普遍语法与二语习

普遍语法与二语习得的关系目录1.简介

1.1普遍语法

1.2普遍语法的原则参数理论2.普遍语法在二语习得中的可及性假说

2.1不可及假说

2.2完全可及假说

2.3间接可及假说3.存在问题4.结语简介1.1普遍语法乔姆斯基认为普遍语法是人脑生来就具有的一种能迅速习得语言的特殊机制。它是一种无意识潜在的知识,无需通过学习而存在于大脑中,决定着人类语言的现有面貌。正是这种机制,才使笨人也学会交谈,最聪明的猴子也不能讲话。在习得过程中,语言环境所能提供的只是目的语语料刺激,而对习得起决定作用的仍然是这种机制。凭借这种机制,人们便可以从有限的语言刺激中迅速内化目的语语法,同时产生无限的语言输出。1.2普遍语法的原则参数理论普遍语法由“原则”(principle)和“参数”(parameter)构成。

“原则”是指适用于任何语言的高度抽象的语法构成，如x-bar理论、论旨理论、投射原则、格理论等。某种语言并不一定具有所有这些原则，但是没有任何语言可以违反这些原则。语言中的原则具有人类语言的普遍性，是人类的生理天赋，不必通过学习而存在于大脑中。“参数”则反映了语言与语言之间的差异，如方向参数、话题参数、隐含pro参数等。

PG=α·UGPG:particulargrammar

α:parameters

以隐含pro参数为例，句子是否省略主语代词根据不同的语言而定。英语的陈述句必须有主语，如“Hespeaks.”，没有主语的陈述句是不符合语法的；但在意大利语中，人们可以说“Parla(Speaks)”，汉语中也有这种现象:“刚吃过，在看电视。”原则和参数理论认为，在句子“Parla.”的深层结构中，主语是存在的，而在浅层结构中，主语是以“零”(null)的形式而存在的。这种“零”的主语形式被称之为pro；pro在表层结构中被隐含了。句子“Parla.”的浅层结构实际上是“proParla.”，而汉语“刚吃过，在看电视。”的浅层结构为“pro刚吃过，pro在看电视”。隐含pro参数决定了一个句子的主语是显性的还是隐性的。西班牙语、意大利语、阿拉伯语等是隐含主语的语言，而英语、法语属于非隐含主语语言。因此，这一参数有两个值，正值和负值(positiveandnegative)，即+pro-drop和-pro-drop。隐含pro参数还会对其它一些语言结构产生一定的影响。它可以解释句子的某些特征，如主谓颠倒；填补词it和there。2.普遍语法在二语习得中的可及性假说

2.1不可及假说

不可及说认为普遍语法不决定第二语言习得,因为成年人学习第二语言和小孩子习得第一语言有着本质的不同。在他们看来,第一语言习得者使用的是语言习得机制,而二语言学习者使用的是一般性学习策略。他们的主要依据之一,也是最有说服力的就是语言习得临界期一说。

普遍语法一般学习机制↓↓第一语言第二语言

图1普遍语法不可及说观2.2完全可及假说

与普遍语法不可及说观点相反,完全可及说不赞成所谓语言学习临界期一说。这一观点的支持者针对语言学习的年龄问题进行了阐述,提出了三点理由来说明普遍语法对第二语言学习者,不管是儿童还是成年人都起作用。第二语言学习者能像第一语言学习者那样,在输入的基础上获得了并未教给他们的语法知识他们还拥有结构依赖性知识是他们和第一语言学习者一样具有无限的目标语生成能力

普遍语法第一语言第二语言

图2普遍语法完全可及说观2.3间接可及假说不同于上述两种观点,间接可及说派似乎采用一种相对迂回的态度。他们认为,普遍语法是通过学习者的母语在第二语言学习中起作用。在他们看来,第二语言学习者已经在自己的母语中应用了普遍语法的原则,设置了参数,这是他们发展第二语言的基础。这一观点还认为第二语言学习者之所以会造出与目标语不一致的语法句子,是因为他们在第二语言学习中要对他们的母语中不曾有的参数设置时,不得不求助于其它一些学习机制所致。普遍语法↓第一语言↓第二语言

图3普遍语法间接可及观3.存在问题普遍语法假设是解释儿童母语习得的逻辑问题而提出来的。母语习得与二语习得之间存在着一些显著的差异。儿童习得母语的过程是一种自然地、无意识地习得过程。而二语习得者习得语言或多或少地存在着目的性儿童的各种认知能力还处在不成熟的阶段而二语习得者的认知能力已经成熟语言习得的环境不同二语习得者在习得时就已经习得了母语,在二语习得过程中,二语习得者不断使用母语,母语和二语总会以这样或那样的方式相互影响4.结语普遍语法应用于第二语言习得,产生了上述普遍语法可及性三假说。可及