留住金员工-留人工具教学课件

留住金员工——留人工具1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。留住金员工——留人工具留住金员工——留人工具1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。《留住金员工》人们不是炒公司的鱿鱼而是炒主管的鱿鱼。人们无论做什么工作都是在寻找一种责任感和价值人们期望作为拥有工作之外完整生活的人而受到别人的尊重。人们愿意为尊重和欣赏他们的主管做仼何事情。有7%的人说他们辞掉工作是因为他们的主管或经理不向他们打招呼。·他们尽其所能给员工更多的金钱和福利,而在建立双方关投入很少的时尚葚至不投入时间。化学是一门以实验为基础的科学.中学化学教学大纲明确指出：“实验教学可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力……因此，加强实验教学是提高教学质量的重要一环.”遵循此原则，我在课堂教学中加强演示实验，创设实验情景，作到演示实验形式多化，内容丰富化，来优化课堂教学，提高教学质量，现将几点体会，向各同仁进行交流.列宁说过“从生动的直观到抽象的思维、并从抽象的思维到实践，这就是认识真理，认识客观实在的辩证的途径.”从中不难看到，实践在认识真理中的重要地位.同时，揭示了实践和认识的辩证关系，而化学实验就是一种最生动的直观方法，我根据实践认识的辩证关系，以及教材的特点和学生的实际，巧妙设计实验，使实验形式多样化，来优化深堂教学.一、根据“生动的直观，到抽象的思维”的辩证关系来设计演示实验1.用实验设置悬念，引出新课，激发学习动因悬念是课堂教学的技巧，它能造成学生急切期待的心理，从而使教学内容产生的诱惑力而吸引学生的注意力并使之持续延伸.要想激起学生学习化学的兴趣，可以扬化学之长(实验)来设置悬念，产生曲径通幽，引人入胜的美感，进而，可引起学生强烈的学习动因.我在讲盐类水解时，先提出问题：酸、碱、盐在水溶液里各显何性?遇PH试纸变何色?大多数同学回答，酸pH＜7，变红色，碱pH＞7，变蓝色，盐pH=7，几乎不变色，接着做演示Na2Cl、NH4Cl、Na2CO3溶液遇pH试纸，看到的现象分别是：NaCl、pH=7，中性NH4ClpH＜7，变红色，显酸性，Na2CO3，pH＞7变蓝色，显碱性，为什么?学生对此实验现象，疑惑不解，因而，产生强烈的求知欲，在此，引入新课，并通过盐类水解知识的学习，得到释放，象以上富有思考性的问题一经提出便架起了从现象到本质的桥粱，引导学生释疑，既可使课堂气氛与学生的思维活动迭荡起伏，又改变了平辅直叙索然无味的局面，既联系了旧知识，又引起了新问题，达到了掌握知识，巩固知识的目的.2．用实验开路，得出结论这种实验思路的特点，具有探索性，先做演示实验，并根据实验现象，进行分析，然后得出结论，试用范围：对于那些现象明显，学生观察不易发生误解的实验，例如，讲钠的化学性质时我先做Na＋O2、Na＋H2O、Na＋CuSO4溶液的反应让学生注意观察有关分析得出Na的化学性质非常活泼，再深究其原因，Na的原子结构是，最外层1个电子，其原子半径较大，因而在化学反应中，易失去1个电子表现出强金属性.这样不仅培养了学生对现象由此及彼，由表及里的分析能力，并经过综合概括形成概念的思维训练，因而学得生动，并融会贯通，彻底理解了知识，变成了学生自己的“血肉”.二、“从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践”这样完整的循环来设计实验我在讲“氢氧化铝”两性时，先做实验Al(OH)3＋HClAl(OH)3＋NaOH看到都溶解了，得出Al(OH)3可跟酸碱反应，具有两性，在此提出氢氧化铝具有两性的原因是什么?进而引出氢氧化铝在溶液中有两种电离方程式，H＋＋AlO-2＋H2OAl(OH)3Al３+＋3OH-即酸式和碱式电离.接着提出Al(OH)3和NH3·H2O反应吗?同学们回答不一，有认为反应的，其根据是Al(OH)3具有两性，可以和NH3·H2O反应，有认为不反应，其根据是NH3·H2O是弱碱，其电离出的OH－的浓度小，对电离平衡影响不大，故不反应.在此做实验，用实验这个最高法庭来评判，其结果后者正确，使学生的疑虑云消雾散.上面实验出现了两次，第一次从实验引出，得出了结论，第二次用理论来指导实验，恰好是认识真理的一个小循环，其中实验得出理论，以及对理论认识的升华起到了催化剂的作用.这种实验形式，表现在课堂上，高潮迭起，扣人心弦，使人感到峰回路转，其妙无穷.“问渠哪得清如许，为有源头活水来.”只要把实验这个“活水”引入课堂教学，创设实验情景，优化课堂教学，那么，清如许的课堂，充满勃勃生机，使人感到赏心悦目，从而能激发学生学习的兴趣，使感知的化学现象，记忆鲜明而持久，更重要的是学生思维活跃，使知识能融会贯通，而且灵活运用，它会使智慧之花，变得更加绚丽夺目.0.引言课堂纪律是教育教学活动的一部分，在课堂教学情境中教师为了维持班级秩序，保证教学活动和学生学习活动顺利进行，要求学生必须遵守的一系列行为规范。而信息技术课程是一门新兴的基础学科，是一门综合实践课程，具有较强的实践性，它在提高学生学习兴趣、发展学生个性、拓展学生思维、培养学生创造能力方面发挥着特殊作用。本文以辽宁鞍山华育高新区学校为例，通过对初中信息技术课堂纪律现状的观察，分析了造成初中信息技术课堂纪律现状的原因，并提出了加强初中信息技术课堂管理的对策。1.初中信息技术课堂纪律现状场景一：上课铃打响了，学生们陆续进入机房，有的在互相说话，有的你推我打。场景二：在老师课堂演示时，邻近的学生互相说话，不断的敲击鼠标举手，猛击键盘。场景三：在小组合作共同完成任务时，个别同学玩小游戏，或者做与学习内容无关的事情。场景四：在进行同学作品演示时，有的同学看到别人的作品比较差时，会哄堂大笑，嘲笑，讥讽……2.造成初中信息技术课堂纪律现状的原因分析2.1学科地位信息技术学科本身就是一个应用性、实践性很强的学科。在以升学率来衡量办学效果的大环境下，由于根本不是中考科目，更没有考试任务，所以在一些班主任老师、学生以及家长眼中，就是一个“小小科”，甚至是一个“根本没有用处的学科”。他们认为这样的课程就是供学生“娱乐”的，根本就是可有可无的。在这样的课上学生可以充分的放松，游戏，娱乐！2.2学习环境本校的信息技术课在机房进行教学，与教室相比，每名学生都有计算机可以操作。由于信息技术教学环境与教学资源的开放，学生会受到的干扰因素也较多，学生也较容易分散注意力。2.3学生层次随着计算机的普及，学生家里基本都有计算机可供操作。但是由于学生个人素质以及智商能力的差异，造成学生应用计算机的水平参差不齐，在小组协作学习或者共同探究的过程中，就存在小组中挑大梁的核心学生去完成小组任务，其他人在没有什么事情可做或者根本不会做的情况下，产生很多纪律问题。2.4信息技术课程自身的特点随着新课程标准的深入人心，信息技术课在课程理念、课程目标，教学方法等诸多方面越来越成熟，以学生为主体的理念慢慢地走入课堂，改变了以往的老师演示加学生练习的单纯模式，主题活动，任务驱动，问题解决，自主学习，小组合作探究等越来越多的教学模式极大地丰富了信息技术课堂。而在多种学习方式下，就存在了信息技术老师可以很好的组织学生开展活动，但是很难控制活动的过程，使得教师不能够在课堂纪律上收放自如，学生出现各种纪律问题。3.加强初中信息技术课堂纪律管理的对策3.1逐步改变教师、学生以及家长对信息技术学科的认识如今的时代是一个飞速发展的信息时代，计算机已融入我们生活的方方面面。信息技术教育作为初中生的必修课程，经过这些年的积极探索和发展，初中生所获得的信息素养已经和正在发展和提高自身综合素质上发挥着更大的作用。本校只有七八年级开设信息技术课，而且每个班级一周只有一节信息技术课，无论有多么重的升学压力抑或是成绩要求，都不应该也不能够挤占信息技术课的时间以及忽视课程开设的重要性。这就需要对教师、学生以及家长进行教育及引导，使其逐步意识到信息技术学科的重要性，并加以重视。3.2加强课堂教学的互动，运用多种教学方式寓教于乐在教学实践中我发现，信息技术课时量比较充足，如果在教学中把握时机开展一些师生的互动、生生的互动、可以提高我们的课堂效率。互动可以在小组合作中体现。小组合作实际上是一种优、差的合理搭配。在共同完成任务的过程中，优生发挥特长，施展才能，差生尽其所能，学有所得。这实现了学生资源的共享利用。这种互动能够调动优、差生的积极性，将会明显的改善课堂纪律。比如在七年级学习word课程时，当学生学会了如何插入图片、插入文本框、分栏、插入艺术字之后，我就布置任务让学生制作一份电子贺卡，通过邮箱送给家长、老师或者同学。在制作的过程中，小组之间可以交流、老师也可以提供一些建议。这样的互动方式充分调动了学生的积极性，也有利于对学习内容的掌握。3.3加强师生之前的交流，拉近师生之间的距离在信息技术课堂上，学生的行为是有传染性的。一部分学生良好的课堂行为能够使全班学生规范自己的行为，从而形成良好的课堂氛围；反之，如果个别同学出现不良的行为，而教师没有制止的话，周围的同学就会意识到，“既然某某同学玩游戏老师没管，那我也玩游戏的现象。”使这种不良的行为在同学中蔓延滋长，从而使教师难以完成正常的教学活动。所以教师要时刻关注容易出现纪律问题的学生，在他们身上多花一些时间，了解他们心里的想法，多征求他们的意见和感受，关注他们的学习。这样的话这小部分学生就会意识到老师时候在注意自己，关注自己。他们也会规范自己的行为，从而使良好的课堂纪律贯穿教学的始终。3.4制定相应的规章制度，规范学生的行为课堂纪律是教学正常进行的基本条件，也是教学的目的和结果。它主要是指对学生的课堂行为施加的外部控制和规则。良好课堂纪律的形成，不仅需要强制性的规则，更需要学生的自制与自律。所以教师在学期初，可以让全体同学都参与进来，共同来制定信息技术课堂的规章制度，并制定相应的奖励与处罚规则，从而保证制度的执行。在学生明确规章制度之后，教师还要不断地对学生的行为进行强化刺激，帮助学生养成良好的行为习惯。强化可以分为对正确行为的奖励和对错误行为的处罚。从而使学生自觉的遵守课堂纪律。3.5提高信息技术教师的自身素质中学信息技术教师肩负着信息技术教学和科研的任务。要完成这样的任务，必须不断地学习信息技术方面的知识，学习现代教育教学理论，丰富自己的信息知识，提高自己的信息素养，提高自身的教育教学能力、课堂管理能力和专业知识。并且要在教学中与学生建立民主平等的关系，创造轻松愉悦有序的课堂氛围，这样就能达到良好的课堂纪律与显著的教学效果的双赢。4.结束语有效管理信息技术课堂的课堂纪律，才能更好地提高信息技术课堂的教学效益。教师通过对课堂的管理，创建和谐、有效、高效的课堂，关注每一名学生的成长，使学生的信息素养得以提高。只有这样学生才能更好的应对社会发展对当代初中生提出的要求。[科]【《留住金员工》人们不是炒公司的鱿鱼而是炒主管的鱿鱼。人们无论做什么工作都是在寻找一种责任感和价值人们期望作为拥有工作之外完整生活的人而受到别人的尊重。人们愿意为尊重和欣赏他们的主管做仼何事情。有7%的人说他们辞掉工作是因为他们的主管或经理不向他们打招呼。·他们尽其所能给员工更多的金钱和福利,而在建立双方关投入很少的时尚葚至不投入时间。前言46%的员工离职是因为他们感受不到赞赏。61%的人说他们的领导没有给予他们最起码的重视。88%的人认为他们所做的工作没有得到承认或认可。·盖洛普研究的结论是:员工在公司里工作的时间长短主要是由他与其直接主管的关系决定的。新问题·今天,却出现了一个更新的问题—一这还是首次出现,没有足够的员工来填补一线空缺职位。:员工动机的研究员工和管理者对什么是重要的事情有不同认识员工管理者有乐趣的工作1、好的报酬2、自己的工作得到充分赞赏2、工作保障3、事业感3、得到晋升和发展4、工作保障4、良好的工作条件5、好的报酬5、有乐趣的工作6、得到晋升和发展6、公司对员工负责7、良好的工作条件7、良好的培训8、公司对员工负责8、自己的工作得到充分赞赏9、良好的培训9、对于个人问题的同情心帮助10、个人问题的同情心帮助10、事业感小结员工的满意度更多地依赖于本部门的氛围而不是整个公司。63%的员工认为,他们的主管并不知道什么会激励他们做出最大的努力。·33%的员工说,他们的主管从来不认为他们的想法有价值。留住员工不是钱的问题,而是有关人性化层面的问题,也就是员工