专栏：欧洲的人口老龄化与人口负增长教学课件

专栏：欧洲的人口老龄化与人口负增长专栏：欧洲的人口老龄化与人口负增长专栏：欧洲的人口老龄化与人口负增长②必修2人文地理⊙第六章人口的增长、迁移与合理容量古诗文的学习是为了让学生学习中华民族五千年来优秀的传统文化，让学生通过学习，了解古人出淤泥而不染的高尚节操，以及精忠报国的爱国情怀等优良道德品质，因此，在高中古诗文教学中，教师应该积极培养学生的审美能力，促进学生全面的、积极健康的发展。一、农村高中古诗文教学的现状（一）教师存在的问题1.教学方法单一虽然新课程标准不断地深入到高中教学当中，但是，在高中古诗文教学过程中依然存在着“填鸭式”的教学模式，教学方法比较单一。在课堂中，老师只是让学生死记硬背，并且让学生大量地默写古诗，缺乏对学生审美能力的教学。而且教师没有运用多种教学方法实施教学，不能带领学生有效地理解古诗文的含义，无法调动学生学习古诗文的积极性。2.传统观念严重由于长期受到我国应试教育的影响，老师只注重学生的学习成绩，认为只有成绩好的学生才是好学生，这样就会使老师产生偏见的心理。在课堂上，老师只和学习成绩好的学生互动，对于学习成绩差的学生采取不理睬的态度，只要他们不影响课堂纪律，老师一般不会关注学习差的学生的课堂表现，这样就忽视了对全体学生综合能力的认识，不利于学生的长期发展，同时也违背了新课程教学理念，影响了新时期的高中教育改革。（二）学生存在的问题学生是学习知识的主体，但是，目前的农村高中学生在古诗文学习中存在各种各样的问题，农村学生接受古诗文化的熏陶比较少，阅读障碍大，学习古诗文的兴趣不高，这些对学生的全面发展与以后的学习造成了很大的影响。1.缺乏学习古诗文的兴趣语文作为一门语言学科，古诗文在语文中占据着重要的地位，同我们现代语言有所差别，所以，有些学生在学习的过程中，对古诗文的理解不深，并且对古代文化没有深入的了解，这就造成了学生在学习古诗文中的疑惑频频出现，而且得不到及时的解决，久而久之，学生就会感觉古诗文学习是复杂难懂的，丧失了学习古诗文的兴趣，造成学生的偏科现象严重。2.自主学习古诗文能力差学生的自主学习能力在学习古诗文中起着关键的作用，但是，在目前的高中教学当中，高中学生的自主学习能力没有获得良好的发展，造成了学生学习古诗文能力差的现象。一方面，因为学生对古诗文的学习兴趣比较低，所以在学习的过程中很少把时间花在古诗文的学习上，对古诗文的学习没有足够重视起来，只是学而不用；另一方面，有些学生对于古诗文的学习确实非常积极，但是在学习的过程中，思考方式偏离了古诗文学习的目的，不能发现古诗文优美的特点，导致出现大量的问题，对学生的学习自信心造成了极大的打击。二、农村高中古诗文审美教学的策略思考（一）激发学生对古诗文学习的兴趣由于古诗文与现代汉语的思维方式和语言表达有很大的差异，学生理解起来比较困难，所以，大部分高中学生在学习古诗文的时候没有高昂的兴趣，对古诗文的学习产生了厌烦的心理。因此，在高中的古诗文教学过程中，为了使学生学到更多知识，老师需要充分调动学生的学习积极性，让学生感受到古诗文的博大精深，产生对古诗文学习的兴趣，积极主动地参与到古诗文的学习中，从而培养学生良好的审美能力。例如，在学习《离骚》这一古诗文时，教师可以在课前为学生讲解屈原的事迹，让学生对屈原产生好奇心，从而激发学生的学习兴趣，然后在恰当的时机进入古诗文教学中。（二）转变传统古诗文的教学模式在应试教育的影响下，传统的古诗文教学课堂一直是老师逐字逐句地讲解，然后让学生背诵，这样就会让学生缺乏自主学习的能力，丧失学习的兴趣，因此，课堂变得枯燥乏味，课堂效率也变得极低，也不利于学生有效地掌握文言文学习方法。对此，老师需要对传统的文言文教学方法进行改进，不断地创新，提高学生自主学习的能力，让学生自主提高古诗文的审美能力。例如，学习《归园田居》时，可以利用农村这一资源，而不是乏味地待在课堂，让学生体会劳作的辛苦，然后再诵读此诗，通过田园风光让学生领会作者的意境，达到教学目标的审美要求。（三）采用多媒体实施古诗文教学传统的黑板板书已经无法满足现代教学的需求，影响语文古诗文教学改革的进展，随着信息技术的发展，老师需要积极采用多媒体实施教学，设计高效的教学课件，帮助学生高效地学习古诗文，发现古诗文中存在的各种美。例如，在学习《永遇乐京口北固亭怀古》一词时，可以利用多媒体生动地朗读其中的片段，引发学生产生心灵共鸣，从而产生审美兴趣，拉近与诗人的距离，感受诗人那种“以天下为己任”的爱国情怀。总之，古诗文是我国优秀的文化遗产，在高中语文教学中，教师应该不断创新古诗文教学方法，激发学生对古诗文的学习兴趣，让学生在不断提高自己语言能力的同时，不断发展审美能力。所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。反思是一个持续的过程，反思者需要对实施过程中的变化保持敏锐，在评价时要客观地观察自己的工作能力。由于教师参与园本课程开发与实施的全过程，所以对关于专业方面的反思幼儿教师有着比较深刻的体会，通过反思他们可以促进自身专业的发展。本文主要从园本课程的设计，园本课程的实施过程，园本课程的实施效果以及教师对自己的监控评估这四个方面进行论述。一、关于课程设计的反思关于课程设计的反思包括课程目标的制定与课程内容的选择。课程目标是课程设计中的一个重要组成部分，没有目标就不能形成一个完整的课程。课程目标的设计需要注意三点：一是基于幼儿的现状设计；二是考虑要全面；三是目标设计要有层次。基于对本班幼儿现状包括幼儿的发展现状、发展需要来设计目标才不会使目标设计空泛，才能使目标设计更贴近实际，通过教师的帮助与幼儿的努力能够达到。在对本班幼儿现状了解的过程中要遵循“点面结合”的原则，既要对本班幼儿整体现状有了解也要注意个别差异。其中要特别注意的是有些对幼儿现状分析看上去很有道理但未必符合幼儿的真实情况，所以对本班幼儿的现状分析需要教师平时耐心细心地观察。在设计课程目标时要注意目标的全面性，其中应该包括情感态度兴趣等方面的目标如培养喜欢与人交往，愿意表达与表现等；方法能力方面的目标如培养幼儿的动手能力，观察能力，做实验的方法等；也应该包括知识技能方面的目标如如果你迷路了该怎么办等。在选择课程内容时要遵循几个原则，首先教育的内容要选择符合幼儿的现有水平，又要有一定的挑战性，教育内容选择不宜太难超出儿童的理解水平也不应该太过浅显，没有挑战性；其次内容的选择既要符合幼儿的现实需要又要有利于其长远发展，若只考虑现实需要，就会没有大目标而迷失方向，若只考虑长远发展，内容又会变的非常枯燥；最后既要贴近幼儿的生活选择幼儿感兴趣的事物与问题，也要有助于拓展幼儿的视野与经验。贴近幼儿的实际生活就要选择幼儿经常接触到的，这也体现出地方特色，然而幼儿的发展才是目的，所以所选内容也要有助于拓展他们的经验与视野。二、对于园本课程实施过程的反思对于园本课程实施过程的反思首先要观察的是活动过程中是否调动了学生的主动性、积极性与创造性，活动的目的是促进幼儿学习与发展。活动形式再丰富，若幼儿在整个活动中表现不积极，不主动并且缺乏创造性，那这次活动也是失败的；其次是活动过程中是否注意到计划性、预设性与灵活性、生成性的结合。当出现计划之外的情况时是如何处理的，在园本课程的实施过程中，不论是以游戏、教学或是其它形式进行都要注重幼儿在计划之外的反应，尊重不同意见，必要时可以进行记录，生成下一课题；最后在整个课程实施过程中教师是扮演着怎样的角色，是否发挥了所扮演角色的作用，在与幼儿的互动过程中，是否根据幼儿的反应对已经设计好的步骤做出了灵活的调整。三、对园本课程实施后效果的反思对园本课程实施后效果的反思主要从两方面进行，一是目标实现程度的反思，另一方面是对幼儿掌握程度的反思。对于目标实现程度的反思主要指对于已经设计好的目标在实施过程中是否实现以及通过什么样的方式实现的，实现的程度如何，是仅仅对既定目标的表面理解还是进一步深化，挖掘潜在价值。在实施过程中对于生成性的目标是如何处理的。对于幼儿掌握程度的反思是指对课程的学习与掌握程度，课程实施后对幼儿的认知情感能力方面产生了怎样的影响。幼儿对该事件或事物的认知是否上升到了一个新的水平，以及幼儿在课程实施过程中的反应和课程实施后的表现。对于课堂实施后效果的反思重在思考课程的价值即它对幼儿发展的价值包括是否满足幼儿的发展需要以及是否有利于幼儿学习积极性、主动性和创造性的培养。四、监控评估调整自己反思的一个重要价值就是促进教师自身的发展，通过反思，教师可以知道自身的不足之处，包括理论与实践方面的不足。作为教师可以从四个观察点或视点来研究活动，它们分别是我们作为学习者和教师的经历；孩子的视角；同事的经验；理论文献。自身教育的经历对教师形成关于教学的价值观和假设有着强烈的影响，在搜集自己的教育经历时，要会询问自己为什么会有那样的感受和价值观。在与孩子的相处中，可以通过询问他们对于一些事件的看法，发现自身的角色，及时作出调整。也可以借鉴别人的成功经验反思自身的不足之处更新自己的观念与做法，查阅资料也是进行反思的一个重要途径。在园本课程的背景下幼儿教师可以通过这几个观察点来分析自己，反思自己的教育观念、教育方式以及与幼儿之间的关系，认识自己的主人翁地位，积极反思，改正自己的缺点，弥补自身的不足之处，使自己成为一名合格的幼儿教师。作为一名幼儿教育者，自身的专业素养是我们从事幼儿教育事业的基础和保障，我们要不断的提高我们的专业知识、专业精神、专业能力。在园本课程的背景下我们要对园本课程有一个比较全面的正确的理解，了解在此背景下自身角色的特点，转变自身的教育观念与角色观念。在提高自身专业素质时要不断地反思，对实施过程中的变化要有敏锐的知觉，在评价时要客观地观察自己的工作能力。从参与园本课程的设计到园本课程的实施，以及实施的效果这些都是我们需要关注的。②必修2人文地理⊙第六章人口的增长、迁移与合理容量第1讲人口增长的模式及地区分布、环境承载力与人口合理容量考纲要求考纲考向知识网络1不同人口增长模以统计图表式的主要的形式考查时间差异自原始型特点及地人囗增长增p2环境承定性相结合空间差异//量变化/传统型然□」人口数区分布考查定量与式过渡烈载力与人的数据处理现代型口合理容能力多为环境承载力人口合理容量量的区别选择题考点知识梳理能力突破考点一人口增长模式与人口问题1世界人口增长(1)世界人口发展历史的总趋势是人口②2)工业革命开始之前,世界人口增长」3)工业革命后,欧美一些工业革命起步较早的国家首先出现人口的局面(4)自20世纪后半叶开始,广大亚非拉国家和大洋洲的人口进入阶段,世界人口总数考点知识梳理能力突破2.人口增长模式432出生率十死率-自然谱率10业化开始工业化完成于间考点知识梳理能力突破类型、原始型(原始传统型阶段低增长阶段)高增长阶过渡型增长现代型(低下降阶段)增长阶段)人口增模式长模式模式模式大多数发达国家,特分布少数原始群有些发展中地区体国家别是国家考点知识梳理能力突破3人口增长的地区差异(1)发达国家与发展中国家之间的差异。①20世纪50年代以后,发展中国家和地区的人口增长发达国家和地区②目前世界人口增长,95%来源于国家和地区(2)各大洲之间的差异人口增长最快的是,最慢的是净增人口数量最多的是,最少的是大洋洲考点知识梳理能力突破特别提醒(1)人口增长模式的转变首先是从死亡率下降开始,然后出生率迅速下降,最终导致自然增长率的下降,从而完成从“高高低模式向“三低”模式的转变。②2)一个地区人口增长模式的转变,受生产力水平、国家政策、社会福利、文化观念、自然环境等因素的影响,其中生产力水平是决定性因素(3)几个关注点①当出生率与死亡率相等时人口总量达到最大,此后将进入人口负增长阶段;②目前,我国的人口增长模式已基本实现了由过渡模式向“三低”模式的转变,人口老龄化进程加快。考点知识梳理能力突破基础反馈(2018四川成都高中毕业班摸底测试)下表为我国北京、上海近十年常住人口年均增速统计表。据此完成第1~2题。20072010年20112013年p0142016年北京55%2.5%5%上海3.80.2关闭第1题,从表中看20072016年北京常住人口增速均为正值,说明人口数量不断增加,B项正确;增速下降,说明人口增长变缓。第2题,从图中可看出20142016年