人教版小学语文教案一年级(优质7篇)

第页共页人教版小学语文教案人教版小学语文教案一年级(优质7篇)作为一位出色的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。人教版小学语文教案人教版小学语文教案一年级篇一教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。熟读直至背诵第九自然段，感受音乐的美妙。2、理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、冲动、安详、陶醉”等词语在课文中的意思。3、继续练习标画重点词句，练习品词品句。4、认字8个，写字7个，继续练习摘录笔记独立识字。教学重点：1、理解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。2、熟读直至背诵第九自然段，感受音乐的美妙。教学难点：1、理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、冲动、安详、陶醉”等词语在课文中的意思。2、理解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。教学准备：1、贝多芬的资料。2、奏鸣曲《月光曲》。教学过程：一、创设情境，谈话导入瞧，你们一个个坐得多有精神呀！老师相信，今天的你们，一定是最棒的！对自己有信心吗？非常好！俗话说：水是故土甜，月是故土明。每年的八月十五中秋节，那皎洁的月光总能引起人们无限的情思。唐代诗人李白就曾写下一首和月光有关的古诗--《静夜思》，你们能把它朗读出来吗？听了你们的诵读，我的眼前仿佛出现了一幅这样的画面：月光如水，轻轻地洒在床前；诗人站在窗前思念着远方的亲人。今天，我们也要来学习一篇和月光有关的课文--《月光曲》(老师板书，学生答复)看到这个题目，你想知道些什么？二、初步感知，学习新课在二百多年前，德国有位音乐家叫贝多芬。他谱写过许多的乐曲，《月光曲》就是其中的一首。那么，这首《月光曲》是如何创作出来的呢？请同学们翻开课本第91页，齐读第一自然段，并说说从第一自然段当中你知道了什么讯息。学生交流有关贝多芬的资料，老师相机补充，并进展小结。贝多芬资料：贝多芬1770年12月16日生于莱茵河畔距法国不远的小城-波恩。是伟大的德国作曲家、古典乐派代表人物之一，被世人尊称为“乐圣”。十岁举行首次公开演奏会，十二岁开场作曲，毕生追求“自由、平等、博爱”的理想。主要作品有交响曲9部、钢琴奏鸣曲32首、钢琴协奏曲5部，小提琴协奏曲1部，弦乐四重奏16部。贝多芬曾说过：“我们的艺术应当只为贫困的人造福。”“做到这一点，我将是多么幸福！”那么，他是不是真的这样做的呢？接下来我们来学习第二、三自然段。1、学习2-3自然段请同学们用喜欢的方式朗读段落，并拿起你们的笔，写出你们的问题。(老师提示朗读要求：一是把音读准；二是读得流利；三是不断地诵读，直到明白为止。)学生自读课文，老师巡视指导。学生交流问题，老师补充说明。(1)故事发生在什么时候，当时的环境怎么样？(结合上下文理解“幽静”的意思)(2)抓住“断断续续”来理解：你从这个词语中理解到什么？(3)“断断续续”的琴声吸引了贝多芬“驻足倾听”，却听到了兄妹俩的对话。有没有同学愿意扮演两个兄妹进展分角色朗读？其余学生考虑：你从两兄妹的对话中感受到什么？(4)驻足倾听的贝多芬听到了兄妹俩的对话，心中会有什么想法？(5)老师板书：听曲2、学习第4-6自然段(1)听了兄妹俩的对话，贝多芬是怎样做的呢？(推开门，轻轻地走了进去)(2)贝多芬要做什么？(老师板书：演奏)(3)他为什么要为盲姑娘弹奏一曲呢？(4)盲姑娘听完以后，心情怎样？(冲动)她是如何评价贝多芬的演奏的？(指导朗读。)为什么她能如此地断定演奏者就是贝多芬本人？(弹奏纯熟，感情深沉)这说明了什么？(5)贝多芬听到盲姑娘这样说，心情起了什么变化？(深深打动如大海的波涛)(与穷人的心意相通，对生活和音乐的热爱，使他与兄妹间产生强烈的感情共鸣)于是他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”(指导学生朗读)3、学习第7-10自然段正在这时候，一阵风把蜡烛吹灭了，风光发生了什么变化？(月光照进窗子来，屋子里的一切好似披上了银纱，显得格外的清幽。)(老师指导朗读)这一切使贝多芬觉得心中充满了温馨和祝福，也激起了他创作的热情。(老师板书：创作)那么贝多芬创作了什么曲子？终究这首曲子描绘的是怎样的画面？请同学们自读课文，找出描写《月光曲》内容的语句。学生阅读课文查找有关内容。汇报查找结果，老师出示相应语段。(1)这首曲子描绘的是怎样的画面？(明确这首曲子描绘的是月光下大海的风光。)(2)你是从哪些语句知道的？(从第九、十自然段中找出有关语句：月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来……风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和美丽。)(3)老师出示上面两段文字，提问：这两段文字向我们展示了几幅画面？(4)学生自读这两段话后进展四人小组讨论。(5)师生交流找出如下四个画面：画面一：月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。(引导学生简要概括后老师板书：月亮升起)画面二：月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。(老师板书：月亮升高)画面三：突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来……(老师板书：风起浪涌)画面四：风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和美丽。(老师板书：风平浪静)(6)随着乐曲的旋律，月光照耀下的海面这样变化着。你能不能通过你的读把这个变化表现出来呢？放开声音，各自练一遍，把海面上的四次变化用不同的语调读出来。开场。(7)学生各自读练习读课文。(8)指名学生分画面朗读课文，说说自己读课文的体会，引导学生感受乐曲旋律的变化。①月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。评议朗读，体会句意。②月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。③突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来……指名读，提问：此时你感受到了什么？(此处描写的是波涛汹涌的海面，曲子的旋律是激昂的，所以语调应该快速而有力。“突然”说明时间很快，所以应读得快，“一个连一个朝着岸边涌来”也要读得快，而且有劲。老师板书：激昂)④风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和美丽。指名读，说说为什么这样读？(此时海面已经风平浪静，乐曲将要完毕，所以语调要柔和、缓慢。老师板书：舒缓)(9)老师：《月光曲》的旋律真是这样的吗？让我们再一次去欣赏这首曲子。(10)配乐朗读这两段文字。学生小声地练习自读。(11)老师：月光下的大海千变万化，这些景象真的在茅屋外面发生了吗？(不是，是联想)谁的联想？(皮鞋匠和妹妹的联想)(12)老师：你从哪儿看出这是他们的联想？(13)出示句子比拟：她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象……她看到了她从来没有看到过的景象……①这两个句子有什么不同？(第一句多了一个“仿佛也看到了”，两句话的意思不一样。)②为什么要加上“仿佛也看到了”?(因为景象不是真实的，是妹妹的想像，同时妹妹是个盲人，她看不见。)③老师与学生采用接读的方式体会破折号的作用。(师)她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象--(生)在月光照耀下的波涛汹涌的大海……(破折号后面的局部是对前面局部展开的联想和想象)④练惯用“仿佛”造句。看着那一轮明月，我仿佛。(14)全班朗读。4、学习第11自然段这美妙的《月光曲》使兄妹俩深深地“陶醉”了，(引导学生理解词语意思)以致于贝多芬已悄悄地分开了，他们还不知道。贝多芬为什么不辞而别？(老师板书：谱曲)当兄妹俩从音乐中清醒过来后，会交谈些什么？(请两个学生扮演兄妹进展角色会话)最后一个自然段的“传说”与第一自然段的“传说”起了什么作用？(首尾照应)全班齐读最后一个自然段。三、总结全文，升华感情《月光曲》是如何创作出来的？出示句子：假设贝多芬，他就不会创作出《月光曲》。①假设贝多芬不会作曲，音乐记忆力不强，他就不会创作出《月光曲》。②假设贝多芬没有丰富的想像力，他就不会创作出《月光曲》。……总结：从听兄妹俩的对话，听盲姑娘弹琴，激发了贝多芬创作灵感，非凡的音乐天赋和才能使他创作出了《月光曲》。这件事中，我们可以看出贝多芬是个伟大的艺术家。人教版小学语文教案人教版小学语文教案一年级篇二1、朗读课文。背诵课文。2、根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。3、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友谊。教学重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此根底上记诵积累。教学难点：感受朋友间互相理解、互相欣赏的纯真友谊。《高山流水》的乐曲课件1、师：我们来做一个文字游戏，老师说一个“杨柳依依”，你们也说几个这样的词。课件出示：“清风徐徐杨柳依依明月皎皎炊烟袅袅”这些词都是描写什么的？〔引导学生归纳：都是描写美丽的自然景物〕2、师：平时假如有意识地积累这些词语，对写作一定有帮助。有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它记载了两个好朋友之间深沉的友谊，它就是我们今天将要学习的文言文《伯牙绝弦》。3、师生共同释题。伯牙：晋国上大夫，琴艺高超。绝：断绝。弦：琴弦。4、质疑：一代琴师为何从此不再弹琴？我们一起来学习课文。1、学生自由读文，要求读准字音。2、生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。3、指名读，学生评议，在初步感知课文内容的根底上读好文言文的节奏。4、师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的根底上读流畅。1、请大家回忆一下，我们学习文言文有哪些方法？〔借助注释；联络上下文；学会用自己的话读懂意思等〕2、师：说说课文记叙了一个怎样的故事。3、学生自学，弄懂课文的意思。4、通过学习，你读懂了什么？你从哪里看出的？不懂的可以同学再交流。〔在生与生的交流中，老师作点拨、指导，引导学生读懂课文的意思，并继续总结学习文言文的方法〕5、出示课件：“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，这个“善”字在文中出现了几次？意思一样吗？这句话告诉我们什么？6、质疑：后面的“善哉”中的“善”可以怎么说？相当与现代的什么？除了说“好啊”还可以怎么说？总结：由此可以看这里的“善”第一次是擅长；后面表示赞叹。7、学到此时，我们能理解“伯牙善鼓琴，钟子期善听”的含义了吗？8、课堂练习：选字填空〔善的不同用法〕。人教版小学语文教案人教版小学语文教案一年级篇三1、理解故事内容，理清文章思路。2、引导学生从人物语言、举止上去把握人物的精神世界。3、知道瑞恩是一个为实现目的而不懈努力、付出爱心的孩子。4、理解“瑞恩的井——为了这个痛苦的社会”这句话的意思。课前交流资料。一、导入新课。1、谈话：通过刚刚的介绍，我们对非洲，对乌干达有了进一步的理解。理解非洲的人很多，但有多少人能实实在在给予他们帮助呢，课文的主人公做到了。他是谁？2、齐读课题。面对课题有什么疑问吗？我们做了预习，听课老师还不理解课文讲了什么事，谁介绍一下课文内容？谈话：六岁一年级的小男孩做出这么件惊天动地的事，终究有多大魅力吸引这么多人，跟他一起做？走进课文，一起去感受瑞恩的魅力。二、默读课文，感受瑞恩。1、出示阅读提示。〔课件〕2、自由读文，做批注。3、交流感受。三、感受人物魅力。预设：1、有爱心，坚持不懈。师小结：2美元，70美元，干巴巴的数字放在语言文字中，文字赋予他丰富的内涵，就闪烁出更加亮堂的光荣。这就是语言文字的魅力。2、生相机质疑：渴望每个人喝干净的水“出现了2次？分别在什么情况下出现，有什么作用？3、“瑞恩的井——为了这个痛苦的社会。”〔破折号作用是解释说明〕4、人们募捐。〔25美元，7000美元，6万美元〕提问：瑞恩是不是召集所有人帮助，那为什么有那么多人帮助？〔联络单元主题〕为什么说地球家庭？家—人与人之间有一种美妙的情感，是什么？亲情——亲情实际上就是—爱。这是怎样的爱？〔真诚无私，无国界的爱〕，怎么读出这种感觉。5、感受瑞恩的精神。课件出示：负责人对说：“这个数目对你来说太大了，你能做到如今这样，我们已经很感谢了。”瑞恩说：“我将继续努力，我希望非洲每个人都能喝上干净的水。”他和当地的孩子们一起跳舞、欢呼。这一天晚上，瑞恩一直默默地对自己说：“我希望非洲每一个人都能喝上干净的水。”6、师小结：瑞恩终于从2美元，困难挣了70美元，实现了他的愿望。他和妈妈亲自到了非洲，知道人们怎么欢送他吗？假设你站在当时欢乐的人群中，把欢乐的场景再现一下。〔强调兴奋，5000人一起欢呼场景。指导：刚刚我们欢呼、鼓掌，听老师读，与你自己默读有什么区别？〔有身临其境的感觉，能进入文章的情境〕7、问题：得到这么多人帮助，失去什么？8、师小结；得到了一般孩子想不到也做不到的，失去了一般孩子难以割舍的，这正是他与众不同的地方。假如瑞恩2美元，2美元的挣，可能坚持一辈子也未必做这么大，有了这么多人帮助，为他寄来25美元，7000美元，一直到6000美元，那为什么题目叫“瑞恩的井’？9、为什么叫瑞恩的井？〔瑞恩坚持不懈的精神感动了这么多人，无私的爱影响了这么多人，爱，在这么多人之间传递，传递，以致资金积累越来越多，爱越来越厚重。想不想看看做成这么大一件事的瑞恩什么样？想对他说什么？四、全课小结。你们看，〔课件出示图片干旱、贫穷，饥饿……〕尽管小瑞恩和许多人在努力做这件事，但地球上还存在干旱，贫穷，饥饿，战争，但我相信只要每个人怀着真诚无私、跨越国界、跨越种族的爱，地球就会成为我们每个人真正的家园。人教版小学语文教案人教版小学语文教案一年级篇四《表里的生物》【教学目的】1、学习本课生字，注意“拨”字写法，可以流利地朗读课文。2、理解作者眼中“表里的生物”终究指的是什么？3、体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝，值得回忆。【教学重点】让学生体会作者眼中“表里的生物”终究是指什么。【教学难点】结合课文内容体会童年的事件是作者人生的珍宝。【教学准备】查找与课文有关的文字资料。【教学时数】1课时。【教学过程】第一课时一、导入新课：同学们你们知道什么是生物吗？你看过表里藏着的生物是什么样子的吗，今天我们就来学习课文《表里的生物》二、请大家自读课文，说说你从课文中读懂了什么？初步理解课文大意。三、检查预习，解决文字障碍。〔一〕生字：秒：秒表、秒针怜：怜爱、怜惜、怜悯、可怜拨：拨号、拨弄、拨打拒：回绝、拒捕、拒谏饰非怖：恐惧、阴森可怖〔二〕正音字：琴弦〔xián)清脆(cuì〕立即〔jí〕玻璃(li)蝉(chán)〔三〕多音字：转：zhuǎn〔转弯〕zhuàn〔转动〕蒙：mēng〔蒙蒙亮〕méng〔蒙蔽〕〔四)近(反〕义词：立即——马上呈现——显现增加——减少回绝——承受〔五〕生词解释：和谐：配合得适当和匀称。清脆：〔声音〕清楚悦耳。钵：陶制的器具，形状像盆而较小。三、再读课文，自由交流，尝试着概述文章的主要内容。四、布置作业：写本课生字，一字一行。第二课时一、指生读课文第一自然段，解决以下问题：1、用自己的语言概括这段主要讲了什么？〔明确：在作者的看来，一切能发出声音的东西，都是有生命的。〕2、在这段中有一句话使用了分号，注意体会分号前后两句话之间的关系。二、品读2-16自然段，深化理解课文。1、结合课文，用自己的话说一说在作者看来表里的生物其实指的是什么？2、作者对表里的生物充满的是一种怎样的感情？你从文中哪些语句中看出来了，请你读一读这样的句子，谈谈自己的理解。3、作者结尾说“这样的话我不知说了多久”，其实表里根本没有生物，作者为什么会这么说呢？从中你体会到了什么？4、“也不知道什么时候才不说了。”作者又为什么不说了？5、从小作者童年的这件事情中，你想对小作者说些什么？三、布置作业：请同学们回忆自己的童年，看一看是否也有过与小作者类似的经历，用笔记录下来。第三课时一、指生朗读课文，检查学生的朗读情况。小组内交流自己的学习体会。二、合作学习，解决：“这样的话我不知说了多久，也不知道什么时候才不说了。”作者说了什么？为什么后来不说了？三、拓展与运用。⒈请同学们回忆自己的童年，讲一讲自己童年中的美妙经历。⒉结合课文理解文中分号的使用方法以及分号的作用。四、读词语、句子，认真体会所要表达的意思，扩大积累。五、布置作业：预习下一课。人教版小学语文教案人教版小学语文教案一年级篇五本诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建立中华的坚强决心。本诗是一首朗读诗，有感情的朗读，读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。我采取小组淘汰赛，晋级的方法以鼓励学生们的朗读热情。〔1〕两人为一组任选其中一节有感情的朗读。〔有感情、精神饱满、吐字明晰、流利加分，在到达这些要求的根底上，如能背下来，直接进入到第一名的挑战赛〕〔2〕第一轮淘汰的选手在另选一小节朗读，晋级者进入到争夺第二名的挑战赛。〔3〕第二轮淘汰的选手直接读诗的最后两句。晋级者直接入围第三名。〔4〕争夺第一的场面，剧烈、有趣，我让他们有感情的朗读第五小节并参加自创的表演。别说这些选手实力相当，于是，我让同学们选举，支持谁就站在谁的身后，这才选出了第一名。收获：原来一节有趣的课，老师教得轻松，学生学得自在。《中华少年》教学反思本课是一篇略读课文，教学目的我是这样设计的：有感情地朗读这首诗，读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情；培养学生分角色，表演朗读的才能；感染教育学生要深深地爱着自己的祖国。教学重点是分角色，表演朗读课文。教学难点是学生要读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。纵观这节课，成功之处有：1,以读带讲：让学生通过自由朗读，分角色朗读，表演朗读，进而使学生以充分的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。2,课前让学生大量查找和本文有关的历史典故，传统风俗的资料，图片和小故事，课堂上给学生充分的交流汇报时机，激发了学生的浓重学习兴趣，有助于学生对诗歌情感的把握与感悟。缺乏之处：1,课堂密度过大，时间分配不够合理。2,给学生朗读的时间不够充分。3,教学重难点表达不明显。总之，我会在以后的教学中不断反思自己的教学方法与策略，不断促进自己的专业成长和开展，竭尽全力上好每一节课，真正实现一名老师的人生价值。《语文课程标准》中对于朗读在低中高三个学段中分别作了这样的要求："学惯用普通话正确，流利，有感情地朗读课文";"用普通话正确，流利，有感情地朗读课文";"能用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。"这正力显了新课程提倡的"各学段的阅读教学都要重视朗读".朗读，应该成为小语阅读教学的主旋律。在课堂上，老师应该把课堂这个大舞台交给学生，让他们有时机吐露心声，让他们无拘无束地尽情表达情感说。我在《中华少年》这课时设计是根据本文是诗歌的特点设计以感情朗读为学习方式，运用多种的朗读方法，引导学生读出乐趣。一，配乐的朗读是有意义的在教学《中华少年》一课时，配上和谐的音乐和生动的画面进展声情并茂范读，学生自然而然就进入了文本的情感气氛之中。在朗读教学中，运用情境创设法，将学生引入情境，借助朗读，去想像，去体会，去理解，去表达，使朗读到达了语言与语境的交融，情感与情理的结合，体会与表达的结合，情思与情趣的一二，兴趣的朗读是生动的兴趣的朗读方式是符合小学生心理特征的，有分角色读，加上动作读，配乐读，配音读……其中的分角色朗读是我们平时在课堂中运用的比拟多的，自己寻找朗读的伙伴，对于学生来说既是练习又是进步。老师还可以根据文本的特点创造性地安排朗读的方式，学生也可以根据自己的喜欢选择朗读的方式，从而积极主动地参与朗读。这样就可以极大激发学生的学习兴趣。而且通过这样的练习，不但可以进步学生的朗读程度，还可以增强学生对文章的理解才能。三，评价读是必要的评价读可以是师生间的评价，也可以是生生间的评价。学生爱挑别人的缺点。老师对这种现象加以引导，对别人的朗读要先提出优点，值得学习的地方再指出要改良的地方。如让学生评评老师读得怎样，哪个词读得好，为生生评作铺垫。通过评价，有利于掌握朗读的技巧与方法。这时，再加上赛读，挑战读，学生就更来劲了，学生的好胜心理被充分的调动起来了，纷纷要向班里最好的同学挑战，也感受到了朗读有趣。让学生人人都读，人人都有体会，人人有收获。改变了课堂教学以往情形以教为主。以学为辅。变学生被动学为主动学，以动带静，以优促差。全班同学学习语文的主动性，积极性更高了。文章中重点，难点在学生无拘无束的说的过程得以消化。更重要的是朗读才能在师生间，生生间交流过程中得到进步《中华少年》教学反思《中华少年》以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建立中华的坚强决心。综观全诗，构造清楚，一韵到底，朗读时能感受到很强的节奏韵律，而且新课程提倡各学段的阅读教学都要重视朗读。朗读，应该成为小语阅读教学的主旋律。所以我想在这课堂上，更应该把这个大舞台交给学生，让他们有时机吐露心声，让他们无拘无束地尽情表达情感。因为本文是要求一课时完成的，而内容多，朗读花的时间久，方式多，所以，一课时不够，于是我安排在下午的班队课上进展朗读比赛。主要是分角色朗读，可以寻找自己的朗读伙伴，还可以加上动作，到台上来朗读，这对于学生来说，既是练习又是进步。中午以及课间就看到了很多学生凑在一起练习朗读。班队课上，利用五分钟先讲了上台朗读的要求以及下面听众听的要求，让每一个听众都拿出笔和纸进展评分，看普通话是不是标准，感情是不是丰富，姿势是不是流利。朗读的人以四人为小组，带上语文书上来朗读。前面上来的都是平常在班里活泼的同学，当然他们的表现也是令别人满意的，搏得了阵阵掌声。可能也是由于上午，学生对于文本的感悟比拟深化，对于诗歌中出现的地点、人物、典故都去理解、去体会、去想象了，使朗读到达了语言与语境交融，情感和情理结合的地步，在一批好学生的带着下，许多中等或中下的学生也跃跃欲试，再加上我告诉他们：“讲台，是我们人生中最小的舞台，拿着书本朗读是世界上最简单的表演，今天我们都有这么一个展示的时机，错过了就永远也没有了。”在这多方面的鼓励下，班上最不冒尖的四位男生自己英勇地组成了一组，上来朗读，我马上就表扬了他们，让他们每人今天的登高台上登上一格，作为有勇气的奖励。今天真的发现平常不怎么喜欢朗读更别说朗读的男生也鼓起了全身的勇气，用劲了全身的激情，有感情地朗读着，看得出今天他们花了很多时间准备。这让我和全班同学感动，当他们完毕的时候，我又一次表扬了他们，全班送上了热烈的掌声。这样的一次课，这样的一次简易朗读比赛，以动带静，以优促差，极大地激发了学生学习的兴趣，进步了朗读程度，增强了对文章的理解才能。人教版小学语文教案人教版小学语文教案一年级篇六1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、通过对详细语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美妙品质和对我这位残疾人深深的感谢之情。通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美妙品质和我对青年的深深的感谢之情。把文章中人物的美妙形象通过朗读表现出来。搜集相关事例、课件。一课时〔一〕片段一：导入谈话：讲一个关于好心的谎话的故事1、板书“谎话”并理解“谎话”。2、生活是复杂的，生活中有时需要欺骗，就是好心的谎话。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马3、关于这场欺骗，你们想知道什么？〔1〕谁在说谎，谁欺骗了谁？〔2〕为什么要说谎欺骗？〔3〕是怎么骗的？[剖析：通过谎话导入课题，引起学生学习兴趣，带着疑问去理解文中讲了一个什么样的关于谎话的故事，让学生边读边考虑，生活中为什么有这样的谎话？它是好心的吗？]〔二〕片段二：结合自读导语，默读课文1、文章主要写了什么事？2、文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？3、反应交流。〔1〕文章主要写了什么事？〔2〕文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？〔3〕为什么会有这个欺骗故事？这场谎话的动机是什么？[剖析：根据课文前导语的提示，学会自读课文，理解文章大意，理清文章的思路，对文章有一个整体的印象，以及从根据第一印象而产生的一点点体会和感受。]〔三〕片段三：抓住重点句，感悟人物品质1、哪些地方可以看出残疾青年美妙的心灵？2、学生答复，a、他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”〔为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？〕b、他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”〔姑娘茫然的眼睛说明什么？〕c、“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”〔他为什么急了？〕d、可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？〔同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深化的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？〕“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。如今看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？刚刚我们通过仔细阅读课文，理解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？3、文中只有残疾青年有着美妙的心灵吗？你还看到了谁的仁慈和美妙？5、作者是怎样表达