德育原理离线作业答案

期末作业考核《德育原理》答：正确。德育是全面促进其它各育发展的动力和能源。德育作为全面发展的重要组成部分，不仅在人思想品德的培养上具有独特的功能，而且对整体教育中其它各育的实施也具有重要作用。首先是它能以其鲜明的社会性质对其它各育的发展方向和社会目的起着重要的导向作用。其次它能为学校师生开展各育活动输入精神动力，提供思想认识上的先导，使其它各育的实施获得思想认识上的有力条件；再次，德育能够培养学生从事其它各育所需要的思想品德和非智力因素，增强其它各育的实际效果。程是一种教育过程，是教育者与受教育者双方统一活动的过程，是培养和发展受教育者品德的过程。教育者根据社会发展提出的要求，依据学生特点，以适当的方式调动受教育者的主观能动性，从而将相应的社会规范转化为学生的品德，不断提高学生的品德修养。而品德形成过程是受教育者思想道德结构不断建构完善的过程，品德形成属于人的发展过程，义。义育内容分为计划性的内容和非计划性的内容。计划日程、作为明确工作任务的德育内容。这一类的内容，往往的实施要求等。一般是由学校根据学生的实际情况和实际需即指没有明确纳入工作日程，而因为偶然的需要而涉及的德4、(外在)教育和自我教育具有不同特点和进行方式，因此，在(外在)教育中不可能”具有互含性，“每一育”都或多或少、或直接或纯而又纯的德育、智育、体育、是极少存在的。这意味富的教育资源(特别德育资源)，注重整体教育中的德接或间接地会为其他各育的进行奠定一定的基础，创造统一在整体教育目的之中，都是整体教育目的所要实现想品德的培养教育有其特殊性，这就是把它们思想意识的形成与转变作为主要任务。而对他们既可能接受正确教育形成良好的品德，又可能接受不良影响，养成坏的或不好的行为智沉稳，又易感情冲动等等。要把他们培养成为适应改2、中外不少教育家、思想家都强调对学生的教育要“长善救失(发扬积极因素克服消极因素)”，请你分析这是为什么服消极，是指在教育过程中要不断发现并利用各种的一面，抑制或消除其消极落后的一面，因势利，积极因素的方向发展。因此，在德育过程中要注意以积极因育的过程。不断帮助和引导学生利用积极因素克服共20分)1、新学期开始了，刚参加工作的宇婷老师被安排做初一(3)班的班主任工作。怎样才能教育好学生她向一位多年做班主任的教师请教。这位班主任告诉她：“必须对学生严厉点，特别是那些调皮捣蛋的学生，不能给他们好脸，越给他们好脸他们就越不像话。学生要是不怕你，这个班就什么都干不好。”请分析：这位班主任的话能使宇婷老师做好班级的教育工作吗为什么你认为班主任怎样对待学生才能做好教育工作答：不能使这位新教师做好班级的教育工作。因为，因为前一位教师的话违背德育原人感(或者说独立性)增强。这一时期，他们把自己当作大人看待，并力求与成人平等，要求心，要求别人尊重自己的个性、尊严以及建议和意见，也比任他们的人，能够与之倾心交谈，并乐于接受那种别人所给等等。相反，对于那些不尊重、不信任、不理解他们的人或以各种方式加以对抗等。所以，作为一名班主任，应该能够，在教育过程中要尊重、信任学生，正确地理解学生。班主定在与学生发生冲突时，理智地考虑解决办法，尽量保护学生知：即思想道德认识。指人们对社会价值准则、行为规范等观念体系和实际表现的认识，以及在这一基础上形成的观念和对是非、美丑、善恶的评价。道德认识既是一个从道基础，同时也是道德观念的体现一般而言，道德认识是人思想品德形成发展的基础。道德认识的深入和不断丰富，会使人增强道德的理智性和对善恶美丑的判断能力。也会对人的情感、意志和行为产生重要影响。道德认知是品德形成发展的重要因素，对个体道德内化起着制约作用。但知并不等于行，知的多少，认识的高低并不完全说明一个人思想品德的真实情况，知在没有转化为行为习惯之前，不能单纯以其作为衡量思想品德水平高低的标志。因为知识或认识只是思想品德形成的基础，不能自发地转化为相应的行为习惯，要转化为良好的品德还必须重视和发挥情、意的作用。准则、道德规范所产生的内心体验。思想道德情感不同于人的自然情感。人的自然情感是人社会化的产物。尽管它是以自然情感抑制自然情感，并把它引向复杂的社会行为。在道德活影响人们的道德活动，具有催化、选择和评价功能效情是认知升华为信念，转化为行动的中间环节，起着重思想品德认知难以深化，往往不能转化为自主的实践行往会变成完全外在于人的空洞的东西，情在知向行转化部稳定行为转化过程中克服困式，并把它确立为自身行动的任务和目标，这就是人们所说一定的道德理想或依一定的道德准则行事时，必须克服外部就是说，在按