词汇的发展演变课件

词汇的发展演变46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔词汇的发展演变词汇的发展演变46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔调汇语言大厦的建筑材料二、古代汉语词汇的构成(一)古代汉语的单音词(二)古代汉语的复音词古代汉语词汇学概论兴趣教学法是以直观教学为出发点，把兴趣作为教学的手段和动力，培养学生学习的兴趣，充分发挥其主观能动性，使之积极主动地进行学习的一种方法。古语云：“知之者不好知者，好知者不如乐知者。”可见，兴趣是学生学习最好的老师。在数学教学中，兴趣教学法就是指在教学中不断培养学生的学习热情，激发学习兴趣，实现寓教于乐，从而使学生具有学习数学的积极性。数学是一门比较抽象的科目，要让学生一直保持“乐知者”的角色，教师就必须不断创新授课方式，优化授课语言，营造灵活而有趣的课堂氛围。在这样的思想引导下，笔者通过平时的备课、上课，探索出了一些兴趣教学方法，谨此罗列，以求抛砖引玉。一、创设教学情景，让学生在“景”中学习真实的场景、直观的教具，总是更显得易于理解，让人印象深刻，可以最大限度地调动中学生的求知积极性，激发其学习数学的兴趣。有些数学知识比较晦涩难懂，教师在教学时，就要善于深入浅出地讲解，遵循寓教于乐的教学原理，在教学过程中引入、制造或创设与教学内容相适应的具有感情色彩的具体形象的场景或氛围，以此引发学生的情感体验，帮助学生迅速准确地理解授课内容，提高学生的理解能力，增强教学效率。在课堂教学中，教师如何创设教学情境呢？可以通过概念情景法、问题情景法、动手情景法等多种方式，运用实物道具，借助现实场景，让学生利用具体的生活场景，掌握、理解相关的数学内容。比如，在给学生讲解正负数概念和关系这门课时，可以设计这样的情景：一条鱼在海平面下50米处，一条快船在海上行驶，一只天鹅快船的上方30米处（课件展示位置示意图），请用正负数标示出它们的高度，相互的高度差为多少米。等学生动笔计算时，教师可以进行分析总结，并继续引导学生通过联系实际场景，完成计算过程，这样就可以通过直观形象的理解，让学生了解了正负数的概念。同样，初中数学中不等式、数轴、函数等概念问题都可以采用这种情景教学方法帮助学生理解和掌握概念。情景教学是新课程中的一个重要理念，教师在利用情景教学法时，可以遵循这样的基本模式：问题情境、建立模型、解释与应用。好的情景能够制造悬念，激发学生的好奇心，让学生感受到学习的乐趣，愿意主动学、创造性地学习。情景教学法可以使数学知识“生活化”、“趣味化”，有助于学生在体验生活的过程中掌握、理解数学知识，激发学生思考的能力。二、开展课题互动游戏，让学生在“玩”中学游戏总是与愉快的体验联系在一起的。在数学课堂上开展一些与教学有关的互动游戏，可以分散知识难点、降低知识难度、提高学生兴趣的目的，让学生在“玩”中不知不觉地掌握知识。目前大多数中学的数学教学都强调静态数学知识，注重对数学知识的理解、记忆，从而形成以机械操练为主的模式。但是，在课堂上开展有趣的数学互动游戏，可以激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的学习气氛中掌握枯燥的数学知识。比如，在讲授《三角形三边的关系》时，可以通过游戏引入三角形的概念及与三边的相互关系，让学生带着问题玩游戏。在授课前，教师首先准备好六根不同长度的短棒，再找四名学生分成两组做围三角形的游戏，看哪对先能围成三角形，哪对就获胜。然后，教师再提问输的队，引导学生总结输的原因，是输在材料上，而不是方法上。此时，教师再顺势引出“三根短棒在什么条件下可以围成三角形？”“三角形的三条边之间有什么样的关系？”等相关内容，从而推导出三角形三边的关系：当任何两根小棒的和大于第三根时，这三根小棒便能拼成一个三角形。通过游戏方式，让学生参与到求知的过程中，这种方式能培养学生的求异思维和创新意识，激发出其探究事物真理的热情，使我们教师培养的学生不会是“录音机式”的人才，而是具有自己的思想，具有探索求知欲望的新时代人才。三、优化教学语言，激发学生听讲的兴奋点成功的教学离不开教学语言的功力。尤其是数学教学，内容本身就比较抽象、难理解，导致学生有意注意的稳定性比较差，此时，教师的语言艺术就显得更加重要，也决定了教师在教学过程中，必须十分重视数学教学语言的优化。综上所述，兴趣作为一种教学手段，在数学课堂中的应用，可以开发学生的潜力，增强学生学习的主动性、自觉性和积极性，形成教师引导、学生参与、教与学良性循环的教学过程，从而提高数学课堂的教学质量，提高学生的学习效率。农林高校加强实践教学基地建设是时代和社会发展的必然要求，是实现农、林学培养目标的客观需要，加强实践教学基地建设，加强劳动用工管理极其重要[1]。笔者在实习教师指导下，结合对南林大下蜀基地、白马基地，南农大湖熟基地、雪松产学研基地及金陵科技学院绿星基地的调查，对农林高校实践教学基地劳务用工作管理做一探讨。1农林高校实践教学基地加强劳务用工管理的必要性一是节约费用的需要。农林高校实践教学特点，决定了有大量的田间（含露地和保护地）农事具体操作，难免有大量的劳务用工，仅这一项开支就占了教师试验课题或农林项目研发总费用的15%左右[2]。二是队伍建设的需要。加强劳务用工管理，有利于打造一支优良的劳务用工管理队伍、一支稳定的职业性较强的劳务工队伍，解决“有人干活、干好活”的问题，有利于提升教学实践环节的水平。三是学生培养的需要。通过制度让学生参与必要的劳务，一方面是勤工俭学的一种形式，另一方面也提高了学生的动手能力。具有较高职业素质，乐意在生产、管理第一线工作，不怕累不怕苦的大学生很受用人单位欢迎。2存在的问题2.1劳务人员素质较低从事农林高校实践教学基地农事操作的劳务人员，大多为基地附近农民，文化水平低，大多数是60岁以上的老人和妇女，适应不了农林高校实践教学的需要。2.2劳务用工管理制度不全没有总体劳务用工管理办法，或劳务用工管理办法不健全，适应不了新形势、新常态的要求，造成劳务用工规范性不强，用工人员年龄、工价定额、日工作时限等方面随意性较大，直接后果是常产生一些劳保纠纷、劳资争议和劳动纪律事件。2.3劳务用工管理人员的素质参差不齐农林高校实践教学基地一般都在67hm2以上，有多个院系和多类项目进入基地，劳务用工管理人员比较多，素质参差不齐，管理方法有时简单粗糙，容易造成用工上的矛盾。2.4学生参与度严重不足相关院系学生中有相当一部分来自于农村，也愿意通过自身劳动获得报酬，补贴学杂费，减轻农村老家父母的经济负担，但由于没有制度规定或宣传不到位等原因，很少参与取酬劳务，不利于自立意识的增强。3原因分析3.1缺乏劳务人员上岗标准务工人员多为实践教学基地所在地土生土长农民，农民上班方便；使用他们从事具体农事操作，不需要为他们解决住宿、用餐问题，对实践教学基地而言使用起来方便，为此也就不再苛求劳动者的劳动资质和资格，只要能出工出力即可。3.2强调个性忽视共性实践教学基地中，各院、系或项目组过分强调劳务用工各自的特殊性，忽视劳务用工的共性。此时，如果基地管理方不施之强有力的协调，容易造成用工混乱。3.3管理教师不足实践教学基地一般都远离本校50km以上，参与劳务用工管理的项目或课题教师极少，劳务用工管理人员相当一部分人是基地未流转前的村民小队长或小组长。3.4劳务用工与学生勤工俭学脱节农林高校重视了校本部后勤保障环节的学生勤工俭学，忽视了实践教学基地的学生勤工俭学，实践教学基地劳务性勤工俭学无章可循，使许多学生失去了既能进行专业操作训练，又能劳务报酬的机会。4对策随着学校办学规模日益扩大，实践教学任务日益繁重，劳务用工管理面临着新的挑战，如果不进行科学的管理，易造成“混乱”局面[3]，影响实践教学任务完成。4.1加强务工人员的职业技能培训4.1.1基地自身技术培训。利用实践教学基地的自身师资和实践条件，对务工人员手把手培训，使他们在原传统的栽种、施肥、灌溉操作技能的基础上，掌握辅助授粉、器械使用、水肥一体化等较先进的农事操作技能技巧，促进试验示范、实践教学水平提高。4.1.2职业农民技术培训。南京市出台了《南京市加快和深化职业农民培训的意见》和实施办法，南京农业大学、金陵科技学院等涉农院校承担了相应培训任务。农林高校实践教学基地可借力这一平台。一是委托培训。委托当地农民培训主管部门，纳入其培训指标、任务和计划，对实践教学基地劳务人员进行培训，通过较系统的学习，获得相应资质资格证书。所需经费做出预算，高校给予保障。二是直接招用。从实践教学基地周边村庄，优先直接招用获得相应农林技术资质证书或结业证书的村民，到基地从事劳务工作。4.2制定和完善劳务用工管理制度4.2.1劳动纪律管理。除常规的劳动纪律要求外，实践教学基地珍稀植物材料、育繁种材料等不容外流，不容遗失；试验材料不得私自采摘等是劳动纪律需要特别强调的内容，来不得丝毫马虎。4.2.2劳动者使用管理。长期劳务工应当在60岁以内，身体无疾病，并提供健康证明，有技术资质证书优先考虑，基地集中合同聘用，院系分散使用为原则；短期或突发性用工，以院系为主，劳务工应在70岁以内，带队人应确认其无疾病，高温时临时用工，避免使用身体不健康的劳动力，可投短期人身险，以免人身安全纠纷。4.2.3劳务报酬管理。先由各进驻基地的院、系、所、中心等部门根据自身实际分类列出日工价、时工价、日工作时限或单位任务用工工时和工价；再由实践教学基地管理方组织各部门反复会商，充分考虑劳动强度、劳动复杂性、劳动季节和劳动者性别，制定劳务用工报酬管理办法，列出基地一定年限内的劳务报酬表，尽可能实现同类劳动同类报酬，避免内部不平衡和劳资纠纷。4.2.4农事操作管理。严格遵守安全喷洒农药的规定、安全驾驶使用农用机械的规定、高温或严寒季节劳动保护的要求。4.3打造一支优秀劳务用工管理队伍4.3.1制度化管理。劳务用工管理队伍一部分是部门工勤人员，一部分是编外人员，是实践教学基地的重要组成部分，发挥显著作用，没有高素质的用工管理队伍，实践教学基地就缺少基础，实践实习任务大打折扣。要合法化管理，规范化培训。制定岗位职责及年度考核办法，通过考核，总结经验，找出差距，以评促改、以评促管[3]，使基地用工管理健康可持续发展。4.3.2增强3种意识。一是责任意识。实践教学基地的农事操作季节性较强，在关键季节、关键环节要一线管理，必要时需要连续吃住在基地，抢时间，抢任务，高温季节抢早晚，能吃苦耐劳，乐于奉献。高度的责任感，加上精打细算，实现用工费用和任务质量的有效控制。二是学习意识。要求管理人员通过不断学习，弄懂教学实践环节规律，熟悉自己所管理面的农林基本知识和操作技术，并有一技之长，只有这样才能管好直接从事操作的农民，否则成了外行领导内行。三是创新意识。新器械、新设备、新栽培方法不断出现，技术手段不断更新，客观上要求劳务工尽快掌握操作新技术，与这相适应，劳务用工管理办法也要创新，可推行任务总量质量承包计酬，提高效能，节约管理费用；可推广劳务派遣，降低与基地土地有关的劳务工的管理风险。4.3.3健全激励机制。将劳务用工技能提高、用工费用降低、劳动效率提高与劳务用工管理人员收入相挂钩，将之作为工作考核和绩效管理的重要方面，调动激发他们管理的积极性和主动性。有关项目成果交易收入、成果创收的分配，也要充分考虑劳务用工管理人员，形成和谐团队。4.4劳务用工与学生勤工俭学有机结合4.4.1提升劳动效率。日益先进的操作器械和技术，光靠农民劳务工是不够的。在部分实践教学环节、部分关键时节，让勤工俭学的学生和其他劳务工一起务工，一方面起引导带头作用，另一方面发挥监督作用，提高劳务工的操作数量和质量。4.4.2拓展勤工俭学面。目前高校勤工俭学的面还是比较窄的，通过农林高校加强实践教学基地勤工俭学，拓展了勤工俭学的宽度和深度，特别是短期或突发性用工，往往找不到或找不全农民劳动力，勤工俭学的学生可以发挥很好的作用。4.4.3提升综合能力。学生勤工俭学，一方面满足为他们提供实习岗位的要求，可由教学教师根据需要，提出带教的勤工俭学学生数量；另一方面通过实践劳动，让他们在具体技能训练中发现具体问题，解决看得见的问题，日积月累，学生们实现培养兴趣、增加收入、增强社会经验和适应能力、提高解决实际问题能力的四重收获[4]，促进农林高校实践教学协调稳定和谐发展。5调汇语言大厦的建筑材料二、古代汉语词汇的构成(一)古代汉语的单音词(二)古代汉语的复音词古代汉语词汇学概论(一)古代汉语的单音词以单音节词为主是古代汉语词汇区别于现代汉语的最显着特点。如:大叔完聚,繕甲兵,具卒乘,將襲鄭。夫人將啟之。公聞其期,日:“可矣。命子封帥車二百乘以伐京。京叛大叔段。段入於鄢。公伐諸鄢古代汉语词汇学概论单音节词和字的关系古代汉语单音节词,一个词就写作一个汉字,所以人们往往认为汉语的一个字就是个词,同样的,一个词也就是一个字这是错误的认识。事实上,词和字的对应关系没有这么简单,一定要注意区分词和字,不可混为一谈。古代汉语词汇学概论单音节词和字的区别同字异词个字可以表示两个或更多的词。如:女①女子。②第二人称代词,读作rU。叔①拾取,《诗七月》:九月叔苴。②兄弟排行的小者伯、仲、叔、季古代汉语词汇学概论怕①b6:恬淡淡泊。司马相如《子虚赋》怕乎无为,愴(恬静清静)乎自持。《说文》:“怕,无为也。”后改为②pa:害怕惧怕。元稹《侠客行》:侠客不怕死怕死事不成。丑①形容词相貌难看。《西门豹治邺》:“呼河伯妇来,视其好丑。②名词类。《尔雅释鸟》:“凫雁丑。”刀①一种兵器。《三国志·吴书吴主传》:于安平之世而刀剑不离于身。②小船。《诗卫风·河广》:“谁谓河广曾