统编版语文二年级下册课件10-沙滩上的童话

统编版语文二年级下册课件10沙滩上的童话1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴统编版语文二年级下册课件10沙滩上的童话统编版语文二年级下册课件10沙滩上的童话1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴你喜欢做游戏吗?你最喜欢的游戏是什么?观察插图,孩子们在哪里?做什么游戏?海边的沙滩是孩子们的快乐天地。有一天,孩子们在沙滩上垒城堡,还编织了一个美妙的童话故事。我们赶快去读读吧。在片面追求中考分数的应试教育思想的影响下，部分学校的信息技术课程就像体育、音乐、美术课一样，被沦为学生没有负担的“副课”。缺少了升学考试的压力，加之学校和家庭的忽视，一些学生学习信息技术的积极性不高，学习态度消极懈怠，一进机房就想着听音乐、玩游戏，信息技术素养有待提高。在这种形势下，信息技术教师要运用多种教育教学艺术，积极调动学生的学习兴趣，科学进行教学组织活动，采用多种形式开展操作技能训练，以此提高课堂教学效率。一、培养兴趣，体现趣味性而今互联网无处不在，只有让学生多接触和使用互联网，多提供给学生展示电脑作品的机会，才能最大程度地激发学生的学习欲望和兴趣。初中生的情感丰富，易被精彩的学习内容所吸引，尤其是学生自主完成有关上机操作程序之后，能够感受到学习带来的成就感，进而更加主动地学习。二、调控时间，注重时效性课堂时间是十分宝贵的，每周信息技术学科通常只有两节课，如何提高课堂利用率是教师需要着重考虑的问题。由于信息技术是一门上机实践的课程，教师要控制好讲解的时间，授课时间一般为10分钟左右，然后让学生上机练习，最后预留15分钟时间让任务完成好的学生到讲台前演示。这样一方面可以借机表扬优秀者，另一方面可以借助学生演示带领全班复习本节课的内容，从而达到巩固、熟练和提高的目的。教师可以将整堂课45分钟划分为2-3个时间段，采用“授课――练习――再授课――再练习”的教学方法。上课之初的授课能够为学生的后续学习提供必要的知识储备；之后让学生进行一小段时间的练习，通过练习巩固和强化知识；检查学生的学习情况之后，再继续讲授下一段知识。这种精讲精练的教学方式可以使教师在第一时间了解学生对本节课知识的掌握情况，从而更好地完成教学目标。三、分层教学，加强针对性众所周知，学生的学习客观上存在个体差异。信息技术教学中学生的个体差异，既体现在学生掌握信息技术知识的程度不同，也体现在学生实践操作能力参差不齐。学生学习的差异性会影响其对教师所教内容的理解与掌握程度。因此，在信息技术课堂上，教师要依据教学任务，设计由浅入深的题目，满足不同层次学生的需求，而且要尽可能地让每个学生都带着问题操作，都能完成学习目标。对于那些基础较差的学生，教师应多给予关注，不要让他们游离于课堂之外，要帮助他们尽量把基础题弄懂弄会。对于作业完成得比较快的学生，可以要求他们做完规定习题后完成本章节后的补充习题，也可以去帮助做得慢的学生。四、合作探究，促进协作性为了使所有学生都能掌握课堂学习内容，教师应在充分了解学生掌握信息知识和操作技能差异的基础上，把全班学生按照优差组合的方式分成若干个学习小组，在学习小组内可以让先完成练习的学生去帮助做得慢的学生。这种方法有两个好处：一是可以使学优生再巩固一遍知识，二是同学之间讲解知识比教师讲授更能加深学生的理解。如果只依靠教师一人是不可能关注到全体学生的，这个时候就需要那些练习做得比较快的学生协助教师为同学进行辅导，指导其他同学具体操作。在学习小组内，对于教师下达的任务组长负责为小组成员分工，引导同学之间互相解惑，并及时向教师反映组内的学习情况。教师要对所有学生的作品进行当堂评比，选出有特色的作品展示给全体学生看，并给予一定的奖励。在小组合作学习的过程中，同学间不仅仅是学习上的竞争对手，也是共同学习的伙伴。这种学习方式不仅充分体现了学生的集体意识和团队精神，还给学生创造了一种相互帮助、共同协作的愉快的学习环境，使学生的课堂学习更加积极主动，同时有效提高了课堂学习效率。五、过程评价，提高积极性信息技术教师应对学习有进步的学生及时进行表扬，给予鼓励性评价。得到教师的表扬及正面引导后，学生的学习兴趣就会被激发出来，学习的劲头会更足。只要让学生体会到成功的喜悦，学生的学习效率就会大大提高。在学生上机练习的过程中，巡视的教师要及时发现学生作品的闪光点、学生普遍存在的困难或错误操作，并及时利用局域网直接操作给学生看，以便全班学生共同学习或改正。也可以利用屏幕广播请作品完成好的学生对自己的作品进行讲解，如自己是如何完成作品的，在完成作品的过程中是如何解决遇到的问题的，以及巧妙构思作品的一些感受和心得体会。在课堂教学中让学生展示自己的作品，既有助于学生掌握操作应用技巧，也有助于增强学生的自信心，达到激励其他同学的目的。六、任务驱动，增强参与性任务驱动法是以任务为主线组织教学过程的方法，教师把教学内容设计成具体的任务，让学生在完成任务的过程中达成学习目标。任务驱动教学法通常包括问题式导入和演示式导入两种方法。问题式导入就是一上课就直接向学生提出一组问题，在讲解当堂课的知识点之前直接在黑板上列出需要学习的内容，让学生带着问题开展学习，然后通过教师的讲解和学生之间的讨论来解决问题。这种方法的特点是：开门见山，重点突出，学生的学习目标明确，能够直奔学习主题，更准确、更快速地完成本节课的学习任务。演示式的导入是指在上课时使用ppt课件的演示或flash动画的演示导入课堂内容，这种方式能够充分调动学生的学习兴趣。在平时的教学中，我常常在网络或历年教过的学生的作品中挑选优秀作品展示给学生，当学生看到这些制作精美的作品时都称赞不已，迫切请求教师传授新知识。运用任务驱动教学法能够使教师的教学思路更清晰，学生的学习目的更明确，进而使学生产生较强的主动参与意识。在实际操作过程中，教师每一节课都要给学生下达具体的学习任务，让学生知道本节课自己需要完成哪些任务，并带着这些任务进行操作练习。七、欣赏学生，启迪创造性而今，信息技术的发展非常迅速，要想使学生的学习跟得上信息技术前进的步伐，就要积极培养学生对信息进行选择与加工的能力，引导学生自主探究、大胆实践，形成求异思维、逆向思维等创新思维。开放性评价是培养学生创造力的重要手段。课堂教学中教师不宜对涉及的问题设定某一明确的答案，要借助操作、观察、设计、讨论等各种学习方式，激励学生进一步思考如何解决新问题，让学生动口、动脑、动手，以思维为主线探究知识的奥秘。总之，计算机教学要结合本学科的特点，采用多种教学策略，诱发学生学习的积极性，让学生融入到课堂教学之中，这样才能提高课堂教学效率。小学教育是教育的基础，尤其是语文识字教学，对学生的今后发展有着至关重要的作用。但是目前我国农村小学的教学水平较低，对学生的识字教学缺乏有效性，再加上辅助教学设备的缺乏，使学生的学习需求和现阶段的教学要求无法得到满足，因此，教师应加强对教学方法的研究和改进，利用多种方法以实现教学效果的提升。一、识字教学相关概述识字教学就是根据学生年龄的特点，帮助学生在记忆最佳时期，最大程度的掌握更多汉字。通过对汉字的学习，对于汉字相关知识进行了解，提升学生的阅读能力和写作能力。识字是其他教学内容的基础。学生进入学校最先接触的语文教学内容就是识字，只有充足的汉字储备量，才能使学生顺利进行阅读和写作，提升学生对阅读的兴趣，主动从课外阅读中获取更多的知识。因此，教师应积极调动学生的识字兴趣，夯实识字基本功。二、农村小学语文识字教学现状（一）教学手段单一很多农村小学语文识字教学现阶段还在延用传统的教学方法，采用教师单向传递知识的方法，未能充分尊重学生在教学活动中的主体地位，学生在学习中的主观能动性难以得到发挥，识字兴趣不高。教师在教学过程中往往会忽略学生的差异性，未能对学生进行因材施教，学生的学习水平始终无法得到显著提升。在加上农村信息相对闭塞，信息传递具有滞后性，新的教学方法不能及时得到运用，教师的教学方法未能得到及时更新，导致教学水平停滞不前。（二）学生学习时间不足农村受地理位置、经济发展水平等因素的影响，交通十分不便，一些家远的学生一般都将时间花费在路上，能够利用的学习时间大大缩短。例如，我班的王志同学，具有较强的学习能力和思维能力，但是由于每日从学校返回家的时间过长，需要4个小时，导致学习时间不足，身体疲劳，学习成绩下滑。（三）教学观念陈旧农村小学语文教师的教学观念相对落后，在识字教学过程中往往只重视眼前的利益，忽视了学生的长期发展，仅仅教授学生教材范围内的汉字，并且很少会传授学生识字的方法，学生无法从识字中获得乐趣，渐渐失去了学习的兴趣。再加上农村小学语文教师的素质水平有限，农村消息传递具有滞后性，教师的教学观念无法得到及时更新，学校资金缺乏，教师很少有出去学习的机会，导致农村小学语文识字教学的教学效果并不显著。三、农村小学语文识字教学的有效方法（一）激发学生识字兴趣兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。小学生具有强烈的好奇心，个性活泼好动，兴趣是他们学习的主要动力，因此，教师在小学语文识字教学中，应采取各种方法，激发学生的识字兴趣，使学生能够积极主动的学习识字。例如在教学过程中，教师可以利用小学生比较喜欢的称呼将汉字称为“汉字宝宝”，识字教学过程就变成了学生与“汉字宝宝”互动的过程，使学生将课堂学习当成与“汉字宝宝”交朋友、做游戏的平台，吸引学生目光，有效调动学生的识字兴趣。（二）创设识字情境小学生十分容易受到感情因素的影响。因此，农村小学语文教师应充分利用学生的这一特点，在教学过程中创设不同的识字情境，刺激学生情感，激发学生的求知欲望，得到事半功倍的效果。例如在第一节语文课，教师可以要求学生将自己名字写在卡片上，再由教师打乱顺序，要求每位学生随机抽取一张卡片，根据卡片上的名字寻找对应的同学，对于卡片上不认识的字，可以求助同学或是教师。通过这种方式，学生们能够很快认识同班同学，激发了对汉字学习的兴趣，并有效加深了对新学汉字的印象，提升了教学效果。（三）结合语境理解字义教师在教学过程中，可以要求学生结合课文语境，猜测汉字的用法，再由教师公布答案。教师也可以反向提问学生在某一种语境下该用哪一个汉字，以提升学生的汉字运用能力。例如教师在教授学生《植物妈妈有办法》一文时，教师可以提问学生课文中哪一位植物妈妈的方式更好，在学生回答后，再反过来提问学生，用哪一个汉字可以说明这种方式比其他的方式好，学生很容易得出“更”字这一答案，随后，教师再对“更”字详细讲解，继续巩固学生的记忆。（四）教授学生识字方法教师教授学生识字方法，能够培养学生独立识字、主动学习的好习惯。识字方法十分多样，例如通过在学生熟悉的字上加减偏旁，使学生认识新字，或是将学生熟悉的汉字偏旁换成另一个偏旁，形成新的汉字供学生学习。教师也可以利用农村现有资源补充识字方法。例如，要求学生在上学、放学的时候注意观察环境，第二天在课堂上将一路上看到的汉字短语、句子写出来，并由教师对错误的汉字予以指正，引导学生主动在生活中学习识字。还可以要求对路上看到的事物在心里进行描述，并想象汉字的形态，一旦在描述中遇到不会的字或是记不清的字，可以先用笔记下汉字拼音，第二天再去寻求教师的帮助。这两种方法对于回家路程较远，耽误时间较长的学生尤其重要，既能实现时间的充分利用，巩固、学习汉字，又能为回家的路途增添乐趣，在快乐中进行识字学习。四、结论文字是人们学习的基础，识字在小学语文教学中占有重要的地位，识字教学的有效性直接影响着学生的阅读能力和写作能力。现阶段农村小学的语文识字教学中还存在着一些不足之处，需要教师积极研究，不断完善改进，以提升教学质量，保证教学效果。你喜欢做游戏吗?你最喜欢的游戏是什么?观察插图,孩子们在哪里?做什么游戏?海边的沙滩是孩子们的快乐天地。有一天,孩子们在沙滩上垒城堡,还编织了一个美妙的童话故事。我们赶快去读读吧。10沙滩上的童话第一课时》第二课时|》第一课时作家名片:金波,原名王金波,北京人,祖籍河北冀州,儿童文学作家。主要作品:《回声》《我们去看海》《眼睛树》《感谢往事》等。急朗读课文扫清摩碍》读读画画请同学们自由读课文,一边读,4一边圈画出课后的生字。我会认bdochaxionghenbuchonggongshang堡插凶狠补充攻商liangjidhongboyaozanhej1量驾轰驳药赞合祝cha堡插堡垒城堡插手插页hen狠凶狠行凶狠心狠毒频