刺激性气体与窒息性气体教学课件

刺激性气体与窒息性气体31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。刺激性气体与窒息性气体刺激性气体与窒息性气体31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。第三章职业性有害因素与健康损害第三节刺激性气体教学目标;:1掌握刺激性气体中毒的诊断原则2掌握刺激性气体中毒的防治原则3熟悉刺激性气体中毒的毒作用表现4了解中毒性肺水肿及急性呼吸窘迫综合征的发病机制多媒体教学能使学生更易于学习，加深理解内容，拓宽学习空间，降低学习难度，有利于提高课堂教学质量。内科护理学是一门理论与实践相结合的重要护理医学学科，教学内容抽象，操作性较强，对于基础和理解能力较差的学生往往会产生厌学心理，不利于理论知识和操作技能的掌握。在内科护理学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图形图像、文本、声音、动画和视频”来创造性地开展理论和实践教学，实现人机交互式运用，能具体化、清晰化抽象的护理理论知识和技能，学生学习兴趣盎然，思维活跃，能够充分发挥学习的主观能动性，有利于培养和提高学生自主创新和思维能力，全面提高学生素质。1多媒体教学的优点1.1提供交互式学习环境文本、图形、图表、图像、音频、视频、动画等是多媒体教学的信息符号，有静止的、运动的、分散的、合成的、视觉的、听觉的，通过计算机集成处理形成媒体信息结合体，充分调动学生各种感官获取知识的能力，提高学习兴趣，充分体现并发挥“以学生为中心”教学模式的积极作用。在实验教学中，多媒体反示教系统效果更是突出，多媒体视频演示后，老师示教，然后请学生进行实际操作，学生操作结束后，通过反示教系统播放，师生共同总结经验和教训，课堂气氛活跃，在轻松愉快的环境中学生能很快记住操作步骤及其注意事项。1.2激发学习兴趣兴趣是最好的老师。兴趣是学生的内驱动力，无形中增加了学生的学习动力。可想而知，坐在教室里学生没有学习兴趣，思想也在教室外。其实学生的好奇心是很强的，在内科护理学教学中运用多媒体辅助教学，能激发学生学习兴趣，提高认知和思维能力，获得的感性知识生动形象。对于内科护理学中的前瞻性新知识、新技术，学生完全没有概念，有时老师无法用语言描述具体过程，这需要借助媒体教学来帮助学生理解和掌握。1.3培养创新思维能力培养和提高学生的创新意识、创新思维和实践能力，勇于探索，不断提高学生的思考、分析和解决问题的能力，是提高护理专业学生综合素质的关键。其中，具有创新意识和创新思维能力是重中之重。恰当运用多媒体教学，能引发学生积极思考、分析和解决问题，学生的创新能力也可以不断得到提高，学生具有一定的成就感，具有成功学习的归属感。1.4提高学习效率多媒体可通过优化教学信息、增加教学量来增强内科护理学教学效果，提高教学效率。在教学过程中，运用多媒体技术及教学取得很好的教学效果。但单一媒体教学不能满足现代教学需要，要认识并掌握每种教学方法的优缺点，并结合其他教学方法开展内科护理学教学，不断提高教学整体水平。2多媒体教学的弊端2.1直接呈现，限制思维在内科护理学教学过程中，如机械地将由学生头脑想象的知识均以多媒体形式予以展现，将应以文本形式出现的知识一味地以画面、声音替代，将直接弱化学生的理解能力，不利于培养学生的抽象思维能力，影响教学效果。2.2局限预设，课堂僵化“教学有法，教无定法。”内科护理学教学有其固有的规律，但护理知识和教学方法改革使课堂教学内容和教学过程处于动态变化之中，甚或难以预测和控制教学过程。教师根据授课内容预先设计制作多媒体课件，一旦制成并得到应用，说明已经固化了演示内容和演示过程，教师必须按照既定步骤开展教学活动，教学过程僵化，有时可限制学生思维能力的发挥。2.3不求实效，为用而用表现在多媒体教学评价标准形式化，不论何种教学内容，也不管学生实际盲目应用多媒体技术开展教学活动，有时会分散学生的注意力，学生可能知其然不知所以然，甚或晕头转向，难以提高课堂教学效果。2.4花里胡哨，喧宾夺主盲目追求视听效果制作的多媒体课件，可能出现画面背景复杂，不当选择字体、字号和颜色，应用奇形怪状指向不明的按钮，图标活动或翻转等形式不同的缺陷，给人以花里胡哨、喧宾夺主之感，这可分散学生注意力，难以明确重点和难点，不利于知识和技能的理解和掌握，难以收到应有的教学效果。3多媒体教学的合理应用3.1遵循有效性和整合性原则，活化课堂教学有效性原则。通过视听等手段的多媒体教学能刺激并活跃学生的思维活动，但要精选具有实效性和针对性、有明确目标的有效刺激，促进问题解决。整合性原则：教学方式必须为教学内容服务。在教学过程中，应将教学内容和教学方式有机结合并保持协调一致，通过整合聚集并发挥系统的整体性，来提高教学效果。3.2讲求实效，避免形式主义教师要利用多媒体课件，创设学习情境，缩短时空限制。3.3注重学科特点，切勿喧宾夺主内科护理学乃至护理专业教学的最终任务是使学生掌握娴熟的护理理论知识和护理操作技术，培养学生具有良好的职业提高的能力，适应临床护理岗位的需要。不根据学科特点合理运用多媒体教学，或出现直接呈现、局限预设、不求实效、为用而用、花里胡哨等缺陷，可导致课堂僵化，喧宾夺主，难以培养和提高学生的思维能力。4讨论传统教学模式忽视护生对知识的反馈，教师作为主导地位，护生缺乏学习主体性和主动性，束缚护生的创新能力的发挥。在传统教学中，由于教师知识有限，不能及时更新护理前瞻性知识，导致护生并不了解新的护理理论和技能，缺乏临床护理中的实际应用能力，动手水平差，不能直观认识护理知识，降低护生学习的积极性；同时传统教学不能直观生动地反映教学内容，深层次护理知识探讨匮乏，课堂气氛并不活跃，有时也很难表达并完成具体的护理操作，降低教学效率。所以，教师要正确处理并认清教学内容与教学形式之间的密切联系。教师应根据教学内容、师生特点以及教学资源的不同来制作图文并茂、内容丰富的多媒体课件，并完成教学实践。教学过程中，应化繁为简，变抽象为具体，充分调动学生学习的积极性和主动性，充分体现学生的主体地位，激发学习兴趣，促进学生理解和掌握护理理论知识和技能，不断提高综合能力和素质，促进其职业能力的发展。综上所述，多媒体教学具有图、文、声、像并茂的特点，能够提供生动、新颖的图片与影像，将其应用于教学中不但可大大缩短课堂时间，留出部分时间以让学生提问题，教师当堂解疑，以确保学生及时解决问题，快速消化课堂知识；同时还可让学生将注意力集中于丰富多彩的画面上，提高学习兴趣，活跃课堂氛围，厘清学习思路，积极参与教学。应用多媒体教学能将枯燥的护理知识变得更加生动形象，能将复杂内容简单化，通过清晰的图像表达加深学生印象，使其进一步理解护理知识和技能。语文课堂教学是一门艺术，是语文教学的灵魂，其巧妙与否直接关系到一堂课的成败、质量的高低。对语文来说，艺术性的教学手段有利于学生学好语文知识，提高学生个人的语文素养，为学生今后的发展打下一个良好的知识基础。那么，笔者就自己的教学实践，谈谈对初中语文课堂教学艺术的初步探索。一、激发学生学习兴趣在语文教学中，如何提高学生的学习兴趣，把语文课堂由单纯的传授知识转变为学生满足求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化思想的乐园，是语文教学所要追求的目标，也是实施素质教育的要求。教学是一种教师和学生的双边活动，教师让学生对所学内容感兴趣，首先要了解学生实际，了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心理特征。在教学过程中，教师要善于根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。我在上鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》时，考虑到初一年级学生对自己童年玩耍的环境有深刻印象，对生活充满美好幻想的特点，根据课文内容以学生的兴趣点切入教学。我先引导学生以《我心中的乐园》为题，把自己记忆中最美好的画面用语言描述出来。学生心中的乐园有现实的美景，有幻想的世界。然后直接引入鲁迅先生描写的儿时的乐园――百草园这一重点文段。让学生通过分析生动具体的描写，感受其中清新甜美的瓜果，奇妙可爱的动物透出的欢乐天真的稚气。学生充分感受了作者儿童时代轻松自由、充满情趣的百草园生活，与三味书屋单调陈腐、枯燥无味的读书生活作对比，便很容易地理解了文章“批判封建教育，揭露私塾残害儿童身心健康发展”这一深刻主题。进而引导学生善于观察生活、感受生活、丰富积累，体会生活无穷无尽的乐趣，培养学生热爱生活的高尚情操。二、联系学生生活实际语文是一门极其生活化的学科，课文是社会生活的反映，初中学生正处于开始关注和思考生活的心理年龄阶段，对一切充满好奇和热情。语文教学应该以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展。全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来。缩短课本知识与实际生活的距离，既激发学生的学习兴趣，又能开拓学生视野，满足学生获取知识的愿望。使课堂教学更富有趣味性、知识性。使学生语文综合素质的培养由课内延伸到课外，养成主动求知的良好习惯。我在上《笑的武器――浅谈华君武“动物”漫画》一文时，让学生介绍课外阅读中自己喜爱的漫画，并在黑板上描绘出来。其中《今天我请客》画的是一位中学生把同学带到公厕前说：“我爷爷在这守门。”道出受困于请客之风的学生的无奈。并由此引导学生正确地认识社会生活现象。《请求》画的是一群身背与自己身体同等体积书包的中小学生在一所减肥中心前排队，请求给书包减肥，道出学生对学习负担过重的强烈抗议。学生从漫画夸张的手法中，领会到幽默浪漫的情趣。通过赏析漫画，培养关心参与社会生活的意识。这样的教学有效地打破了课堂有限的时空，丰富了课堂信息的容量，使学生感到“语文的外延与生活的外延是相等的”。三、培养学生问题意识课堂提问是语文教学过程中不可缺少的组成部分，是开启学生思维活动的钥匙。如何把问题设计得恰当有力，使之成为信息传递给学生，绝非一日之功。那么怎样才能调控这一手段呢？笔者认为，首先问题要难易适中，即问题必须符合学生知识水平和接受能力。问题太难，学生望而生畏，不得其解，会抑制学生探索的积极性；问题太易，学生不假思索，随意回答，课堂上气氛貌似活跃，却不能起到开启学生智能的作用，久而久之，学生就会懒于动脑，导致思维松懈。其次，所提问题要适量。提问过滥，学生会应接不暇，没有思考余地，使提问失去意义。反之，提问过少就难以发挥学生主观能动性和调动其参与意识，也就犯了“满堂灌”之教学大忌。此外，提问还要注意优差生兼顾，使其各有所得。同时，师生双方都可提问，如果仅教师提问便成了牵牛式。教师要启发学生提问，增加学生参与度，还要传授提问方法，培养学生发现问题的能力，从而达到共同提高教学质量的目的。四、积极开展语文活动语文活动课强调活动过程中学生自始至终的积极参与，强调学生在活动过程中自我设计、自我活动和自我感受、体会，从某种意义上讲，活动课可以说是可行性强、操作过程具体的实践应用课，它将有力地促进学生把学过的语文知识进行消化、吸收并转化为能力。只有让学生把所学的语文知识具体的运用到生活实践中，才能够体现语文教学的价值，也只有通过这样的教学方式，才能够充分的体现语文教学的艺术性所在。我在上《核舟记》中“船头坐三人”一段时，把课堂变成了舞台，让全班同学以课本、桌椅为道具，同桌互相协作表演佛印及“苏黄共阅一手卷”的动作神态，学生边朗读、边演示，通过课堂即兴表演，学生在角色转换中理解古文语言，古文背诵这一教学难点就在一片欢声笑语中完成了。在传统的课堂中，教师是演员，学生是观众。为了充分发挥学生的主体作用，教师要转换角色，充当导演，让学生充当演员。通过教学活动设置剧情，科学、合理地利用学生，调动各种因素，让课堂充满光彩，使学生投入其中，乐在其中。只有生动活泼的课堂形式才能不断激发学生的求知欲，让学生真正成为学习的主人。由“要我学”变成“我要学”。总之，语文课堂教学是一个艺术教学的过程。作为语文教师，要在具体的教学过程中充分提升自己的素养。语文教学必须充分展示课堂教学的魅力，使课堂成为学生求知的乐园。第三章职业性有害因素与健康损害第三节刺激性气体教学目标;:1掌握刺激性气体中毒的诊断原则2掌握刺激性气体中毒的防治原则3熟悉刺激性气体中毒的毒作用表现4了解中毒性肺水肿及急性呼吸窘迫综合征的发病机制刺激性气体(Irritativegases是指对眼、呼吸道黏膜和皮肤有刺激作用,引起机体以急性炎症、肺水肿为主要病理改变的类气态物质。(一)分类酸成酸氧化物醚类成酸氢化物醛类卤族元素有机氧化物无机氯化物成碱氢化物卤烃强氧化剂酯类军用毒气(二)毒理酸吸出组织水分、凝固蛋白→细胞坏死碱吸出细胞水分、皂化脂肪→细胞坏死氧化剂生成自由基→细胞膜氧化性