高三英语作文专题训练教学课件

高三英语作文专题训练高三英语作文专题训练高三英语作文专题训练3:高莫修作专题训踪巧解作文中“逗号”和“句号”的使用导学案学习目标。1认知“逗号课用”现象并学习修改方法2.学习使用“连句”法改进“句号过多”的现象●学习重点“逗号误用”的修改、“连旬”的方法学习过程1.自学《学案》一自主探究一《学习日志》《课前报告》2.题展示合作探究答疑解一巩固训练近年来，学校致力于科技创新教育的研究，形成了独特的科研项目孵化模式，拓展了科研项目的研究空间，师生的科技创新项目在省、市乃至全国青少年科技创新大赛中多次获奖。这得力于学校倡导将创新教育的理念融入到课堂教学，建构课堂核心发展目标，提高学生创新意识和能力，提升课堂教学的活力；鼓励教师结合学科实际和创新教育理念构建特色师本课程，拓宽教师的教科研思路和空间；鼓励教师结合学科教学实际策划组织科技实践活动，让学生在实践中探究、体验、发现、创新，效果显著，有力的拓展了广大教师的专业发展空间。一、长远规划，开拓教师专业成长空间几年来，学校个别教师致力于科技创新教育的研究，积累了丰富的经验，取得了较好的成绩。为了实现新的突破，逐步打造学校科技创新教育特色，学校制定三年的奋斗目标如下：第一年：加强培训，实现“由点及面”的发展目标。彻底改变个别老师“单打独斗”的局面，筹建师生科研团队，展开系列活动探究；初步尝试以培养学生创新精神、创新能力为目标而自主开发的系列课程――《创新与生活》课程体系；在各级各类科技创新大赛中力争实现新突破。第二年：整合资源，实现“项目延展”的发展目标。对学科课程进行二度开发，挖掘学科创新教育资源，建立以创新力培养为核心的教育目标体系，以创新型的教育方式、学习方式组织实施学科课程，使科研项目渗透到各个学科。项目形式结合学校科技实践活动孵化模式，做好传统科技发明、科技论文的基础上，进一步做好科幻绘画、英语微博、网页制作、科学影像等活动的拓展工作。第三年：全面参与，实现“纵深提升”的发展目标。科技创新教育作为学校的办学特色，不仅要让它融进学校课堂教学和师生的心灵深处，还要让它融进校园文化建设，让学校的每一棵花草树木、每一处墙壁角落都能彰显科技实践活动的育人理念，努力实现省市乃至全国的科技创新教育名校。二、组团建队，加强培训，提高教师的专业水平为了实现“由点及面”的发展目标，我们先后从中央教科所、省科协青少年活动中心等单位邀请专家来学举办科技创新教育讲座，一方面培养师生的学科创新意识，另一方面培养师生学科与生活的融合意识，效果显著。为教师建构“学科与生活”创新课程打好了基础。学校设立“名师讲堂”，定期邀请县域内各科教学的名师来校讲课，交流创新教育心得。学校还结合活动育人项目建设，成立了“精工科技发明社团”“精艺科幻绘画社团”“精彩实践活动社团”“精灵电脑制作社团”“精巧七巧科技社团”等五个科技社团，学生参与人数达到90%。社团组建体现为自愿报名、自由组合的模式。在此基础上，发动全体教师结合自身所长，自愿报名加入社团活动指导教师，成立了学校的骨干科研团队，彻底改变了之前个别教师单打独斗的局面，有力的拓展了全体教师的专业发展空间。三、建构特色科研模式，拓展教师的专业研究空间为了做大做强学校的科技教育特色，我们以青少年科技实践活动为主线，要求各科教师广泛征集学生实践中发现的问题，并结合本学科实际展开系统研究，成效显著。譬如：在《探秘石门红叶》科技实践活动中，生物老师组织学生探究的“探秘红叶变红的原因”，化学老师组织学生探究的“石门坊土壤检测及对红叶黄栌的影响”历史老师组织学生探究的“探秘石门坊特色文化”地理老师组织学生探究的“石门坊独特小气候调查及对红叶形成的影响”等，让一项活动渗透到各科教学，为所有老师提供研究的空间，全面提高学生的综合素质。四、加强科研课题研究，提高教师的专业科研水平为了进一步发展学校办学特色，学校成功立项了与这项特色工程有关的全国课题2项，即：全国教育科学规划课题《新课标背景下中小学创新课程价值教育的校本化研究》，全国教育信息技术研究“十二五”规划课题《网络环境下提升教师科技创新教育水平的研究》；省级课题2项，即：省教育科学“十二五”规划重点课题《主题性创新实践活动与学生创新力培养研究》；省教育科学规划重点子课题《初中研究性学习课程资源开发与学生创新能力发展的研究》。课题组成员结合学校的科技创新教育特色展开了细致的研究，成果显著，在中期成果展示中，受到课题组领导的充分肯定。五、创新师本课程建构，提升教师的专业探究空间师本课程是教师结合自身需要开发的适合学生实际的一种较为实用的课程形式。学校在创新课程建设方面建构了一种“1+3=+1”的课程建设模式，其中“1”是指国家课程，“3”包括地方课程、校本课程和融入创新理念的师本课程，“+1”是指整合上述4类课程后正常开设的创新课程，我们的课程表就按照“语文创新课”“数学创新课”等编排。其中，对于国家课程的整合，我们倡导整合课程中的编排顺序，删减不必要的重复内容，渗透地方课程和校本课程内容；对于校本课程建设，因为学生在校食宿，结合我们的节水、节电、节粮实践活动建构了校本课程，结合学生入校、离校和在校日常行为习惯养成等建构了德育校本课程等等。在师本课程建设方面，我们倡导“每一堂课都拓展为一项有趣的科技活动”，要求教师积极参与，把课堂教学和生活实际结合起来策划活动，组织实施，年积月累，逐步形成自己的师本课程。总之，教育是今天，更是明天。我们今天能把握机遇，转变理念，创造性的开发各种师本课程，开拓了教师的专业发展空间，是适应未来教育发展的一项重大举措。因此，必须做到时时、处处、人人都能参与，时时、处处、人人都能创新，才能更有效地促进教师的专业发展。小学语言训练体系的教学目标是构建学生智能结构的最佳性，它的根本目的是发展学生的创造性思维和培养学生的创造能力。一、阅读教学中创造性思维训练的一个基本特征美国心理学家马兹罗把创造力分为两种：一种是“特殊才能的创造力”；一种是“自我实现的创造力”。对小学生来说，主要是培养他们“自我实现的创造力”。所谓“自我实现的创造力”，是指在对人类已有的，而对学生却是未有的实践活动中所显示出来的创造力。创造力是一种个性能力，它的核心是创造性思维。在阅读教学中，学生面对一篇未曾读过的文章或还未理解的内容，通过自己的积极思维，特别是带有独创性的思维，达到了理解和能够运用的程度，在某种意义上说，这种思维就带有“自我开发”“独立探索”的特征，因而在这样的阅读过程中，本身就含有创造性思维的因素。阅读教学中创造性思维训练的基本特征是：引导学生能动地、探索地、发现地去读课文，获取知识。只要构成这样一个过程，创造性思维训练就与阅读教学的全过程相一致。“探索”就意味着“创造”。要探索，就需要加强感情意志训练，使学生具有较强的内在动机和意志过程，以保证克服困难，完成探索的过程，得到探索的愉悦，形成良好的动力循环，使阅读真正变成学生的“乐事”。二、阅读教学中应注意的两种倾向第一种倾向是封闭的、僵化的、形而上学的教学思想和教学方法，主要表现为注入式和繁琐的问答式。第二种倾向是提倡和注重进行创造性思维训练的，但在方法上，却将创造性思维训练孤立起来，忽视和削弱了基本的思维训练。主要表现为：1.只抓发散思维，忽视必要的集中，而不知发散和集中是创造性思维的两种形式2.没有将创造性思维训练与严格的语言基本功训练结合起来，失掉了创造性思维赖以产生的基础3.没有将创造性思维训练与对教材的深刻理解结合起来，脱离教材的主旨4.没有将创造性思维训练与阅读过程有机结合，割裂了学生由一般性思维发展到创造性思维的自然过程三、阅读教学中创造性思维训练的四个途径1.教材的分析处理首先要确定学生阅读过程中心理环境的目标区，抓住目标区，设置问题情景；按照学生通过努力达到目标区的认识过程，确定教材内容的轻重、取舍和先后顺序。根据目标区，教师就可以或顺序、或变序，灵活地处理教材了。2.教学过程的组织教学过程的组织要符合学生的认识规律。总的模式是“三三式”的教学结构。即：全部学习过程是“课外―课内―课外”；课堂教学程序是“整体―部分―整体”；教学环节的展开是“语言（作者的）―思维―语言（学生的）”。这样的教学结构，具有开放性、整体性、科学性的特点，具备创造性思维发生发展的客观基础。3.创造性思维的诱发在教学中，教师首先要打好创造性思维产生的基础。譬如，若要诱发学生的直觉，就必须在课前有意识地补充和加强有关感性认识。在初读课文时，则要加强感知效果。一般来说，学习一篇课文，不宜首先孤立地处理字词，而应该把字词溶于理解课文的过程中，在特定的环境中解决。其次，要及时捕捉创造性思维产生的时机。譬如，阅读《小珊迪》一文，在感知课文后，学生产生的直觉是：小珊迪是个诚实的孩子。此时，教师从直觉出发，引导学生在全文找：哪里表现了他的诚实？为什么？这里，已经接近诱发学生对“作者感情变化的原因”的顿悟了。当老师接着要学生找作者感情变化的语句时，学生恍然大悟：是小珊迪的诚实品格深深打动了作者。当学生产生顿悟时，教师就要善于“中断”，让学生表达自己的顿悟。教师若要继续讲解，替学生回答，学生便丧失了对顿悟的自我意识，智慧的火花便熄灭了。诱发学生灵感的方法很多，最要紧的是，少留机械抄写、记忆的作业，而要多留精当的、富于创造性的作业。再次，老师在教学中，要尽量提出综合性的问题，让学生完整地读一段书，说一段话，掌握必要的思维模式和读书的方法。最后，教师要掌握表达性学习的原则。提出综合性的问题后，先要学生潜心读书，再让学生充分讨论。先静，要静若蚕织；后动，则动若兔跃。3:高莫修作专题训踪巧解作文中“逗号”和“句号”的使用导学案学习目标。1认知“逗号课用”现象并学习修改方法2.学习使用“连句”法改进“句号过多”的现象●学习重点“逗号误用”的修改、“连旬”的方法学习过程1.自学《学案》一自主探究一《学习日志》《课前报告》2.题展示合作探究答疑解一巩固训练预司务单2-1.学习《学案》中有关“逗号误用”的内容2学习《学案》中有关“连旬”的内容3.完成上述两项内容的相应巩固练习4.完成《学习日志》,提交个人疑问难题潜心自学(学案引额,自我体悟,合作探究)一、“逗号用”现象舉例三2。中文与英文最大的区别,在于中文句子是“意合”的,而英文句子是“形合”英语中句子之间必须有连词连接,构成并列句或者复合句:独立的两句话不能仅靠逗号连接。如●口“他赢了,我们笑了。”aHewon,welaughed.(F)Hewon,andwelaughed.T)2.“适号用”修改方三2对于误用“退号”而造成的“退号误用”现象。可以通过四种方法修改:即逗号变句号2.逗号变分号3.句间加连词。口4.变成非谓语动词请试翻铎。。习主席应英国首相卡梅伦邀诗,在一家。乡村酒吧喝了啤酒,吃了炸鱼薯杀PresidentXiwasinvitedbyprimeministerCameron.theyenjoyedadrinkandaportionoffishandchipsatacountrypub改错】四种改法之一1.变逗为句号。PresidentXiwasinvitedbyPrimeministerCameron.Theyenjoyedadrinkandaportionoffishandchipsatacountrypub之二2-2.变逗为分号PresidentXiwasinvitedbyPrimeministerCamerontheyenjoyedadrinkandaportionoffishandchipsatacountrypub之三2-3.句间加连词PresidentXiwasinvitedbyPrimeministerCameronandtheyenjoyedadrinkandaportionoffish