课件-五年级下册解读

【精品】PPT课件五年级下册解读1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比【精品】PPT课件五年级下册解读【精品】PPT课件五年级下册解读1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比五年级下册解读吴家山第三小学王敏三方面进行闻述·改版前后对比编排体系解读各课关注点HumbleOpiniononInnovationAbilityCultivationoftheStudentsinBiologyTeachingYANGHuiyuan(HuataiMiddleSchoolofYanheyingTown,LulongCountry,Qinhuangdao,Hebei066405)AbstractTodayisatimeofinformationrapiddevelopment,istheeraoftheknowledgeexplosion,istheeraofeducationinnovation.Thispapermainlytalksabouthowtocultivateinnovationabilityofthestudentsinbiologyteaching.当今时代是信息飞速发展的时代，是知识爆炸的时代，是创新教育的时代，如何在以创新为核心的素质教育中培养创新人才是时代之需。在生物教学中，教师应结合学科特点和学生身心发展特点开展教学，做到“教”“学”互动，以思生疑，以疑促思，培养能力，发展个性，引导学生开启创新之门。1营造氛围，培养创新“沃土”在课堂教学中，要想营造良好的教学氛围，需做到：一是教师首先要以朋友的身份融入学生之中，尽量消除师生之间的隔阂和代沟，建立平等、互信、理解的师生关系。二是精心设计吸引人的导入语，如用多媒体课件引入课文或以兴趣开头。如由于生物的生活性强，生物教学可以充分利用生活中生动具体的事实或问题来呈现学习情景，激起学生的学习欲望，促使他们兴味盎然地投入到学习中。三是巧设问题，让问题贯穿教学的全过程，思维来源于问题，生物学知识中有各种各样的问题，需要不断思考和发掘。总之，在课堂上，在教师的引导下，使学生能做到不断探索，努力思考，让课堂真正成为培养学生创新能力的“沃土”，激发学生用创新思维去看待问题、思考问题和解决问题。因此，教师要解放思想，敢于改革，勇于探索，积极为学生提供创新氛围，在生物教学中，孕育学生创新思维，培养学生创新能力，用“教”的创新火种去点燃“学”的创新火焰。2激发兴趣，唤起创新意识兴趣是学生发展智力、掌握知识、形成创新能力的动力、潜能和源泉，是学生学习最好的老师。在生物教学中，激发学生学习兴趣，教师要做到：一是采用各种有效教法和利用各种课堂工具，让学生在课堂上感受到生物学的奥妙――大自然的蓬勃生机，以更好地激发学生潜在的学习兴趣。二是充分利用教材上的小资料、思考题、探究性实验、课外阅读材料，或针对教材和学生年龄特征的特点，组织课外实践活动或进行设计一些简易的探究性实验，以最大化的培养学生的探索精神和学习兴趣。三是通过三激趣（情感激趣、设疑激趣、活动激趣）和五创新（引导创新、语言创新、实验创新、板书创新、训练创新），以不断激发学生的求知欲和学习兴趣。生物教学实践证明，教师在教学过程中，要想唤起学生的创新意识，就要不断激发学生学习兴趣，有效培养学生独立思考、不断探索和主动学习的良好习惯。3重视基础，开拓创新领域能力离不开知识，能力以知识为基础，无知便无能；能力是获取知识利用知识的必备条件，能力低下难以知识渊博，因此，丰富的知识是创新能力的基础，培养创新能力的重要途径就是不断开拓知识面。学生必须在拥有基本技能和扎实的基础知识上，开拓自己的知识领域，这就要求教师在教学中，要地让学生扎实学好基础知识，做好知识积累，为创新思维打好基础，激发学生的创造欲，形成创造力。当然，生物教学必须超越课本，拓宽学生的知识面，从课内向课外延伸或其他学科延伸，如果仅局限于教材之内，生物教学就会限制学生的视野，不利学生创新思维的培养。在当今学科相互渗透、综合发展的趋势下，学生只有通过课堂内外汲取知识，拓展知识面，提高文化素养，具备良好的学习技能，才能遨游知识海洋，博学多识，感受生活，认识社会，探索创新。4质疑思辩，激发创新才能古人云：学起于思，思源于疑。有疑方能创新，质疑是学生发现问题、探索未知的开始，质疑是创新思维的起点。在教学过程中，教师应结合教材内容和学生认知水平，采用各种教学方式，善于激疑设问，引导学生积极思考，鼓励学生大胆质疑，以培养学生创新思维，激励学生善于发现问题、勇于提出问题和敢于解决问题，让学生真正能做到“知其然，又知其所以然”。学完每小节或原理时，启发学生思考系列问题，组织学生分组讨论，经过辩解、讨论，让他们相互启发，对事物初步的分析、归纳，抓住事物的内在矛盾，质疑问难，解难破疑，用多个角度和多种方式思考问题，积极探索，开拓创新，独辟蹊径，标新立异，在寻求答案获取新知的过程中，迸发创新的思维和火花，学生创新思维能力也必然会在启迪、质疑、探求、实践中得到提高。创新思维的培养要求贵在坚持，师生时刻都要树立创新意识，不疑之处生疑，每天都有创新，让课堂教学充满生机和活力。5强化实验，培养创新技能生物学是一门以观察和实验为基本研究方法的实验科学，因此，教师应在教学过程中，重视实验课，培育学生的创新精神、实践能力和科学素养，倡导学生主动参与、善于观察、乐于探究、勤于动手，理论联系实际，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，引导学生学会发现、品尝成功。在实验教学中，教师应依据教材，调整实验内容和实验形式，引导学生设计实验方案，利用学生迫切希望通过自己的探索和创造进行学习的积极性，激发学生的求知心理，让每位学生参与重演科学事实的产生过程，独立从事一些操作性活动，解放学生的双手，领悟科学探究过程和探究方法，将学到的知识和技能进行迁移，并在实验中鼓励学生解放思想，敢于向权威挑战，变换条件，大胆设计，勇于创新，不拘一格。通过实验，培养和强化他们的创新意识和创新能力。6组织活动，启迪创新灵感课外活动是课堂教学的必要补充，是丰富学生精神生活、扩大视野、陶冶情操、激励学生创新的有效阵地，是培养全面发展人才的不可缺少的途径。例如制作作品活动，可以使学生的智力和能力都得到发展。课外活动必须在教师指导得当下，不受教材限制，做到内容新颖，形式多样，方法灵活，让学生独立地，自主地发展，以展开智慧的翅膀，学生通过自己动脑、多思、动手、多做，从中受到启迪，产生联想，激发灵感，逐渐成长为创新人才。生物学史上的很多重大发现和成就都是源于奇思妙想，通过活动，鼓励学生发挥想象力，发展学生的创新才能。当今时代，世界教育发展的主流就是创新人材的培养，创新教育不仅关系到学生个人的人生发展，更关系到民族崛起和国家振兴。因此，我们要树立正确的教育观，倡导素质教育，课堂教学应做到：营造氛围，培养创新“沃土”；激发兴趣，唤起创新意识；重视基础，开拓创新领域；质疑思辩，激发创新才能；强化实验，培养创新技能；组织活动，启迪创新灵感；教师在实践中应善待每一位学生，努力开发每一位学生的创造潜能，让他们茁壮成长，迎接新世纪的挑战。Abstract：Withtheimprovementofeducationalinformationdegree，byusinggeometricsketchpadauxiliarymathematicsteachinghasgraduallyenteredtheclassroom，makeupforthedeficiencyofthetraditionalteachingrulesmappingwithyourruler.Itcanputthenumberandshapeofpotentialrelationshipanditschangedynamicallydisplayed，showdynamicgeometryofglamour，effectivelystimulatestudentslearningenthusiasmandinterestinlearning，fortheteachingactivitycreatesanidealenvironmentdothemath.ThispaperanalyzesthegeometricsketchpadasclassroomteachingtheapplicationofanauxiliarytoolinanalyticgeometryteachingandthecombinationofthePowerPoint.1概述当今现代信息技术不断发展，教育信息化程度不断提高，现代信息技术的发展将对数学教育方方面面产生重大影响。目前，借助计算机辅助数学教学已逐渐走进课堂，弥补传统教学模式的不足。传统的解析几何教学是教师在黑板上画出静态、非运动的图形，难于表现运动的连续过程和变化规律，不利于学生对知识的认识和理解，影响学生对知识获得过程的体验，无法提高课堂教学的有效性。而《几何画板》教学辅助软件以其作图具有动态性、形象性、简单性和快捷性的特点，在数学教学中，能实现教学手段与教学方式的优化，提高课堂教学的有效性，充分体现其独特的优势。《几何画板》可以很灵活地拖动图形中的某些对象或用参数的变化来动态地显示图形或轨迹变化过程，而且几何图形也在变化中动态地保持几何关系。因此，《几何画板》可以很好地把数和形的内在关系及其变化动态地显现出来，展现了动态几何的魅力，有效激发学生学习的积极性和主动探索。[1-3]2《几何画板》在数学教学中的作用2.1有助于提高课堂效率和课堂教学效果在探讨“正方体截面三视图”时，传统的教学过程中只能通过观察想象其三视图的图形，由于平面上绘出的立体图形受其视角的影响，其空间形式具有很大的抽象性，而且图形无法旋转，学生很难想象其三视图的图形，课堂效率得不到提高。而利用《几何画板》的移动功能则可以动态地演示正方体截面的三视图（如图1所示），使学生从各个不同的角度去观察图形，这样更容易让学生认识正方体截面三视图，其教学效果十分明显。因此，利用《几何画板》辅助教学既提高了课堂效率，也提高了课堂的教学效果。2.2有助于提高学生的学习兴趣在探讨“六棱柱侧面展开图”时，在传统教学中往往是用纸片制作六棱柱实物，再把其侧面展开，这样虽然能直观地展示六棱柱的侧面展开图，但这样处理教材难以激发学生的学习兴趣。而利用《几何画板》来辅助教学则会有不一样的效果，可以利用《几何画板》的移动功能制作动态性的课件（如图2所示），通过“侧面展开”、“侧面复原”按钮控制六棱柱侧面的展开与还原，这种动态教学更有助于激发学生的学习兴趣。这样组织教学，能把六棱柱侧面的展开图形象地展现在学生面前，增加了课堂的趣味性，培养学生学习的兴趣。2.3有助于提高学生观察能力、分析能力、问题解决能力在探讨二次函数[f（x）=ax2+bx+c]中[a]、[b]、[c]对函数图像的影响时，若用传统教学方式，当改变[a]、[b]、[c]时，图像无法跟随其变动而变动，因此难以观察分析[a]、[b]、[c]对二次函数[f（x）=ax2+bx+c]图像的影响。而利用《几何画板》来探讨二次函数[f（x）=ax2+bx+c]（课件如图3所示），则可以动态地展示函数图像随[a]、[b]、[c]的变化而实时动态地改变的图像，充分地体现了数形结合的思想。因此，利用《几何画板》辅助教学有助于培养学生观察分析能力、问题解决的能力。3《几何画板》与《PowerPoint》的镶嵌使用3.1《PowerPoint》在教学中的优缺点《PowerPoint》能直观、生动、形象地展示教学内容，幻灯片功能可以配合悦耳动听的提示音乐及图像、文字的动画效果。这样可以系统地传授知识的同时增加一堂课的容量，节省授课时间，改变了传统教学的单一化，使课堂形式更多样化，是一种较好的数学教学辅助软件。但是，利用《PowerPoint》构造的动画并不是反映真实的规律，而是视觉假象，是通过多个幻灯片连续播放产生的。但是《PowerPoint》有时很难画出较为精密的几何图形，尤其是复杂的几何图形。[4-5]3.2《几何画板》在教学中的优缺点《几何画板》虽然可以构造出其他较为复杂的图形，但是，《几何画板》在进行文字处理等方面却很不理想，比如编写一道题目的解题过程时就显得很牵强，若用“隐藏”、“显示”功能，则需要进行多次操作，如果用“系列”功能进行逐步显示，又很难掌握每个步骤出现的时间。[6]3.3在《PowerPoint》中嵌套使用《几何画板》文件《PowerPoint》教学辅助软件具有强大的界面处理功能，但是其图形处理功能却欠缺。《几何画板》教学辅助软件具有强大的图形处理功能，但是其界面处理功能却欠缺。因此，若能够将两者结合起来使用，可以相得益彰，制作出完美的课件。[5][6]具体方法不做赘述。4几何画板在解析几何教学中的应用解析几何是指用代数方法来研究几何问题，可以把数量关系的问题转化为图形的性质问题来研究，也可以把图形的性质问题转化为数量关系的问题来研究。平面曲线中各种几何量受多种因素的影响而不断变化，曲线和表达式的对应关系比较抽象，在传统的静态教学中学生很难观察到其规律，在实际教学操作中很难实现数与形的结合。而《几何画板》能作出各种形式的方程曲线，能对动态的对象进行追踪，并显示该对象的轨迹，能动态控制方程的参数，通过改变参数来观察整个图像的变化，也可以利用它来研究两个或两个以上曲线的位置关系，可以把数量关系与图形的性质互相转化研究，这样更容易体现数与形的结合。[7-8]4.1利用椭圆的定义作图在教授椭圆的知识点时，首先应让学生认识椭圆，而从其定义出发更易于学生理解，在传统的尺规作图中，若要形象、直观地利用椭圆定义作出其图形，则需要借助实物，例如用一根线表示椭圆的定长，并把其两端固定在焦点上，再在黑板上作出椭圆图形，这样在教学中作图就变得复杂起来，而且画出来的椭圆也不够美观。而《几何画板》却可以很简单就实现上面的步骤（课件如图4所示），由椭圆的定义“到两定点[F]、[F′]的距离之和为定值的点的轨迹”可以简单地实现画椭圆的过程，通过按钮控制画椭圆的过程和点运动的轨迹是否隐藏，并可以通过度量[EF]、[EF′]的长度，计算它们的和判断是否是定值，在点击开始按钮时，线段[EF]、[EF′]的长度不断变化，但它们的和一直保持不变。通过利用《几何画板》作椭圆，其动态性增加了课堂的趣味性，提高了学生学习的兴趣。4.2圆锥曲线的统一极坐标方程由于椭圆、双曲线、抛物线的统一极坐标方程[ρ=ep1-ecosθ]（其中[e]为离心率，p为焦准参数）是特殊的参数方程，利用尺规无法作出其图像，因此可以借助《几何画板》作出其极坐标方程图像（如图5所示）。课件可通过改变离心率和焦准参数（焦点到相应准线的距离），观察轨迹的变化规律，在图像中拖动点e可改变离心率[e]，在离心率[e]不断变化的过程中，我们可以发现当[01]时，图像是双曲线，极点为右焦点。利用《几何画板》的动态性可以通过改变参数观察图像的变化得出规律，参数变化对曲线形状的影响一目了然，同时也增加了课堂的趣味性，使学生更容易总结规律。在传统的尺规作图教学中，作出的图形是静态的，而静态的图形不易观察到其规律，数与形的结合得不到体现，而《几何画板》的动态演示就可以克服这一缺陷，使用《几何画板》进行数学课堂教学，可以把数量关系与图形的性质互相转化研究，这样更容易体现数与形的结合。5结论论文提出了利用《几何画板》教学辅助软件，弥补传统数学教学的不足，传统的尺规作图的静态、非运动性不利于学生对知识的认识和理解，而《几何画板》教学辅助软件以其强大的作图功能及其动态性、形象性、简单性和快捷性的特点，在教学中有效地激发学生学习的积极性。《几何画板》有助于学生对数学问题的理解，学生也可以在教师的引导下使用《几何画板》自己去探索几何的规律，培养学生的探索、分析问题的能力。《几何画板》的作图功能虽然强大，能作出复杂的几何图形，但是它在界面处理方面却不进人意，文字的处理远不如《PowerPoint》教学辅助软件，因此本论文也论述了多个教学辅助软件的镶嵌使用，使制作的教学课件表现形式更丰富多彩。目前，借助计算机软件辅助数学教学已逐渐走进课堂，它改变了传统的教学模式，也改变了教学观念，提高了课堂教学的质量。五年级下册解读吴家山第三小学王敏三方面进行闻述·改版前后对比编排体系解读各课关注点第一单元《沉和浮》解读《沉和浮》单元课题一改版前:三下第五单元改版后:五下第一单元1、物体在水中是沉还是浮1物体在水中是沉还是浮2、改变物体在水中的沉浮2.沉浮与什么因素有关3、马铃薯在液体中的沉浮3.橡皮泥在水中的沉浮「4、造一艘小船4造一艘小船5.浮力6.下沉的物体受到水的浮力吗7.马铃薯在液体中的沉浮8探索马铃薯沉浮的原因改版前后对比■更符合学生的年龄特征编排体系更完善。改版后,紧紧围绕“密度”概念展开研宄,更有系统性■内容上,引进了浮力、质量、体积等概念增加了在关浮力的内容,学生对沉浮的原因解释更清晰、更详尽编排体系