氮及其化合物复习-高三一轮复习教学课件

氮及其化合物复习高三一轮复习氮及其化合物复习高三一轮复习氮及其化合物复习高三一轮复习氮及其化合物复习氮及其化合物知识主线NNNH3N2NO-NO2-HNO(NH4+)(N2O4)(NO3)一、概述合作学习来自美国，因为成效巨大，此后被不少国家相继采用，同时被教育学者们作为最成功的教学改革模式，而合作学习的教学模式，所展现出的是人人进步的理念。在课堂之上充分运用小组合作活动，可很大程度激发其学生的合作性和互动性，尤其是在英语这门需要互动的课程中，小组合作学习的模式运用起来效果更佳。在农村这样一个环境稍显封闭的环境之下，更需要以小组和团队的学习方式来给学生扩展认识，在这样的过程中，要求学生独立思考，吸收别人的观点，辨别自己和他人的观点差别。教师则鼓励学生表达，学生不仅可以从自己组员身上获得认识，还可在其他同学身上得到启示，在这样互动中推动学生学习英语的动力和学习英语的效果。二、农村初中英语课堂中小组合作学习中存在的误区虽然小组合作学习的模式在农村初中英语课堂之上不断地推行，然而不少教师在运用起来的同时，还是会出现一些误区，笔者就对此进行了分析，得到以下的观点：1.在初中英语这门课程中，并非是所有的教材问题都需要运用到小组合作完成，所以第一个误区则出现在这里，教师太过注重小组合作的形式，而不关注学习的成效，在小组合作学习的同时，教师完全是不关注学生的态度和行为，更加忽略了该课堂所讲内容是否适合小组合作学习。小组合作要注重合作的意义和重点，所以进行小组合作要注意把握课程的需要程度。2.学生对于知识的掌握程度如何，不少教师完全是忽略的，对于当节课堂上的知识是否真正的理解，教师并没有进行调查。小组合作的真正作用是把课堂上的难点、疑点通过学生合作的方式进行疏导和学习，能够让学生真正的把课堂知识全部掌握，所以老师应该在进行分组时要充分考虑到学生对课堂知识的掌握程度。3.教师在学生进行讨论的时候加以中断。不少教师为了缩短课堂合作讨论的实践，往往是突然地打断学生的积极性，这样的合作学习几乎是无意义的，没有任何合作学习的意义，同时还会造成学生的挫败感。所以我们在让学生分组合作的时候要结合老师的需要讲解的时间来给学生充分分配时间，讨论前把注意点讲解完全，在学生讨论期间完全以学生在主导，老师不再参与。4.教师在安排小组合作的时候，并没有给予学生恰当的引导，造成学生在合作中碰到不明白的知识点，无法和已有的知识点相联系，这样的讨论相当于浪费时间，忽视了合作学习目的的成效性相当低下。三、提高英语课堂小组合作学习效率的策略1.教师对小组合作学习过程的指导。初中英语还属于一个进阶的阶段，因此教师的多方面引导是离不开的。而且英语的学习需要学生开口，同时要运用在生活中。当下的英语教材中，不少的对话内容。这种情况下不少教师都是安排小组合作，扮演其中的角色。通过小组之间的合作，可以做到降低对话的难度，同时也保障了学生开口的机会。在这种时候，教师应当积极参与其中，做好引导，指定合作的规则，同时也在其中进行观察，了解学生的合作情况，对不足之处提出修正，以及好的地方进行鼓励，如此下去，可以大大地提升学生的参与度。2.小组合作的成员安排。首先对于什么适合小组合作学习，教师需要有一个深入的了解。而笔者也对此做了分析，比如理解起来比较难，在往后的应用里很轻易出错的问题，练习起来容易找不准题意的问题，学习中的难点重点，需要深入研究的问题等，都比较适合拿来做小组合作讨论学习。其次是小组成员的安排，笔者认为，小组中需要一个有责任心的组长，?τ诔稍钡淖橹?，在讨论的时候，有效地指出核心点，教师在对组员的安排之时，就需要了解什么样的学生适合这个角色，同时其他成员之间是否可以形成互补的效果，是否团结等等。尤其是对组长要进行一个培训，教会他如何调动其组员的积极性以及想象力，发挥出小组合作的最佳成效。3.建立科学的小组合作学习评价体系。建立科学的评价体系有助于团队的进步，因此笔者通过分析，提出三个评价点，（1）过程评价。对于小组合作学习的整个过程进行总结评价。（2）互相评价。小组成员之间互相进行评价，有助于意识到自身的不足之处。（3）整体评价。对于小组组合学习的成效进行评价，提出修改之处。四、总结农村初中英语课堂学习中，应多运用小组合作学习，综上所述，笔者提出了小组合作学习的误区，同时也提出了提高小组合作学习效率的三点策略，小组合作突出了以人为本的教育模式，该教育模式值得教师采取。教育专家吕敏教授讲到有效课堂的六个思考，提出了有效课堂应思考是否有利于学生健康，是否效有序，学生是否充分参与，是否落实了素质教育……。那么如何评价一堂数学课是否落实了素质教育，我认为主要看数学课堂教学是否体现“发展为本，合作交流，探索创新”这十二个字。一、发展为本义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。因此，数学课堂教学中必须体现这一点，要把发展作为课堂教学的一个目标，数学教学不仅仅是传授知识，而且还要培养和提高学生的各方面的素质：思想品质、知识、能力、兴趣爱好、意志品质和行为习惯等，进而使学生获得对数学的理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。看一堂数学课，其教学是否具有发展性，对这一条的评价，一看其课堂教学中是否全面完成教学任务，在课堂教学中，是否处理好三大目标的关系。认知目标、技能目标和情感目标是一个相互联系，其中，培养能力和思想教育是通过理解和掌握基础知识来完成的。因此，在数学课堂教学中，不仅要传授数学知识，而且必须把培养能力、发展智力和思想教育贯穿于教学的始终，充分体现思想教育和传授知识，培养能力、发展智力统一，三者不可偏废。改革知识积累为取向转为构建学生身心全面发展为目标。再看是否重视学法的指导，是否做到以内容定学法，以学法定教法，以教法导学法。只有学生学会了学习，才能适应今后的社会生活。二、合作交流素质教育最显著的特点就是注重学生的主体地位，培养其自主发展。评价数学课堂教学是否体现学生的主体地位，要看主体地位的三大特征即独立性、主动性和创造性是否得到体现。即做到全体学生参与，参与教学的全过程，每个环节都让学生参与。让教师外在的动力转化为学生内在的动力，提高学生获取知识的本领，要创设情境，激发兴趣，例题的教学一定让学生参与，可用尝试解答，在练习中一定要有层次性。在数学课堂教学中，我们还要看教师是否体现主体参与的策略：1、多向沟通。2、重视分层指导。3、加强操作（内部语言悄悄展开）。4、加强巩固练习。做到层次性（练习的生命）、针对性。5、及时评价，激励评价。6、教学方法的研究转化到学法的研究。7、重视“扶”。要在四个环节中给予“扶”：在学生思维受到阻碍时；转化为能力时；在新旧知识衔接的地方；知识容易混淆的地方。因此，要体现素质教育落实于课堂，要做到引导学生主动参与学习全过程，让其主动生动活泼的发展。三、探索创新数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用。在数学课堂教学中，要培养学生的创新意识和创新思维习惯，作为基础教育工作者，责无旁贷。如何评价一堂课的如何体现探索创新呢？笔者认为要从数学的课堂结构上来看，一堂新授课，必须把培养学生的探索创新能力作为教学目标，并在课堂教学中实实在在的贯彻，探索创新要体现在准备练习、例题教学及巩固练习中。要做到：准备练习中，营造引发创新意识和创造力的环境。一堂数学课，没有适当的准备，就凭空让学生去创新，这是浪费时间和一句空话。要上一堂培养学生创造力的课，必须要有一定的知识和情感准备的，“教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量”，作为数学教师，就是要把握好这个度，要在鼓励青少年主动发展的同时积极创造有利条件，在引导和指导上下功夫。因此，数学新授课中的准备练习，既要作知识上的准备，还要做情感上的准备，融洽师生关系，营造民主氛围，使学生在宽松、和谐的环境下学习，强化学生的参与意识，学生才会有充分表达自己思想感情的机会。这也就是培养学生创新意识和创新能力的起点，在课堂教学中，首先要做好起点工作。在例题教学中培养学生的创新能力。例题教学是一堂新授课的主要部分。这部分教学的好坏直接影响学生能否牢固掌握知识，发展智力和能力，养成良好的思想情感。因此，对例题教学的创新评价，要体现在看任课教师是满足于让学生“听懂、学会”呢？还是让学生由“学会”到“会学”，有创新意识，这其实也就是“应试教育”与“素质教育”的区别。要培养学生的创新意识和创新能力，要充分体现数学教学的发展性功能。“发展、创新”应放在数学教学的首位。“想象力、创造力”是可发展的标志。教师要从培养学生的创新意识和创新能力出发，对教材进行适当的调整，不能沦为教材和教参的工具，要灵活运用教材，一般要先由学生自己尝试（有指导下的尝试），自己探索，自己得出初步结论，并与同桌、小组进行讨论，教师再加以适当的补充讲解，让学生感受理解知识的产生和发展过程。要鼓励学生求异，打破思维定势，多方启迪思维，提倡标新立异，鼓励点滴进步，塑造成功意识，精心设计问题，鼓励学生大胆质疑，这就是能不能培养学生创新能力最为关键的地方。在巩固练习中提高学生的创新能力。在巩固练习中，教师要充分体现练习的针对性，层次性，通过一题多练、变式练、深化练、开放性练习等，培养学生思维的准确性，灵活性及创造性，要抓住契机，启发学生想象，要发展他们的想象。因此说，巩固练习更是提高学生的创新能力的重要时机。在对探索创新的这一条的评价，作为评价者也必须把握好一个“度”。因为我们所说的创新能力只是初步的，关键是培养一种意识，我们并不是让学生像数学家一样创新和发明。因为所学的数学知识是前人或数学家、科学家所发现、证明的一种客观规律。我们只是在教育中，不能把现成的知识灌输给学生，而是让学生进行“再创造”，也就是由学生本人把要学的数学知识自己去发现或探索创造，教师的任务就是引导和帮助学生进行这种“再创造”，为其今后走上社会有一种“创新意识”作准备。当然，学生只有通过自己的再创造而获得的知识才能被掌握和灵活运用。氮及其化合物复习氮及其化合物知识主线NNNH3N2NO-NO2-HNO(NH4+)(N2O4)(NO3)考纲1.了解氮元素单质及其重要化合物的主要性质及其作用。2.了解氮元素单质及其重要化合物对环境质量的影响考向本节重要知识有N2、NO、NO2、NH3、HNO3、铵盐的性质及用途,NH3的制法,NH4的检验等,主要考查硝酸的强氧化性,如离子共存,氨气的性质、实验室制法及相关探究性实验,硝酸与金属反应的相关计算,大气污染等。硝酸的强氧化性一直是高考的热点,硝酸与金属的反应也经常出现,预测2013年的高考中氮及其化合物知识仍会与理论知识结合起来综合考查。2.NO①物理性质红棕色、有刺激性气味的气体,易液化,易溶于水②化学性质(1)难被氧化,易与水反应生成HNO3和NO3NO,+HO==2HNO,+NO(2)NO2的尾气用NaOH溶液吸收2NO,+2NaoH==NaNO+NaNO+Ho(3)常温下易转化为N2O42NO2===N2O(4)NO2具有较强的氧化性,可使湿润的KI淀粉试纸变蓝还可将S0的氧化:NONO(5)如何制备NO2思考:①NO2和溴蒸气都是红棕色、有刺激性气味的气体,怎样加以区别?氮的氧化物-N0与N的性质比较NONO2物性无色,无味红棕色,刺激性气味毒性有毒(机理网CO)有毒与水3NO,+H,O=2HNO+No与O22NO+0,=2NO5OzH2O4NO+302+2H20=4HNO34NO2+02+2H20=4HNO3No+No2+2NaoH=2NaNO2+H2ONaoh2NO2+2NaoH=NaNo3+NaNO2+H203Cu+8HNO3(稀)=3Cu(NO)Cu+4HNO3(浓)=Cu(NO3)制鲁+2NO↑+4HO+2NO2↑+2HO2.2NON2O4△H<0的应用(1)收集1摩尔二氧化氮时在标况下的体积小于22.4L(2)标况下224L二氧化氮的质量大于46(3)NO和O混合后,相对分子质量应大于按体积比求得的数值。(4)温度影响“2NO2、N2O4△H<0”平衡体系,体系随温度改变而改变。(5)“2NO2N2O4△H<0”在同温同体积或同温同压强(体积不变和体积变化的密闭容器)二氧化氮的有关量的变化(如密度、体积分数、转化率等)3氮的氧化物溶于水的计算(1)方程式法有关化学反应方程式3NO2+H2O==