读书演讲稿-“沟通”源于爱的流露

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天台外国语学校陈娇娜

我曾写下这样一段文字来抒发我刚走上教师岗位时的喜悦、幸福：

从今日起，面对学生，我要做一个极富急躁且善解人意的教师！

我要将我心中的爱如阳光般暖和他们的心灵！

我，也将会成为一个幸福的教师！

我就这样感性地描绘着这份喜悦，满怀向往......

然而，3年后的今日，我开头竭斯底里地悲鸣：作为教师，肩负的教育工作千头万绪，这些柔嫩的花朵是如此名贵难养。古有唯小人与女子难养也的感慨，我看这个时代难养的就是这些“学生”！我，身心疲乏，举步维艰。对他们的爱变得“面目可憎”！

我知道，我美妙的向往在现实里变成了压力，恐惊，指责，埋怨！是它们，在主导我的生活，使我内心翻腾担心！每天带着这样的心情来工作，一旦这种心情外化为语言、行为，那不管是我，还是学生彼此都会受到损害。

此时我正在对我职业角色的苦痛作出反响。对于苦痛我需要的是建立性的内省、调整和转变！

是啊，“学然后知缺乏，教然后知困。知缺乏，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”两千多年前的《礼记·学记》中特别精辟地道出了教育的规律。作为一名教师，我深知：要想教好学生，就必需不断地学习，读书就是我的学习方式。

论及书籍，托尔斯泰曾坦言：抱负的书籍是才智的钥匙。

朋友剧烈推介我必看由美国心理学家马歇尔·卢森堡博士著作的《非暴力沟通》，(演讲稿)也译为《爱的语言》，意外地有了全新的惊喜收获。反复阅读，它启发着我沟通的方法，也一次次的反省我惯性的旧思维、一次次唤醒我对学生爱的力气。

作为一个遵纪守法的好人，或许我们从来没有想过和“暴力”扯上关系。不过假如略微留意一下现实生活中的谈话方式给我们的不同感受，我们肯定会发觉，有些话的确伤人！

我回忆起在我日常教学中揪心的事例，话语！

“每个周末你都会少做或漏做作业，你怎么那么懒那你！”

“你总是这样，题目没有读清晰就乱答题！什么时候改改你的马虎啊！”

“英语书都忘带丢家里，你怎么不把吃饭的事情也一起忘了呢啊”

“在干什么，上课又走神了，又在想你的嬉戏了吧！”

“我就知道，这本作业是你的，瞧你那字，都快人如其字了！”

······

诸如此类，在处理学生的问题时，我们发觉我们的情感一次次被刺痛熬煎。我们固有恨铁不成钢的情怀，但是学生的心灵比我们还稚嫩脆弱，他们的感受呢？当他们的问题反复消失，以及连带的恶化行为。不得不究，该如何说才能奏效呢？

言语上的指责、否认、说教以及随口说出的评价给我们带来的情感和精神上的创伤，甚至比肉体的损害更加令人苦痛。这些无心或有意的语言暴力让师生之间的链接如一堵厚墙障碍着。

生命个体都是如此尊贵，获得爱与被爱，认同与被认同，这是最基层的需求，我们与学生都需要这份确定的“爱”，而我们的无意识的语言暴力却蒙蔽了我们爱的流露。

把爱渗透在我们的言行中流露出来需要一种才智！

我回想起我教育工作中的这幅情景：

一日中餐时间，我路过校园小卖部，猛然发觉那围站我们班的五、六个女孩子，而且集体都在吃着手里的面包。见到的一刹那，我起了心情，心里嘀咕着渐渐靠近她们。警觉的她们恰是心虚全部马上背身对我。我更加断定：这帮爱吃零食的孩子，中餐没吃！要好好戒备一下她们才是。

“中午吃了没？”带着心情我责问道。

“吃了一点！”一位学生轻声申明着。

“说的那么轻，我敢确定你们就是没吃！”

“教师，真的吃了，只是不多，由于学校的菜不好吃那！”另一位女生有词地辩护着。”

“菜不好吃，别给自己挑食找借口！你们就是想吃零食吧！瞧你们的皮肤都蜡黄的，吃面包有养分吗？还那么多人，谁先带头干这事的？”

学生相互看看，都不语。

我严肃说道：“下次正餐要吃饱，别让我看到你们靠面包充饥，记住了吗？”

没有人同意得很洪亮，她们只是保存着自己想法的不作声来显示乖巧和临时的服从。

我们都陷入了无声。

这时另一位学生，从小卖部走出来。见此情景，机智地摇着她手中的矿泉水，用幸运后的高兴对我宣说：“教师，我买的是矿泉水哦！”

此时有位女生嘀咕说道：“恭喜，安全待定！”

事隔一段时日后，我发觉靠买面包或零食来充饥的现象依旧如故。只是每一次她们的行动更加悄然，当心而已！一位学生还在她的周记中这样写道：

听了你的话，我仿佛