环境规划与管理2理论基础教学课件

环境规划与管理2理论基础56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。环境规划与管理2理论基础环境规划与管理2理论基础56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。第二章环境管理的理论基础第一节系统论第二节控制论第三节三种生产理论2020/4/14第一节系统论1.概念系统、要素、联系、环境系统的分类3.系统论思想2020/4/14文章千古事，文章对一代代人都有巨大的帮助。因此，让学生写作文最主要的目的就是明白，写作为了表达思想，而且是为了表达一种不同的思想，抛去所有的人云亦云，要求见解鲜明，与众不同，独树一帜，令人读之，颌首赞叹，并且从中受到极大的启示和教育。虽然这对一个小学生来说，有一定的困难，但这种道理，一定要反复地灌输给学生，让他们晓得动笔的目的所在。世界上的事物，相同的越多，其价值越低，所谓物以稀为贵，一样的道理，把这个原则用到写作上，就是要求写自己独特的思维，别开生面，引人阅读。我的学生喜欢写作，因为我喜欢，给他们引领，让他们感觉到写作的兴趣，多年以来悉心体悟，认真研磨，精勤惕厉，下面将教学写作之体会率尔操觚，一斑之窥，敬请哂正。一、大胆教给学生新奇的写作方法教学贵在出奇制胜，难道非要萧规曹随才可以教学吗？我这样教学的。（一）教给学生写诗比如一次写作，自己拟题，当然我带头也写。我写的诗如下：重要叹?七古金钱到底多重要？有人宁可命不要;①容貌到底多重要？有人为之辫子翘;②学历到底多重要？绞尽脑汁来假造;③感情到底多重要？情杀割喉魂出窍④;职位到底多重要？副手雇人刀出鞘⑤;饮酒到底多重要？醉驾死亡因“猫尿”⑥！面子到底多重要？博士自杀人悲悼⑦！压力到底多重要？网模遗照仍含笑⑧！其实一切不重要！人生最重学真道！1929年10月24日，星期四。纽约1929大崩盘：一个小时内，11个投机者自杀身亡。楚天金报2014年8月23日讯：武汉41岁女子做美容时意外死亡。雅虎总裁因学历造假辞职;葡萄牙总理因文凭被调查。④湖北网络广播电视台：2011-05-10日，中南大学发生情杀案，女生被当场割喉。⑤新文化报2008-11-30讯：没坐上一把手，副手雇凶重伤总经理。⑥方言。指酒。表示憎厌或讥讽。老舍《龙须沟》：“怎么着！你出去一天……把钱都喝了猫儿尿！”⑦春城晚报2009年10月23日讯：浙大一海归博士涂序新疑因评职称跳楼自杀。⑨中国日报讯：2015年4月21日网模杨又颖在家自杀，紧急送往医院后宣告不治，年仅24岁。学生也纷纷尝试，有一个学生居然文笔不凡，抄录如下：冒险不搞科研好登山①，精神勇猛世人传;年年都有悲哀事，莫拿青春赌明天！①2015年4月25日发生在尼泊尔的8.1级地震引发了珠峰雪崩，造成十余人死亡。其中谷歌高管丹?弗雷丁伯格殒命珠峰，一年前曾在此逃过一劫，丹曾说：“我不是登山者，我是冒险者。”（二）用文言文创作小学生学的文言文非常少，用文言文创作，只能说是学习，我就多写一写给他们学习，目的就是引他们入门而已，比如我的一篇短文如下。早年未曾谋面，今春一曲花多。适才良幼，不知天高峻岭，万里婵娟。故作此记以抒怀。其辞曰：莲花千朵赖奇峰、虽无五岳仍其魄。郎才尽而意不止。望如兮：南临渤海、北近长白。松香奇韵，春秋不绝。冬则银装素裹。而今时，正值山归其秀，景木宜人。叹如兮：纵有千书笔、难填万卷春。美哉、美哉！快哉、快哉！真可谓：写尽苍穹无易事、寥寥数笔不觉春。寂寞为之芳感，伤怀为之幽化。文章将尽，优意忘怀，惜哉、惜哉。二、教师必须以身作则学为人师行为世范，以身作则有很大的引导力量，比如我写日记给学生启示，我的目的带动学生勤于动笔，比如我做的“精简”记录：昨天晨，见王老师小坐，谈及人生，健康，达观、乐观;到校，看到张校长，谈及黄帝内经中开篇论述，三条;晚，看新闻，知几个艺术家等人悲音，慨叹世事无常，当珍惜;今天晨，与公园晨练;上午与邻居闲谈，当年叱咤，而今，成熟于室;中午，奶奶讲述当年的故事，一家老小欢颜;晚，儒兄告知，门兄家贤母逝去，再不问人世纠纷。明天老家的房子、学生的成长、村中的搬迁、家庭的孝道……个中纠结，万般愁喜，欲求一自然，何其难乎？更莫忘，明天最重要的任务――教学的的使命……我几乎每天写，每天公布，学生在我的带领下，人人喜欢动笔，收获都很大。三、学习语文注重文以载道一次我去书店采购。为了从不同侧面拓展学生的知识面，我选择的图书类别也是不一而足。结账时我照例是不动脑子，全凭人家安排。而老板刚刚回来，他匆匆忙忙地给我结完账，便又开始了自己的工作。我拎着书上车，行了不久，觉得不太对劲，便回头看了自己的书，大致算了算：这账，老板少算钱了。当时手上带了几百块钱，刚刚结账还有部分余额，正好可以再采购一些假期学习用品。而实际上，老板算错了账，余额之中大部分我应该交付给他，如果这样，我便没有了采购这些学习用品的钱。“先这样吧，正好需要为学生采购假期用品，总不能耽误他们的学习不是？至于和老板的结账，等下次来时再说吧……”这个想法一在脑海之中产生，我顿时感到了自己的可憎。以为孩子们采购用品为理由，只是为了在心底安慰自己而已，待到时移事易，逐渐淡忘之后，又怎么会再去做呢？其时的心绪我羞愧难当，我已是及时地发现了，即使已经走出了两个路口，我还是马上调头回去，让老板重新结算一下。老板当时有些恼火，毕竟他亲自算过的，以为绝不会错。待到他弄明白是我主动要求返还他时，他的表情有些愕然地惊喜。回来的路上，我的心绪依然为老板当时的反应而感动，他说之前有过回来找他重新算账的，那都是因为多算人家钱了。而这种情况，他着实感动，当场表示自己会再捐赠部分图书，算是对于公益事业的支持，更算是对我行为的一种感激。我把这事写成作文，给学生朗读，学生都受到了善良的启示，学会了怎样做人。概而言之，语文是一切学科的基础，小学教师要从各方面考虑，让学生学会学习、学会做人，不断成长。作文对一个小学生来说非常的重要，对一个学生综合素质的培养有很大帮助，甚至关乎学生一生的前途。作为教师，我们要做到耐心启迪，细致引领，让学生们努力研磨，乐此不疲，争取使每一个学生都成为文字的巧匠，说话的能人，思维的高手。（责编张景贤）物理实验教学不同于其他学科的教学，比如语文就是概念性很强的学科，物理实验教学是以物理课堂教学为基础展开探究性的活动。物理知识的获取来自于实验的结论，实验也是对物理知识的验证方式，两者是互相牵制、互为因果的关系。初中物理实验教学重在以学生为主体，教师辅助指导，从而培养学生的自主动手能力和探究能力。在此根据自己的教学经验，针对提高初中物理实验教学的有效性，我简单地发表一下看法。一、设置情境，激发学生探究的兴趣物理之所以成为一门学科，离不开人类的探究，在人类不断探究的过程中，物理知识被大家广为接受。人类是天生的探究性人才，重点是看教师如何挖掘学生的探究兴趣点。初中物理实验大多数是探究性的实验，这就要求教师激发学生探究的兴趣，再引导学生探究实验。在课堂教学中，教师可以通过设置一些情景式问题来吸引学生的注意力，引导学生发现问题、提出问题，激发学生的探究欲望。例如，在《奇妙的物理现象》一章中，教师教学前可以设置一些情景，让学生猜想。教师可以用玻璃罩盖在燃烧的蜡烛上，问学生：你们觉得蜡烛接下来会怎么样？学生会猜想，蜡烛当然是一直燃烧啊，又没有吹灭。然后教师再放进去一支短的燃烧的蜡烛，问学生：哪个蜡烛会先灭呢？学生积极回答，有说长的，有说短的。接下来教师就可以告诉学生：大家要好好观察实验。课堂突然就变得热闹起来，大家都开始积极地猜想答案，有的学生针对自己的猜想展开辩论。其实，许多实验都是由于现象的有趣性才引发了学生的好奇心，教师再配以合理的引导，就能鼓励学生主动猜想，从而自主动手操作实验，为接下来的实验教学打下很好的基础。二、课堂教学为实验作备课一堂有效的实验能够顺利地进行下去，一是学生具备一定的物理知识基础，二是学生了解实验的步骤和实验器材的使用。而对实验器材的使用，就要在实验前对学生进行培训。很多教师对物理实验教学的理解只是让学生做实验来验证所学知识，其实不然，科学实验是需要具有很严密和谨慎的态度的。在实验前，学生可以对接下来的实验做一个简单的预设，猜想实验中可能出现的问题，规划实验的步骤，最后能够有条不紊、有层次地完成实验，毕竟实验的时间是有限的。最重要的是，学生做预设的过程也是对物理知识的回顾，能够加深学生对知识的记忆和理解。例如《长度和时间的测量》一章中，如果学生对测量长度的刻度尺的使用掌握不好，在实验过程中，由于不熟练，学生花费很长的时间来读刻度，就会耽误实验时间，影响下一个实验的进行。再如，测量纸锥的下落时间实验，导致实验测量误差的因素有很多，其中学生对高度不能准确把握、学生的反应过慢等都会影响实验数据。为了避免不必要的实验误差，教师可以让学生进行实验前的情境预设，或者课堂中实验几次，引导学生把握高度和反应时间。情境预设和实验器材的熟练使用都会在一定程度上增加实验的可行性和有效性。三、教师配以实验指导新课标提倡把课堂还给学生，让学生做课堂的主人。对于实验也是同样的道理，教师应该把握教师在实验过程中的地位，不能过于干涉学生的实验，但也不能放手不管。在分组实验教学中，教师要时刻关注学生的实验进度，一旦学生有问题，教师就要对学生探究的过程进行指导、分析，引导学生继续探究。例如《电路的基本连接方式》一章中，教师可以先给学生演示电器的工作原理，然后对学生提出问题：如何让两个小灯泡都能够同时工作？首先学生掌握了工作的原理，让学生探究多种电器共同工作的原理。学生在摸索着连接线路的过程中，教师要在旁边巡视指导，观察学生的实验思路和实验结果，掌握学生的实验思维。学生对实验得出结论后，教师要对学生的实验进行评论。教师在实验过程中起到调控的作用，学生由于知识能力的不足，在探究过程中会有很多杂乱的思路、目标不够明确、实验的方向偏离等问题，最终导致实验的失败。所以教师更应该时刻关注学生实验的过程，必要时亲自动手指导，带领学生往正确的方向思考，提高探究性实验的有效性。探究活动最重要的是学生要动手操作，动脑思考原因。初中物理实验的主要教学目的在于学生学习主动性的培养和科学探究思维的激发，而探究要具备严谨的态度和高度的专注力，所以教师应该从这方面着手，设置情境，激发学生探究兴趣，指导学生做好实验前的预设准备工作，时刻关注指导学生实验，只有这样才能充分保证实验的有效性。第二章环境管理的理论基础第一节系统论第二节控制论第三节三种生产理论2020/4/14第一节系统论1.概念系统、要素、联系、环境系统的分类3.系统论思想2020/4/14概念之系统是具有特定功能的、相互间具有有机联系的许多要素所构成的一个整体。要构成一个系统,必须具备如下三个条件:(1)要有两个或两个以上的要素(2)要素之间要相互联系;(3)要素之间的联系必须是相干性联系,即能产生整体功能。2020/4/14补充:系统的定义美国的韦氏大辞典:“系统”是指“有组织的或被组织化的整体;结合着的整体所形成的各种概念和原理的综合;由有规则的相互作用相互依存的形式组成的诸要素集合,等等日本的Js标准:“系统”是“许多组成要素保持有机的秩序,向同一目的行动的集合体”系统论的创始人贝塔朗菲:“系统”是“相互作用的诸要素的综合体”。钱学森:“系统是指依一定秩序相互联系着的组事物”。2020/4/14概念之二要素定义:指构成系统的组成部分客观世界一切事物都是系统与要素的对立统一体。系统与要素的关系如下相互依存,互为条件2.相互联系和相互作用相对性运用系统思想和方法解决实际问题时,区分要素是项重要工作。首先是要区分要素的层次结构,第二是要决定要素的主次。2020/4/14概念之三功能口指系统所能发挥的作用或效能,即系统从环境接受物质、能量和信息,经过系统的变换,向环境输出新的物质、能量和信息。■结构口互相关联、互相制约、互相作用的组成部分称为系统的结构。2020/4/14概念之四联系口定义:指一个要素的存在与变化同另一个要素的存在与变化之间的关系。口联系可以分为两种:(1)相干性联系→整体功能(2)非相干性联系(如随机联系)。口联系的内容:物质流、能量流、信息流2020/4/14概念之五■环境口系统以外的部分称为系统