相互依存性和贸易的好处课件-002

POTATOInterdependenceandthegainsfromTrade相互依存性和贸易的好处相互依存性和贸易的好处POTATOInterdependenceandthegainsfromTrade相互依存性和贸易的好处想一想你日常生活中每一天:韩国制造的闹钟把你吵醒。给自己倒上一杯用佛罗里达州的桔子制作的橙汁,用巴西的咖啡豆制作的咖啡。你穿上用乔治亚的棉花制造、在泰国缝纫而成的衣服。·你用日本产的电视看纽约的早晨新闻广播。你开上零部件在不同国家产的汽车去上课。你完成这些事情还不超过两个小时!相互依存性和贸易的好处回忆一下,经济学是研究社会如何生产并分配产品以试图满足其成员需求的。一、创新教育理念的提出随着人类社会现代化的进程逐步推进，传统的人文教育理念和现代性教育科学概念产生了越来越多的矛盾，因此，我们需要用发展的眼光看问题，与时俱进，培养创新精神。创新思想已经成为当今社会发展的主流思想，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。而创新教育则是培养学生的创新精神、提高他们的创新能力，在学校中要求老师们给他们教育和影响，使他们善于发现新知识，新事物，从而形成新思想，创造新方法。在中学政治教育中倡导创新教育的理念，是时代的需要，社会的呼唤。《新课程标准》指出：教师要以以培养学生的实践能力，创造能力为目的，把学生从观察现象改变为探索现象的观念上来，培养学生要有实际能力的本领，也就是要求教师把那以往的教学观念，陈旧的教学观念彻底地转变过来，以培养学生的实践能力，创新能力为目的，构建一个探索性的学习空间，以适应新时代的需要。二、教师改变观念在中学政治教学过程，教师应当在教育活动的理性认识、理想追求中形成新的范式和标准，尤其是对于知识体系建立这一理念发展基础上，要灌入先进的思想意识，以反映时代特征和教育本质。要在课堂教学中充分体现创新教育这一理念，教师首先应当转变观念，充分意识到自己不再是课堂教学的主宰和唯一权威，而是学生“创新学习的设计师和引路人，学生疑难问题的解答人，交流讨论的平等参与者以及质疑问难的启发倡导者。正如古语云：活到老学到老，学习是一个永无止境的过程。21世纪是全民学习的世纪，人们凭借学校教育阶段所获得的知识，已经很难完全满足日新月异的信息需求，而需要“终身学习如何去建立一个不断演进的知识体系”。作为现代化的教育工作者，教师要重新塑造具有时代特征的教育理念，并深刻融入创新思想，将显性和隐性知识相结合，利用知识对思想的表述，思想对知识的滋养，来构成完善的有机整体，发挥知识体系强大的认知引领作用，充分利用知识体系的内外在因素即显性知识和隐性知识的相互作用来指导教学创新理念打造，将知识和思想完美结合，充分融入科学理念和人文主义的力量，来共同武装21世纪的教育事业。三、以学生为本中学思想政治教学中，注重以学生为本，就是充分发挥学生学习的能动性，让学生积极主动地参与教学活动，并以自己的知识经验和兴趣动机为基础来获取知识，形成技能、发展智力；重视学生进行学习目的性教育，培养他们的学习兴趣，增强学生的学习兴趣，增强学生的自信性；让学生动手操作参与学习过程，以充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，使学生成为真正的学习主人。注重学生人文精神的培养，包括道德、情商、逆商等关乎学生自身综合人文素质的诸多参量。该创新应用手段可以落实到思想教育活动及课程中，要求教师以身作则，循循善诱地教授学生在学习成绩之外注重社会生存能力，加强自身修养，凡事以德当先，提高情商、逆商等指数，打造综合性人才。在人文教育的应用中，应当注意的是务必杜绝形式主义，抛开大道理和政治活动，要在学生原有天性的基础上营造德育升华，而非高大全的人性归一。四、激发学生创新意识教师在教学中首先应富有创新意识，创新意识的培养，首先需要教师在教学过程中为学生创设一个宽松的氛围，使学生大胆参与到教学过程中来。其次，教师需要设计形象生动的教学情景，激发学生强烈的探索欲望，使学生处于一种积极的思维状态，有利于培养学生的创造思维能力。对于教材中比较抽象的概念和原理，在教学中就要遵循从个别到一般，从具体到抽象的人类认识事物的规律，深入浅出，用形象生动的比喻去帮助学生进行分析理解，提高学习兴趣，激发学习热情。设计有趣的课堂练习，使学生能从练习中找到知识的源和流，体验到“现买现卖”的乐趣。再加上适时地点拨，提高学生对题目的分析和理解能力。五、培养学生质疑能力爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”让学生主动自觉地发现问题和思考问题，是发挥学生主体作用的最好方法。如果学生不善于发现问题、思考问题、解决问题，其创新精神、创新能力将是无本之木、无源之水。在教学过程中，只有让学生敢于提出问题，善于提出问题，才能真正激发学生的学习兴趣和积极性，真正体现学生的主体地位，使学生真正成为学习的主人，学生的发现力和创造力才能有效地激发出来。中学思想政治教师要鼓励学生对前人的科学理论和传统观点有一个大胆的质疑精神，对前人尚未揭示的事物的提问。教师要教给学生质疑的方法，让学生“问在中心、疑在难点”，使学生真正进入教学过程，参与学习，可以教会学生抓住教材的主要内容和逻辑结构，同时联系实际，作为“质疑”的切入点。学生有了质疑，教师还应鼓励学生积极对其质疑的问题进行相互地探讨和交流。在课堂教学中，可针对某一问题展开讨论，要求学生充分运用课本中的理论，针对提出的疑难问题进行分析，恰当运用学习和生活中的实例展开，让学生各抒己见，上学生作中心发言，教师则对对重点、难点、易混的内容，知识间的内在联系，思想误区等适时地给予点拨疏通。对于学生那些与众不同的见解，考虑问题时“标新立异”的构思以及别出心裁的想法，教师应充分给予肯定，并且引导学生进一步思考其中较为合理和有价值的一面，扩大学生思维中的闪光因素。教师在培养学生质疑，并解决问题的过程中，还可以鼓励学生多多运用发散性思维来思考及解决问题，充分发挥学生的主动性和想象力，从多角度、多层次分析解决问题，使学生成为独立思考，锐意创新的人才。创新的时代需要创新的人才，创新的人才要靠创新的教育来培养。全国教育工作会议要求我们把培养学生的创新能力作为素质教育的核心来抓。语文，它是一门重要的基础学科，作为学科改革的排头兵，应该首先进行改革，注重对学生创新能力的培养。那么，在语文教学中应如何培养学生的创新能力呢？本人在长期的教学实践中深刻体会到可从以下几方面着手：1鼓励学生放开思想，大胆思考，敢于想别人不敢想的问题这就要求我们必须更新语文教学观。变一味让学生记“教参”上思考和练习答案、词语解释、段落分析等为引导学生在学习实践中去研究、探索方法，去发现问题，能独立地解决问题。把学生束缚在课堂的小圈子中变为根据学生个性和特长来发挥，把学生引入内容丰富、形式多样的语文学习大舞台。变无条件地接受教科书和老师的观点为有选择地接受，鼓励他们对现成的结论“挑剔”。不迷信古人，不迷信教材，不迷信老师。变注重学生思维的结果为注重学生思维的过程，看学生的思维是否具有独特性、新颖性。同时，要用新观念看待学生，不把考分高低，是否循规蹈矩作为评价学生好坏的唯一标准。对那些不受传统观念束缚，敢想、敢干、不盲从、爱钻“牛角尖”的学生进行正确引导，对那些写作时爱标新立异、善于独立思考，敢于表达真情实感的学生，即使观点偏激，也不要斥为“异端”而打入“冷宫”，要爱护他们潜在的创新意识火花，让他们看到自己的长处，获得创新的愉悦。例如，在讲授王安石的作品《伤仲永》（语文出版社七年级上）一文时，我让学生自读两遍后，请学生发表他们的看法.有的说，对方仲永的“泯然众人”感到惋惜；有的说，可见后天教育与学习的重要性；……而没有想到小陈说：“我觉得仲永太没主见，‘泯然众人’是他咎由自取！”问其原因，他说：“仲永只顾自己在众人那里显示才能，满足自己的虚荣心，为什么要成为其父亲追求名利的牺牲品呢？”我为小陈的这种看法感到惊讶，因为教参上没有这种说法，以前的教材也很少对其自身原因做过深层次的探讨。我为他有如此独特的见解感到欣喜，马上拍手称赞。教室里也随即响起了热烈的掌声。2鼓励学生大胆质疑，支持学生积极参加讨论，敢于发表与众不同的意见南宋的朱熹与弟子谈论读书时说过：“读书有疑，有所见，自不容不立论。其不立论者，只是读书不到疑处耳。”有所见就是创新思维，“立论”是确立或发表自己的见解。“有疑”则是它们必需的前提。人云亦云地对待书本，毫不怀疑地接受前人的成就，是创新所忌讳的。对学生积极主动提出质疑，我们应该珍惜。我们通常可以根据教学内容，有目的地设计一些问题，唤起学生的质疑精神。同时，支持学生积极参加课堂讨论，各抒己见，多角度看问题，就容易推陈出新，活跃思想，从而使学生成为自觉的探究者和发现者。如中学生早就熟悉了“滥竽充数”这故事，一般人都认为这则故事是批评蒙混作假﹑没有真才实学的南郭先生。我为此曾组织了一场专题辩论赛，引导他们从齐宣王和南郭先生的“芋友”们以及“南郭出走”等多个角度来发表见解，同学们都能有所思，有所说。有的同学说，宣王用人不认真考核，给了南郭先生“混大锅饭”的机会，因此是有责任﹑有错误的；有的同学发现，“芋友”们应该知道南郭先生的底细，但他们既不检举，也不督促南郭抓紧学习，相反却保持一团和气，实际上是在帮助他搞蒙混；有的同学想到：南郭先生以后怎么了？是换一个地方继续蒙混，还是洗心革面，从此追求真才实学……3引导学生进行收敛思维，精心设计创新练习，开发学生的智力所谓收敛思维就是把从不同渠道得到的各种信息聚合起来，重新加以组织，使之明确无误地指向一个正确的选择。如果思维只有发散过程，而无收敛过程，那么思维就不会有成果，就不能提高创造的水平。语文教学需要精讲巧练。精讲，就是精心选择恰切的选择练习內容，聚合精华传授给学生；巧练，需在精心设计与选择练习内容之中，聚合精当的题目，指导学生巧练，这个过程也就是收敛过程。练习，既是识记、理解、分析、综合、评价、运用所学知识解决问题的过程，又是练习思维活动的外显。语文教师应该自觉、主动精心设计创新练习，才能开发学生的智力，培养学生创新思维能力。如下：31设计比较性练习，培养学生侧向思维能力要进行比较，就得找出教材中不同课文在内容与形式上的相同点与不同点。引导学生掌握知识规律，认识特殊性，培养学生思维的灵活性。在讲《孔乙己》、《范进中举》等这几篇小说时，我就从时代背景、故事情节、人物形象、环境描写﹑语言特点以及深刻主题等几个方面进行分析，进而联系现实生活进行比较，让学生思维的触角伸入相近﹑相关﹑相联的事物与领域。32设计辐射性练习，培养联想思维能力辐射性练习，主要是让学生在深刻理解教材的基础上，对课文中所出现的人物的潜台词来详写人物的外貌﹑神态等形象；对文字空白中的意境，言行或情节以及潜在的未来情节，进行合理的丰富的联想，或口答或笔绘。例如：教完《孔乙己》一文后，我要求学生写一篇《孔乙己中举后》的作文，启发学生根据他当时所处的经济和社会地位及思想性格，想象他假如中举以后的命运结局会如何。结果，同学们写出许多合符情理而又想象丰富的佳作。33设计归纳性练习，培养统摄思维能力归纳性练习的设计，在于启发学生形成对某种知识或某个事物普遍本质的整体性的认识，对其内在规律的探求，从而形成新的概念与系统。例如：对词语的含义，句段篇大意﹑篇章结构、中心思想等都必须有一个科学的，集中的，公认的答案。再如文言文的词类活用，除名词、动词、形容词的活用外，还有数词、代词的活用，从而引导学生归纳出相关公式、规律。总之，创新能产生新理论，新思维。在语文教学中我们应“授之以渔”，重视培养学生的创造性思维能力，充满激情地鼓励他们，在培养具有创新精神的新一代方面作出自己的贡献。想一想你日常生活中每一天:韩国制造的闹钟把你吵醒。给自己倒上一杯用佛罗里达州的桔子制作的橙汁,用巴西的咖啡豆制作的咖啡。你穿上用乔治亚的棉花制造、在泰国缝纫而成的衣服。·你用日本产的电视看纽约的早晨新闻广播。你开上零部件在不同国家产的汽车去上课。你完成这些事情还不超过两个小时!相互依存性和贸易的好处回忆一下,经济学是研究社会如何生产并分配产品以试图满足其成员需求的。相互依存性和贸易的好处我们如何在全球经济中满足我们的需求?我们可以在经济上自给自足。我们也可以进行专业化分工,同别人进行贸易,这就导致了经济上的相互依存性相互依存性和贸易的好处个人和国家借助专业化生产和贸易,将它作为解决资源稀缺问题的一种方法,但是,这又产生了两个问题:经济的相互依存性为什么是常态生产和贸易(的