特种作业人员安全培训-电焊工资料教学课件

特种作业人员安全培训---电焊工资料幽默来自智慧，恶语来自无能特种作业人员安全培训---电焊工资料特种作业人员安全培训---电焊工资料幽默来自智慧，恶语来自无能焊工(第陕汽集团焊接高级技师张明录第一章、焊接安全技术第一节安全生产方针第二节焊接与切割安全管理一、问题提出。（一）当前教育形式呼唤体育教学质量评价方式的改革。当前的素质教育正在如火如荼地开展，各地各校对教学质量非常看重。体育是义务阶段的一门必修课，体育课程的教学质量，关系到学校的发展和学生的终身发展。各级领导也很重视，各地各校经常对体育学科进行质量检测。质量检测的结果是单位评价体育教师的核心内容，也是评价体育教学的核心内容。但在检测的过程中，发现既缺少完整的理论指导，又缺少科学的评价方案，导致现实生活中的体育质量检测比较混乱。另外，在“素质教育叫得轰轰烈烈，应试教育抓得踏踏实实”的现有教育形势下，体育教学质量没有科学可行的评价方式，领导不会重视，学生不会重视，家长不会重视，我们基层的体育教学举步维艰。（二）基础教育发展需要对体育教学质量评价方式进行研究。当前世界各国对基础教育体育学科教学质量都很重视，在美国体育学科是国家必须监测的学科之一。我们国家也成立了基础教育质量监测中心，但从“教育部基础教育质量监测中心”的网站上没有找到体育教学质量监测的相关信息。我国也出台了《体育课程标准》，确定了体育课程的目标，提出了评价建议，这种评价建议比较宽泛，适应能力强，但不好操作。我们认为如果各地能在此基础上，根据实际确定具体的标准，以便让义务阶段体育教学质量可以在横向和纵向上进行比较，让体育教学质量成为可控的比较实在的东西，可能更完美。综合上述情况，要保证体育教学活动的健康有序进行，就必须要建立一个科学可行的体育教学质量评价系统。二、研究现状。通过中国知网搜索，没有发现这方面的研究，在教育部基础教育监测中心的网站上也没有找到相关研究。我国目前尚未建立起健全、科学的体育教学质量评价机制，主要表现在：缺乏科学、系统、完整的体育教育教学质量评价理论；缺乏统一的测评体系和标准；缺乏可供借鉴的研究成果。总的来说，本课题研究，可以弥补目前我国没有完整、系统的体育教学质量评价理论和科学、可行的体育教学质量评价方案的不足。三、理论依据。本课题的主要理论依据有：教育测量学理论、发展性评价理论、建构主义理论、素质教育理论。教育测量学理论：认为教育测量和评价是在对教育目标、教育过程、教育结果以及影响教育的各种因素做出量（或质）的记述的基础上进行的一种价值判断活动。教育系统中的一切因素都是测评对象；教育测量就是对评价对象的现状、属性与规律做出客观的定性的或定量的描述；教育评价就是在教育测量的基础上，对评价对象做出价值判断。四、课题界定。农村：是指从事农业生产为主的农业人口居住地。初级农村中学：是指义务教育阶段7-9年级学段。教学质量：是指教学效果。评价：是指对体育教学效果优劣的判断和评估。方式：是指体育教学质量评价的原理、内容、方法等的总称。五、研究目标与研究内容。研究目标：1.寻找并确定适合农村初级农村中学体育教学质量评价的基础理论。2.探索农村初级农村中学体育教学质量评价的基本内容。3.探讨适合农村初级农村中学体育教学质量评价的基本形式和程序。研究内容：1.发展性评价理论、建构主义理论、教育测量学理论对农村初级农村中学体育教学质量评价方式指导意义的研究。2.农村初级农村中学学生学习体育的动力系统构成研究。3.湘版体育教材核心内容研究。4.农村初级农村中学体育教学质量评价的形式和程序研究。六、研究方法与研究步骤。研究方法：1.文献资料法：搜集与本课题有关的信息和资料，系统学习研究各种评价监测理论，根据实际，取其精华，形成农村初级农村中学体育教学质量评价方式的理论系统和探究农村初级农村中学体育教学质量评价的基本内容。2.调查法：通过实地的调查和网络调查相结合，研究农村初级农村中学体育教学质量评价的内容和农村初级农村中学体育教学质量评价的形式、程序。3.行动研究法：通过本校的评价实践，研究评价方案的可行性。结论：1.农村中学体育教师教育评价应满足教育的多元化。目前，在我国初级农村中学教学改革中，非常注重个性化和多元化的教学理念，使培养的学生能够符合社会的多样化需求。体育教师教学评价作为提高教学质量的重要因素，应满足教育多样化的客观要求，提倡以人为本的教育理念，就体育教育来说，多元文化体育教育是当今世界体育教育关注的焦点，也是全球体育教育发展的总趋势2.农村中学体育教师教育评价应培养自我发展意识。培养农村中学体育教师自我发展的意识，既是促进体育教师自我成长的关键要求，也是提高体育教师积极性的内在动力。教师的自我意识越强烈，其在自我完善中的自觉性越强，越能达到一定的教学目标。在农村中学体育教学实践中，通过对自我的审视，对自身的教学方式和教学思路进行不断的揣测反思，调整自己的教学模式，提高教学能力，使体育课堂教学在实践中得到提高。农村中学体育教师要全面树立自我学习的意识，充分研读体育作品，更新自身的体育专业知识结构，提高体育教学的技能，不断发现体育教学的新规律和新特点，使自身的教学水平得到不断提高。http：//wWw.gWyoO.Com3.农村中学体育教师教育评价应关注教师全面素养。作为一名农村中学体育教师，除了要有本专业的演奏、演唱、舞蹈或指挥等技能技巧外，还要具各全面的体育理论水平，要熟练掌握体育专业知识，熟悉不同时代的中外体育作品，同时对于文学、哲学、地理、历史、美学、教育学和教育心理学等学科都要有所涉猎。一名出色的农村中学体育教师必须博学多才，在体育教学中改变以往传统的教学方式，运用多媒体等各种手段，从根本上唤起学生学习体育的兴趣，全面调动学生的学习积极性，达到提高教学质量的目的。因此，体育教师教学评价中应体现出提升体育教师自身知识修养的因素。随着新课改的不断深入，信息技术课在中小学已经全面普及，信息技术不单纯是一种技术，还是一种文化。信息技术作为一门实践性很强的学科，目前仍然受一些传统陈旧的教学方法和教学模式的影响，致使信息技术课堂教学效益不高。因此，在近几年的教学实践中，逐渐认识到：信息技术学科的课堂教学应该是针对学科特点，具有生命力和创意的，培养学生的实践和创新能力。我就如何提高信息技术课堂教学效益提自己的几点看法。一、激发学习兴趣培养学习兴趣，调动学生学习积极性是一个重要的教学原则。然而，在信息技术学科教学中，有些老师会认为所有的学生对计算机都有兴趣，不需要培养，其实这是错误的认识，学生“爱上信息技术课”和有学习兴趣也不完全是一回事。一时有兴或偶尔爱好仅仅是兴趣的萌芽。心理学认为，学生有学习兴趣应表现在他们有主动了解，积极探索的愿望上，有不惜时间、不怕困难、可以集中较长注意力的表现上，而且也表现在愉快的学习情绪上。因此，根据信息技术学科的特点，学生容易对信息技术学科产生兴趣的萌芽，作为教师就应该以此为起点，加以引导、扶植、培养，使学生形成真正的学习兴趣。比如我在讲授word图文混排时，为学生准备好了几张精美的贺卡，在机房通过电子教室软件为学生展示，让学生进行分析，如何自己制作出来自己的贺卡，这样一来，学生的兴趣很高，教学效果很好。另外，教学过程是师生感情交流的过程。教学中，如果我们不注意学生的兴趣，不把握学生的兴奋点，不能有效调动起学生的求知欲望，或对学生的思维的兴奋点不予理睬，学生就会由扫兴到乏味，一旦失去了学习兴趣，课堂上必然昏昏沉沉应付了事，学习效果也就无从谈起。例如：在计算机教室上实践课时，有时教师为了维持课堂纪律，就会强制学生必须按照老师讲的步骤进行操作，这样就有意地压制了一些学生的学习兴趣，其结果常常是使学生产生不了稳定的兴趣，甚至使一些对信息技术学科产生的兴趣萌芽夭折，严重影响着信息技术课堂教学的效果。因此，我们应充分利用计算机的特点，注意把培养学习兴趣，调动学生学习积极性作为教学的一个重要原则，把教师的主导作用建立在充分尊重学生主体作用的基础上，使教和学达到真正的和谐统一，从而提高信息技术课堂教学的质量。二、精选教学方法“教学有法，教无定法，贵在得法。”选择教学方法的唯一原则是调动学生学习的积极性，而各种教学方法的共同特点是“活”。信息技术学科教学有其独特之处，只有打破固有的教学框架，精心设计符合信息技术学科教学特点的教学结构，充分利用机房的电子教室软件屏幕广播、学生机转播、文件下发和上传作业等功能，以学生小组讨论和任务驱动为教学模式，提高学生学兴趣，提高学生的信息素养，提高课堂教学效率。例如：我在讲电子表格Excel时，采用“以实例讲操作”，“以任务带知识”的方式，小组内讨论、小组代表讲解。通过“文件下发”给学生发一个班的学生成绩统计表，让学生计算总分、平均分、排名、单科最低分和最高分，进行美化修饰，好的作品能过屏幕广播给全班学生展示；并通过上传作业传到教师机上进行保存。）综合运用“分析法”、“演示法”、“实验法”，使学生在应用计算机完成任务的过程中不仅掌握了电子表格Excel的基础知识和基本功能，又亲身体验了分析问题和解决问题的过程，学生独立完成任务的能力也得到了锻炼，提高了学生的信息素养和课堂效益。三、因材施教，合理分组由于受条件、设备等因素的影响，造成学生计算机水平差距很大，给信息技术学科教学带来一定的困难。有基础的学生“吃不饱”，很容易失去上课的兴趣；而后进生因“吃不了”常常会失去信心。因此，在教学过程中，对学生进行合理分组，小组长指导小组内基础差的学生。中学信息技术教学主要是让学生认知信息技术，培养学生获取信息、处理信息的能力。在开始学习新一类内容时，先对学生的水平进行测试。基础薄弱的学生需要按教材学习，从易到难，逐步认识、使用计算机；对教材所要求的内容非常熟悉且操作熟练的学生，他们已经对计算机有了一定的认识，并具备了一定的自学能力，可以根据他们的兴趣，完成自己任务的同时对组内同学进行辅导。落实到每次课中都要进行分层教学、由易到难、层次逐步提高的教学过程，实践证明其教学效果明显优于传统的一刀切的教学方法。同时，有利于教师对后进生倾注更大精力，帮助后进生不断提高，从而进一步优化了课堂教学。例如，在给学生讲解了“flash动画初步”这部分内容后，就布置了这样的任务：用flash制作一个七巧板的例子和组成一个图形，对于基础差点的学生让学生把七巧板图形构造出来，并进行元件的命名；对中等生要求他们还要进行?D形的移动或转动；而对学有余力的学生除了以上要求外，还可以根据自己的创意进行动画的合成。另外，我还对他们开放了校园网（将一些拓展资料和提高能力方法制作成一个学习网站），有关资料可以随时到网上查询，鼓励、督促他们开拓视野，让他们深入学习，能独立完成与众不同的动画。实践证明，任务结束时，他们不仅学会了新知识，更重要的是培养了他们获取信息的能力、思考能力和处理信息的能力，从而全面提高了课堂教学效率。总之，作为信息技术教师，应该充分利用信息技术课的特点，对学生进行合理组和布置有层次的任务，发挥电子教室软件的功能，对学生进行及时有效的评价，在实际的教学实践中，还要不断地进行探索和总结，使信息技术课堂教学效益不断得到提高。焊工(第陕汽集团焊接高级技师张明录第一章、焊接安全技术第一节安全生产方针第二节焊接与切割安全管理第一节安全生产方针安全第一、预防为主、综合治理”是安全生产方针。推行“三全”即全面、全员全过程的安全管理机制,具体要做到:思想认识上警钟长鸣;2制度保证上严密有效;3技术支撑上坚强有力;4.监督检查上严格细致5.事故处理上严肃认真。第二节焊接与切割安全管理《劳动法》和《安全生产法》规定,金属熔化焊接与热切割作业、压力焊作业、钎焊作业为特种作业。特种作业人员必须经专门的安全技术培训并考核合格,取得《中华人民共和国特种作业操作证》后,方可上岗作业。第二章焊接切割安全技术第一节焊接与切割概述②第二节金属材料与热处理3》第三节金属材料的一般知识第四节焊接作业存在的不安全因素第一节焊接与切割概述金属焊接利用加热、加压或两者并用,用或不用填充金属使工件达到原子结合的种加工方法。焊接类型1.熔化焊2、压力焊3钎焊1准备阶段2施焊阶段3质检和验收阶段第二节金属材料与热处理铁碳合金的基本相铁的同素异构转变液态纯铁在1538℃开始结晶,得到6-F61394cYF912C(体心立方晶格)(面心立方晶格)(体心立方晶格)1、铁素体(F)铁素体:碳溶解在α-F。中形成的间隙固溶体由于α-F。为体心立方晶格,碳在αF。中的溶解度较小,727℃时为0.0218%,室温时为0.0008%由于F的含碳量很低,故铁素体的性能与纯铁相似,它具有良好的塑性和韧性,低的强度和硬度2、奥氏体(A)奧氏体一碳溶解在γ-F。中所形成的间隙固溶体yFe为面心立方晶格,晶格间隙较大,故奥氏体(A)的溶碳能力较强,1148℃时,含碳量2.11727℃时,含碳量0.77%奥氏体的强度和硬度不高,具有良好的塑性,当钢处于奥氏体状态时,能较顺利的进行加工3、渗碳体(FC)渗碳体一是铁和碳的化合物,其含碳量为6.69%渗碳体硬度很高,约为800HBs(W),脆性很大,而塑性和韧性几乎等于零。