动脉瘤性骨囊肿教学课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。动脉瘤性骨囊肿动脉瘤性骨囊肿61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。动脉瘤性骨囊肿动脉瘤性骨囊肿大头医生编辑整理英文名称aneurysmalbonecyst回顾自己的教学生涯，课堂教学往往要综合运用多种教学方法，如知识串联教学法、多媒体教学法、开放式教学法等。下面谈谈几种运用教学方法的体会：一、知识串联教学法所谓知识串联法，就是抓住历史线索。这线索犹如网之纲，纲举目张，基本知识就会一网而尽。历史知识一般由时间、地点、人物、事件几个基本要素构成，上历史课必须把这些基本要素讲清楚，这是历史课与其他课程的最大区别。这些要素又可演化成为历史的基本线索，并以这些基本线索把相关历史知识串联起来，好像用线串珠子一样。比如，以时间的推移为线索，列出大事年表；以空间的转移为线索，按一定的地点、区域或国别范围来讲授历史；以人物的活动为线索，一个重要的历史人物（无论是正面的还是反面的），往往贯穿了整个时代，中国民主革命史与孙中山、毛泽东的名字几乎密不可分；以历史事件的发展为线索，讲清起因、经过和结果，就可以知道每一种历史现象的兴衰过程。事实证明：历史教学抓线索是非常重要的。教学线索反映了教师的教学思路，教学思路又是由教学内容、教学对象及教学条件来决定的。一个成熟的教师，其教学思路必然是十分清楚的，有条不紊的，符合学生的认识水平和思维方式的，对不同的教学内容要采用不同的思路来组织教学。二、多媒体教学法多媒体作为一种新的教学手段,一定要运用有度,注重实效性。就历史学科而言,正常的一节课在15到25张左右幻灯片为宜,制作的课件应该更关注学生的认知水平、能力练习和情感接受,课件的内容应侧重于容量较大的补充资料、展现历史现实的图片和视频资料、巩固教学效果的练习材料等。同时,需要有适量的板书做辅助,板书内容应侧重于显示本课的知识结构,突出本课知识重点,这样把现代化的教学手段与传统教学手段有机结合,既可以体现教学手段的多样性,又可以让学生在拓展知识面的同时,抓住本课的重点,理解本课的难点,提高课堂教学效率,两者相得益彰。三、开放式教学法所谓的“开放式教学”也可以说是“在游戏中学习”的提炼、升华。有人把教师比作桥，那么桥的一端连着学生，另一端连着知识，学生要想达到知识的彼岸，那么这座“桥”就得发挥自身应有的功能。还有人把教师传授知识比作一桶水给杯子倒水，倒得好还是倒得不好，倒在杯子里面还是倒在杯子外面，这就取决于“倒水人”的技巧。将静止不变的“封闭式”教学改变为动态的“开放式”教学，使教学模式、教学方法，变“静”为动，在动态中不断改进与完善。因此开放式教学应该是全方位、多角度的。开放式教学法打破了以问题为起点，以结论为终点的封闭式过程；打破了囿于学校，囿于教室的教育空间概念，课堂应向社会延伸，向影视报刊等传媒延伸，向电子网络延伸。教育空间的开放有益于培养开阔的视野、纵横综合的思维和恢弘博大的胸襟。四、学案教学法学案中设计的问题,既要源于课本,又要有所深化和拓展,做到知识问题化,问题层次化。学案的编写还应具有一定的系统性。每一节课或每一个单元知识内容设计的学案要尽可能的建立一个“感知——深化——运用(巩固)”循序渐进的学习模式,尽可能地挖掘每一节课或每一个单元之间的隐性知识,注重知识的迁移及与各学科之间的联系。每课时学案的内容应该包括“学习目标”、“重点难点”、“学法指导”等几部分内容。学案教学以学案为载体,可以有效地突出学生学习的主体性,培养学生学习能力、情感态度,提高课堂教学效率,从而真正把学生由观众席彻底推向表演的舞台。五、导学自主教学法导学自主教学是将观察权、思考权、发言权、动手权、总结权下放给学生,也就是说把学习的主动权交给学生,将学习的责任交给学生,使学生完全参与学习的过程。让学生体会到知识是自我经历,而不是教师给予；能力是亲历获取,而不是教师传授;方法是主动归纳,而不是教师总结。历史教学中涉及内容十分宽泛。具体到初中生历史教育，重要性是不容忽视的，无论是教师教学方法技巧还是学生的接受效率，都是教学探求道路上至关重要的一环，在当代的教育环境中，教师都需要通过不断的试验和实践来提高自己，以达到教会学生更为有效学习的目的。虽然历史的史实是唯一的，但是历史的结论却可以是多样的。历史教师应该致力于把有效正确的信息传授给学生，当学生具备了应有的能力，就会升华成认知，进而成为情感态度价值观。初中学生在历史方面的认知是稚嫩的，他们对于教学中心的理解与教师预设的教学中心或许不完全一致，这并不是不好的，这有力的说明了学生“发酵”了老师授予的知识，从而产生了自己的想法，对此，我们应该倍加呵护，耐心倾听，并给与鼓励。叶圣陶说，“语言是一种工具，就个人说，是想心思的工具，是表达思想的工具，就人与人之间说，是交际和交流思想的工具。”然而，现实生活中有的人说起话来别人不便于听，写起文章来别人不便于看，特别是农村初中的学生，由于农村学生阅读量少，知识面窄，词汇贫乏，所以表达不具体、不确切、不生动，作文根本无法或者不能很好地表达出自己的思想。下面是本人针对农村初中作文教学的几点体会：一、要深入生活，体验生活生活是作文的源泉，离开了丰富多彩的生活进行写作，就如无米之炊、无本之木、无源之水。生活中的一切都应该是学生写作的好素材，必须学会去发现、去搜集，做生活的有心人。每天上学，只要留心一下，仔细观察，你会发现，道路本来坑坑洼洼，现在已变成平坦的水泥路，路旁正在建造一幢幢小洋房；路边的小草在春风的吹拂下已经渐渐变绿，充满生机；马路上的交警不论严寒酷暑，为我们指挥交通……还可以回忆往昔：想想漫长而有趣的寒暑假；天真可爱的四季童年；以及平时生活中的琐事。大千世界，有写不尽的人、事、景、物。可是学生没有留心观察，只留下一个模糊的表象，所以习作无从下笔。教师应该引导学生观察生活中的小题材，让观察成为一种习惯。一棵小草、一种小动物、一处小景、一件小事等，及时把它写下来。写作是一种表达，而表达是人的一种内心要求，一种心理需求。学生在日常的学习生活中，同样会有表达的要求。同时写作还是一种积极的情感过程，情感活动会贯串作文过程的始终。在作文过程中，学生对生活的感受，学生在生活中的喜怒哀乐始终是作文的动力。作文教学必须让学生打开联系生活的通道，使学生有更广阔的创作空间，提高创造力；让学生留意自己身边的一事一物、一情一景，把握好作文素材。二、养成良好的听、说、读、写习惯习惯，“是一种长期养成的比较固定的机械地完成的自动化了的行为或动作的特殊倾向”。吕叔湘说，“凡是习惯都是通过反复的实践养成的”，叶圣陶对语文习惯有更进一步的诠释，他说，“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯，”还说，“阅读和写作都是一种行为，凡是行为必须养成习惯才行。”在全国中学语文教学研究会第三次年会上，叶圣陶又明确提出：“听、说、读、写的训练都很重要”，“读就是用眼睛听，写就是用笔来说；反过来，听就是读，用耳朵来读，说就是写，用嘴巴来写。”可见，听、说也是一种“行为”，也“必须养成习惯才行”。要养成习惯，必须要有恒心。叶圣陶指出，“锻炼语言习惯要有恒心，随时随地当一件事做，正像矫正坐立的姿势一样，要随时随地坐得正立得正才可以养成坐得正立得正的习惯。”“决不能到了要坐要立的时候再来想坐立的姿势。必须养成坐得正立得正的习惯，连生理学什么的也绝不想起，这才可以终身受用。”所以，叶圣陶对养成听、说、读，写的良好习惯都有严格的要求。他说：“上口”是就说的方面说，“入耳”是就听的方面说，写文章要“禁得起说和听的考验，说起来“上口”，叫起来“入耳”。所以，我一方面组织他们学写日记，一方面教导他们要主动去涉猎课外读物，并组织他们参加背诵诗歌比赛、查字典比赛、剪报比赛，平时的作文批改则尽量找出他们的优点并加以鼓励。经过一个学年的教学，学生的写作才稍有提高。三、阅读教学中教会学生作文我们在教学过程中，会经常学习到一些写作方法。诸如象征、对比、衬托、托物言志、借景抒情、欲扬先抑等。不同的文体还有不同的写法：记叙文可用顺叙法、倒叙法、插叙法，也可以用补叙法、追叙法等；议论文可用归纳论证法、对比论证法、比喻论证法、举例论证法、归谬法等；说明文可用综合说明法、举例说明法、比较说明法、类比说明法、图表说明法等。在指导学生阅读教学时在，也可以指导学生写作时可以灵活应用各种学习方法，只要利于文章的表达，什么方法好就运用什么方法。如我们要教会学生这个欲扬先抑这个方法来写作，我们可以引导学生先学习杨朔的《荔枝蜜》：作者起先不喜欢蜜蜂，特别是被蜇了一下之后，更是对蜜蜂有了成见，后来尝到甜蜜的荔枝蜜之后，不但改变了自己的看法，而且还喜欢上了蜜蜂。作者本来就是要赞美蜜蜂的勤劳，但不是直接写出来，而是先“抑”一下，使得表达的效果完全不一样。这样学生就会仿照去写作。相信这个欲扬先抑的方法的运用，学生就会得心应手。一般来说，我们要学生引向写作的殿堂，在阅读教学中要由浅入深、由表及里、从现象到本质，甚至材料可从课文入手积累再构筑，更新作文观念，鼓励学生以不同方式来表达自己的见解，培养和发展学生的想象力，培养学生的创新思维，以便推陈出新。四、让学生成为作文评改的主人我国传统的“应试教育”已与我国现代化建设的现实需要不相适应。在传统的语文教育中，“应试教育”成为学校的主导思想。升学与就业的竞争，使考试成为莘莘学子前途和命运的主宰，学校教育走向了极端化。考试成为教与学的指挥棒，教育教学活动都把目标指向了学生的分数这个结果，只注重知识的传授，而不注重学生情感的体验和发展的过程。此时，教师为提高学生成绩，习惯于以灌输为主的填鸭式教学。语文教学也同遭厄运，形成了一种自守封闭式教学，僵化了学生思想。作文教学中，学生只能按教师喜好和意愿来进行作文，而学生很少有自己的真情实感。作文评改中，教师费神地精心评改，花费了大量的时间，而学生却是只看评语，不看内容；只完成任务，不提高认识。这种模式下，学生没有作文兴趣和主动性，只能消极地被动地接受来自教师的思维定势，毫无创新自主能力。现代教育思想认为，学生是自身生活、学习和发展的主体，现代教育过程应该是教师与学生双主体协同活动的过程，现代教育应把发挥和培养学生的主体性作为一项核心目标，在学校教育中应建立平等民主、相互尊重的新型师生关系。作文评改是作文教学的一个重要环节，同样，它应遵循现代教学规律，体现现代教育思想，把学生当作自身生活、学习和发展的主体，作文评改的权利应该还给学生。特别是我们农村初中更要适时地放手，在老师的指导下，让学生来批一批、改一改。总之，初中作文教学的任务是极其艰难的，特别是农村初中的作文教学，它绝不能靠一种、二种“特效”方法就能解决大部分同学写作文的问题，只有因材施教、循序渐进、启发诱导才能激发学生创作的灵感，迸发创作的火花。以上几点体会愿与诸位共勉。动脉瘤性骨囊肿大头医生编辑整理英文名称aneurysmalbonecyst类别口腔科/□腔颌面外科学/口腔颌面部肿瘤/口腔颌面部囊肿/颌骨囊肿/非上皮性囊肿ICD号K10.8概述动脉瘤样骨囊肿(aneurysmalbonecyst)为骨中充满血液的良性囊性病变,颌骨少见。外伤可能是致病因素之一,但JaffLichtenstein等认为是由于某种原因引起颌骨血液循环紊乱,血流动力学改变导致动静脉吻合,静脉压增高,血管床扩张、充血,压迫骨组织使其吸收的继发性改变。在组织学上和临床上都表现出与血循环系统有关。其囊壁含有大量结缔组织形成间隔的血窦,囊腔内含有血液,并能缓慢流向静脉系统。流行病学本病主要发生于20岁以下的年轻人和儿童,成人少见,多见于下颌角、升支部和下颌体后份,偶见于上颌骨。病因外伤是致病原因之一。一般认为动脉瘤性骨囊肿是由于某种血循环紊乱,血流动力学改变所致。发病机制般认为动脉瘤性骨囊肿是由于某种血循环紊乱,血流动力学改变导致动静脉吻合,静脉压力增高,血管床扩张、充血,压迫破坏骨组织吸收所致。这种密质骨板内膜被吸收,形成所谓“内吸收”病变,外面有骨膜覆盖,骨膜外有一层新骨沉积,形成薄壳覆盖动脉瘤性骨囊肿。临床表现多见于青少年。下颌骨多于上颌骨。以颌骨膨胀、压痛为特征。有近期生长加快史。可引起牙移位,咬合紊乱。囊肿增大时,可引起面部畸形。Ⅹ线表现无典型特异征象。囊肿呈透光影像,骨膨胀,似球状单房多见,少数为多房或蜂窝状、泡沫状阴影。可见有