教学中进行情感教育应引起广大初中语文教师的充分重视，更要把它贯彻到课内课外的各个环节中去。教师应该在教学活动中积极地设计和促成一种民主的、活泼的、适合于学生情感、心理发展的文化氛围。使学生的身心在这种氛围之内得到真正完善的发展。与此同时，教学中要进行积极的情感渗透，运用师生情感的互动和学生间的情感交流，使整个教学活动趋于“和谐”。这样，才能实现新课程目标要求的工具性和人文性的协调发展，全面提高初中学生的语文素养。专业技术人员的潜能及开发黔南州人力资源和社会保障局职称科左润荣专业技术人员的潜能及开发潜能概述、心态与潜能的关系三、潜能的鸿沟潜能概述潜能是人类原本具备却忘了使用的能力。、潜能概述世界著名发展心理学家美国哈佛大学教授加纳德研究出人至少有七种智能:〈一)语言智能〈二〉数学逻辑智能三〉音乐智能〈四〉身体运动智能〈五〉空间智能〈六〉人际关系智能〈七〉自我认识智能每个人都有无穷无尽的潜能〈一〉)潜能的含义潜能是蕴含在一个心智健全的社会人的智能“仓库”中的还没有被开发出来的智慧总和。潜能是储存在每一个人身上的尚未被释放出来的各类能量。每个人都有无穷无尽的潜能〈二〉潜能的特点一是其存在的状况是潜藏性二是其存在的现实性,即潜能确定人人都有三是潜能的可开发性,即潜能并不神秘,只要肯下功夫,努力去做,潜能是可以开发出来的每个人都有无穷无尽的潜能美国当代著名潜能理论专家安东尼罗宾认为:大自然赐给每个人以巨大的潜能,但由于没有进行各种智力训练,每个人的潜能从没有得到淋漓尽致的发挥。任何一个平凡的人,只要潜能得到充分的开发,都可以成就番惊天动地的伟业。管理学中的潜能开发法则到〈一〉岗位匹配机制潜能开发中一个重要的机制是个人与岗位相匹配,通过岗位匹配达到开发潜能的理想效果岗位责任管理学中的潜能开发法则二〉“二八法则”19世纪末20世纪初意大利的经济学家巴莱多认为,在任何一组东西中,最重要的只占其中一小部分,约20%,其余80%尽管是多数,却是次要的。社会约80%的财富集中在20%的人手里,而80%的人只拥有20%的社会财富。这种统计的不平衡性在社会、经济及生活中无处不在,这是二八法则。管理学中的潜能开发法则兴〈三