世界是永恒发展课件-002

第八课唯物辩证法的发展观世界是永恒发展第八课唯物辩证法的发展观发展的普遍性自然界是发展的人高级动物生命有机物前进、上升无机物低人类社会是发展的社会主义和共产主义资本主义社会高封建社会奴隶社会前进、上升原始社会低发展适度规模经营是农民增加收益、富裕起来的一条康庄大道,是实现我国农业现代化的必由之路,是吸收外资、增大农业投入的一个重要条件,是提高农业国际竞争力的根本途径,是我国农业向现代化的高效的强质产业发展的必然选择,是促进农业劳动力向非农业转移、推进农村城市化进程的重要举措,是提高土地利用率的重要方面。发展规模经营已成为我国农业的发展趋势。发展规模经营的首要因素就是人力资源的保障问题。要解决人力资源问题,一是靠引进技术人才,二是靠培训当地农民。农业高职培养的是复合型的职业角色,是技术型人才,是现代“农民”,是职业技术的传承者、科技成果的转化者、生产组织者,是农业的投资者和生产者,是中小企业、家庭企业的创业者和接班人,是农业经济人、产业工人、农场主人或打理企业的管理人才。因此,加强对农业高职院校学生的培养力度,使之成为适应生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型人才,才能有效解决其自身的就业问题,解决农业发展人力资源限制的问题,起到一举两得的作用。对农职类学生的技能培养应从以下几个方面开展。对政策法规的理解与执行能力对农业政策法规的理解能力学生能够及时对国家或地方的农业政策法规有一个系统的、全面的了解,并对其在实际生产过程中的应用进行关联性的学习,掌握农业政策法规制定的规律与发展方向,提高对农业政策发展变化的适应能力,积极有效地开展农业生产的产业结构调整。惠农、支农政策的落实能力学习并能够准确把握与农业生产相关的惠农、支农政策的内容、标准、申办程序、申办途径和应提交的相关证明材料等,对于种粮“三补贴”、退耕还林补贴政策、购置农机补贴政策等应清楚,直接减少农业规模经营中的生产成本。农业信息化能力由于农业信息化建设不仅要求从事农业信息工作者有一定农业知识,而且要求熟练使用各种信息工具,特别是懂互联网信息技术。农业信息的获取能力农业信息人才的工作主要是通过对农业信息的收集、分析、加工和处理,为农业生产提供决策辅助服务。农业生产是一项复杂的系统过程,包括种植业的种子繁殖、土壤改良、病虫害防治、环境保护及农副产品的加工、贮藏、保鲜等技术。只有具备丰富的农业科学知识,才能明确处理的数据对象的性质,才能在各种鱼龙混杂、真假难辨的信息中去伪存真,准确有效地收集、处理和利用各种农业信息。农业信息的发布能力信息价值的利用和开发,很大程度上取决于信息处理人员对信息的获取和分析能力。农业生产的市场化、产业化对市场信息工作提出了更高的要求。信息工作者必须了解市场、研究市场、开拓市场,按照市场规律收集、分析和发布信息,并能实现农业信息的交流与合作。建设方向在原有计算机科学技术、信息管理、信息系统等专业课程设置的基础上进行调整,加入农业技术知识、农业经济知识方面的课程,如在计算机科学技术专业中加入种养殖技术、现代农产品加工技术、现代农业经营管理等课程,增加学生农业技术和农业经济方面的知识。同时,开设一些IT技术与农业、管理相结合的课程,如计算机农业监控技术、农贸电子商务等课程。农业机械化管理能力了解机械基本性能通过基本课程的学习,了解当前农业规模生产过程中应用的各种机械的功能、操作质量标准以及运用机械的时期与方法方式。不仅要掌握农作物耕、种、收等环节的机械化要求,还要学习种子处理、灌溉、植保、烘干、贮藏等各个生产环节的机械化知识,掌握农业产前、产中、产后等各领域机械管理的水平。能做到因作择机、因地择机根据不同作物的生长习性,选择适合的农业机械。提高工作效率,减少对农作物的损伤,减少农产品的损耗。根据不同的土壤状况,进行合理的农机操作与管理,提高农田耕作的可持续性。农资管理与鉴别能力对于农药、种子、化肥等关系到农业规模经营成败的物资的管理与鉴别能力,应成为学生参与农业规模经营管理的一项基本能力。一方面,从购买渠道来讲,能够掌握一般采购渠道分布,并能进行合理的筛选,建立质量过硬、成本核算优质的产品供应渠道。另一方面,对于农资等产品的应用能够做好相应的质量验证工作,能够为可能发生的农资纠纷提供足够的、有效的证据和证明材料,减少农业规模经营的风险。第三,通过实践或实习锻炼,提高学生对各种农资基本质量要求的掌握能力与检验能力,如种子的发芽率、活力测定、化肥肥效测定、农药质量评估等能力。农业经营管理能力适应市场化的要求,在农业规模经营条件下,将农业生产作为市场的一个主体来经营与管理,以企业、合作社等形式参与市场竞争,使学生了解经营管理的原理,市场预测和经营决策的方法,资金、土地和劳动力资源的合理组织与管理,农产品营销管理等知识和技能,初步形成按经济规律从事农业生产经营活动和对规模化生产进行科学管理以获取最佳效益的能力。主要包括如下几个方面:能根据农产品市场变化合理确定经营项目;学会市场预测和经营决策的方法与技能;初步学会合理配置与组合各种农业生产资源的方法;基本掌握农产品推销的方法和技巧;初步具有管理规模化生产经营活动的能力;基本掌握经济合同的签订方法和经济合同纠纷的处理程序等。无论是作为产业技术人员,还是作为经营管理人员,置身于市场经济的大潮中,不能以经营的思路和头脑从事农业生产与经营,必将是被动式的经营管理方式,也必将削弱对农业风险的抵御能力和规避能力。农业生产管理能力首先,要有一定的专业基础。应积极研究当前农业发展的模式和对岗位技能的需要,并以此来调整教学内容。在理论学习方面,更加强调的是理论在实践中的应用,应以“够用”和“适用”为原则强化专业基础知识,突出对学生岗位技能的实践培训,即使做不到面面俱到,也要根据学生可能的岗位方向确定一个或几个优先专业技能。其次,知识要相应宽泛。因为在农业规模经营下,技术指导人员或管理人员面临的不光是一个专业的问题,有可能是各种专业问题的交叉,对于复杂性、综合性问题的处置和解决也需要宽泛的知识,也需要具备一定的操作示范能力。有时,对一些特定的专业基础知识要有相当的即时学习能力。最后,农业经营管理是群体协同工作,要求学生具备与人共事、处理好人际关系、组织协调群体活动的能力。不光要以身作则,还要做好组织工作、沟通工作,具备建立和管理一个工作团队的基本素质与能力。人才培养是一个系统工程,也是一个循序渐进的过程。农业高职院校要在课程设置、技能模块安排、实训操作、职业道德培养等方面进一步研究和实践,探索一条适应自身条件的发展途径,实现学校、学生共同的价值目标。通过各种能力的培养,使学生掌握农业现代化生产要求的基本岗位技能,增强学生的就业竞争能力,同时为我国的农业发展培养一批高素质的从业人员。语文课该完成什么任务?如何搞活语文教学以提高教学效率?面对不堪重负的莘莘学子,我认为很有必要探讨这些问题。无疑,语文课必须承载培养文学素养、提高语文能力等使命。可见,减负声中的语文教学,从内容上讲根本无法减,也不能减,而只能从教学形式上寻求突破以提高教学效率。明确把握住以上中心任务,结合学生实际,笔者进行了一系列语文教学新形式的探索实践,现只摘其要,以求教于方家。一、用不拘一格的课堂前奏曲,营造浓厚的语文氛围课堂前奏曲如同一座桥梁,把学生从ABC、定理、细胞、回归线中渡回来,进入语文的天地。情境氛围的创设便是其主旋律,作用不可低估,正如优秀的艺人能呼风唤雨,大造声势,或山雨欲来风满楼,或刀光剑影战马鸣,让观众身临其境而情不自禁地入戏。3分钟演讲和5分钟诗词赏读是笔者常用的形式。课前指定学生选题、选材、撰写稿子并当堂演讲,两分钟的讲后之评是不可缺少的环节。针对此次演讲,其他学生当场评析,角度灵活,思想内容、语言表达乃至体态神情皆可,只要言之有物、言之成理,一概予以肯定。能否认真耐心地倾听别人的观点,流畅自如地表达自己的见解,不仅是语文能力高低的重要体现,也是关乎一个人社会交际顺利与否的前提。因此,对于这一项任务,语文教师义不容辞。古典诗词以其含蓄、隽永的语言以及美丽、深远的意境深受中学生的喜爱,更以其篇幅短小的特点和浓厚的文学性而特别适合作课堂前奏曲。教师适当地讲解和吟诵,不仅能增强学生的形象思维和想象能力,更能产生浸润心灵的力量,把学生引领进文学的殿堂之中。心理学认为:新刺激对象、新活动有重要意义,有趣味、有吸引力极易引起注意力的有效转移。可见,要提高学习效率,必须实现注意力的有效转移。当然,前奏曲毕竟只是一座桥梁,它能决定行走方向,但目的地应在彼岸,因此操作上时间宜短,切不可喧宾夺主。二、巧抓课外阅读,唤起学生对语言文字的兴趣阅读优秀的作品能陶冶学生情操,培养敏锐的语感,增强文学素养,是培养语文能力的“源头活水”,可见抓阅读即抓根本。而学生各科任务较重,手头适合的阅读材料少是两大难题。针对这些情况,教师应精心选择适合中学生阅读心理、兴趣的名著、报刊,发动学生购买、订阅,建立班级图书馆,并编写书证、书卡便于管理。在浓厚的阅读氛围中,学生已养成好读书、读好书、精读书的习惯。紧张学习之余的课外阅读也已被学生戏称为“一线天里的春天”。我们常说“听、说、读、写不分家”,这四种能力是紧密相联、互相促进的。笔者曾尝试让学生听名著《简•爱》的录音剪辑,李梓、邱岳峰那美妙而富有感染力的声音、文学本身的魅力,加上简•爱这个平凡而又美丽的女性的人格美,立即扣住了学生的心弦,他们如痴如醉,陶醉于这感人的声音,感叹于这让人着迷的文字。一位学生在日记中写道:“以前读作品时从没有的感觉仿佛就在一瞬间都给了我,让我感奋。我的内心也涌起一种也要挥手大作一篇的冲动,上起语文课来也特别带劲……”让学生听《汪国真抒情诗选》,一节课下来,学生陶醉在充满激情的诗的境界中。利用电教手段,让学生欣赏话剧《雷雨》,在班里掀起了一阵戏剧阅读的热潮。这些活动均拓宽了学生的视野,唤醒了学生对语言的敏感和兴趣,他们努力领悟语言在交流过程中的运作规律,有意识地将自己的语言和规范的语言进行对比,也就是说学生在语言的运用中开始了至关重要的内省过程。心理学研究表明,这种内省过程即客观的自我评价,是自我提高的关键。可以说,拓宽阅读面,正是加厚了学生的生活积累,并且使他们以前所未有的热情关注自己的内心世界,激起了他们的表达欲望,在他们内心深处开始有文学创作的冲动,开始有文学的幼苗破土。笔者所任教的两个班,都有定期黑板报专栏“佳作园地”,摘抄本和周记本交流也是班中的热点节目。这些都有效地激发了学生的参与热情,增强其阅读写作的兴趣,实现了读――写――读的良性循环。三、生动处理教材,引导学生感悟文学语文课堂是一方美丽的精神家园,如果变成水波不兴、死水一潭,则无异于浪费师生双方的时间精力。采用生动活泼的教学形式,增强学习兴趣,则可提高教学效率。“他山之石,可以攻玉。”文学、艺术互通,因此,笔者尝试着把音乐、戏曲引进语文课堂教学,培养学生联想、想象能力,使他们入景入情,更深地体会文字的魅力。例如,学习《天山景物记》时,让学生在王洛宾的旋律中体会异域异族的美妙风情;学习《柳敬亭说书》《明湖居听书》时,播放评书名家刘兰芳、苏州评弹名家蒋云仙的名段,领略口头说唱艺术惟妙惟肖的艺术魅力。古乐是民族传统文化的瑰宝,或弦或管,神韵之美,无以伦比。用来作为课外诗词鉴赏和古文教学时的背景音乐,切合情境,效果很好。在同名琵琶协奏曲《春江花月夜》的旋律中领略张若虚《春江花月夜》的意境美;学习《孔雀东南飞》时,可选用小提琴协奏曲《梁祝》,体会其悲剧美。总之,音乐能增强审美能力,从而提高学生对文字的感悟能力。教材是“本”,但绝非圣经;作者是“家”,但绝不是供着的神。我尝试着让学生走近文学大师,走进教材,从而真正地步入文学殿堂,感悟文字,感悟生活,丰富心灵体验。我曾举办过“走近文学大师”的读书活动,利用网络,安排学生分组搜集资料,并作代表性发言,真正实现了资源共享,拓展了教材;学完《荷塘月色》,让学生以此为样板,模仿写作《洞庭秋色》,实践了教材;学习《我与地坛》时,为加深学生对生命的感悟,我补充了陆幼青的《死亡日记》,更为丰富地诠释了教材……这些教学活动,很受学生欢迎。有一位学生在周记本中写道:“我觉得我们的课本仿佛变薄了,又仿佛变厚了……”总之,营造良好的语文学习氛围,使学生积极参与,在兴趣中学,从教学的受者转化为学习的求者,使他们在主动实践的过程中培养良好的学习习惯,提高语文能力,增强文学素养,从而真正实现“教是为了不教”的目的,这是我从教以来孜孜以求的目标。语文教学是一门永无止境的艺术,探索其中亦苦亦乐,愿我的探索实践是一朵素朴的小花,为语文教学百花园添色加彩,使之更加生机盎然。发展的普遍性自然界是发展的人高级动物生命有机物前进、上升无机物低人类社会是发展的社会主义和共产主义资本主义社会高封建社会奴隶社会前进、上升原始社会低人的认识是发展的辩证唯物主义和历史唯物主义高形而上学唯物主义古代朴素唯物主义前进、上升低你听说过吗?人事有代谢,往来成古今长江后浪推前浪,一代新人换旧人二、发展的实质发展的实质是事物的前进和上升,是新事物的产生和旧事物的灭亡。新事物:是指符合客观规律,具有强大生命力和远大前途的