《科学探究》课件【优秀课件】

《科学探究》PPT课件【优秀课件】46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。《科学探究》PPT课件【优秀课件】《科学探究》PPT课件【优秀课件】46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。科学探究一项完整的科学探究的步骤现象提出问题提出新的假说提出假说得出结论收集数据资料证明或修正假说观察、实验分析数据资料众所周知，不能正确地分析出题干所给的已知条件，是造成小学生解题效率低下，解题正确率不高的主要原因。因此，为了提高同学们数学问题的解决能力，教师应该有目的地对同学们的审题能力进行训练。在课堂中结合例题指导同学们对题干进行分析的方法，讲述故事，帮助同学们理解题意，掌握结合条件绘制图示的解题套路，做到学以致用，切实地提高同学们的解题能力。一、讲述故事，唤醒体验由于小学生们的生活阅历不够，所了解的东西较少，因此在小学数学题目中有许多应用题的题目不易于同学们理解。这就要求教师在教学中适当地扩宽学生的知识面，提高生活阅历，使同学们能够做到准确审题。对于小学生来说，通过联系生活实际，讲述一些切题的小故事，便是唤醒同学们关于某方面知识体验的最佳方法。比如，在碰到下面这道题时：AB二人从两地同时相对而行，经过4小时，在距离AB两地中点4千米处相遇。A比B速度快，A每小时比B快多少千米？相向而行是一个同学们通常不能理解的概念，为了帮助同学理解题意可以讲述下面故事：在一片森林的东头住小松鼠，西头住着小狐狸，森林的中间有一棵大松树。有一天小松鼠去找小狐狸玩，恰巧此时小狐狸也要去找小松鼠。他们两个同时出发，走向对方家中，由于小狐狸跑得比较快，在大松树东面4KM处遇到了小狐狸。通过讲解这样一则小故事，同学们很快理解了题目的意思，相向而行就是互相走向?Ψ剑?B在相同的时间内比A夺走了两倍的4千米。因此，可以算出B的速度比A快（4*2）/4=2千米。可见，在遇到由于阅历不足而难以理解的题目时，通过讲述一个切题的小故事，借助故事对同学们没接触的东西进行详细的阐述。这样不仅能够很好地提高同学们在课堂中的参与程度，而且可以唤醒同学们对于这些不熟悉事物的体验，帮助同学们理解题意，提高解题能力。二、借鉴例题，尝试迁移在小学数学教学中应该大量地通过例题的讲解，帮助同学们理解掌握某一类题目的惯用解法。在小学数学中，有很多类似的题目，教师不用每个题都给同学们进行细致的分析讲解，只需在其中选出几道作为例题，教给同学们做这一类题目的方法，在立体的基础上尝试迁移，从而掌握一类题的解题方法。比如，在习题课中可以通过讲解下面例题，帮助同学们熟悉最少最多关系题目的方法，提升相关题型解题能力。题目如下：小红去商店买文具，该商店中铅笔只剩下了3只，橡皮剩下了6块，铅笔每支售价2元，橡皮每块1元。小红共有10元，他最少可以买几件文具？首先对题干条件进行分析：小红的手中共有10元钱，而题目要求出购买文具的最少数量，铅笔与橡皮两种文具的售价不同，其中铅笔售价较贵，而且我们知道购买的东西单价越高，数量也就越少。有了如上分析出的题干条件，进行联想要用到书中学过的四则运算，想要购买数量最少的文具，应该首先购买价格最贵的，用剩下的钱再来购买价格较便宜的。铅笔的总价为3*2=6元，小红买完铅笔还剩10-6=4元，这4元用来购买橡皮4块，因此最少的购买数量为3+4=7。之后可以将题目改成最多可以购买几件商品，引导同学进行迁移。事实证明，相似类型的例题讲解是加快同学们理解与掌握的最佳途径。因此，教师在教学过程中应该适当地借鉴例题，将对题干进行详细分析然后解题的过程详细地展示，帮助同学们进行解题思路的迁移，掌握相似题型解题方法，提升解题能力。三、绘制图式，学以致用在实际做题过程中，有一些题目具有较强的逻辑性，不易于分析理解。因此，为了帮助同学们对这一类型的题目迅速地进行分析，可以教给同学们绘制图式的方法，即将所有的已知条件按照逻辑性从左到右进行罗列，并写出相应的问题，之后再列式进行计算。结合图示，弄清逻辑，之后就可以迅速地进行解答。比如，可以通过下面这道例题讲解如何绘制图示。小猴子在玩蹦蹦球，蹦蹦球每次在高处落下都会弹起，并且弹起的高度是下落高度的一半。如果蹦蹦球在16米高处落下，求蹦蹦球第一次、第二次、第三次分别弹起多高？首先确定题干条件：球的弹起高度为下落高度的一半，首次下落高度为16米，而后每次的下落高度则为上一次的弹起高度。由此画出下图：[本次弹起高度为8米（下次的下落高度）][本次下落高度为16米弹起高度为下落高度一半][{]通过绘制图示，可以很轻松结合题干条件进行问题的解答，得出第一次弹起8米，第二次4米，第三次弹起2米。通过绘画图式的方式，可以将题干条件中包含的逻辑形象化，十分便于同学们迅速地得出正确结论，并且，这样可以让同学们在做题时有套路，拿到题目后，首先分析得出题干条件，结合要求解的内容绘制图示，之后进行解答，可以做到举一反三，避免出现无从下手的情况，极大地提升了同学们的解题能力。综上所述，教师要教导同学们细致地对题干进行分析，得出所有的已知条件，结合已知条件确定解题思路，避免胡乱做题。这样通过有意识地对同学们的解题能力进行培养，可以极大地优化同学们的解题步骤，开拓同学们的做题视野，帮助同学们有效地分析题干条件，提升数学问题解决能力。1.农村学校教育管理，德育教育管理的方向与构想1.1德育教育需要营造的氛围是认识恩情。在当今社会，认识恩情的意识和缺失现象比较严重，涉及到文化、舆论、经济等诸多因素，就青少年而言：1.1.1家庭教育失范与学校教育缺位是感恩意识欠缺的重要成因：学校往往把工作重心置于应试教育和教学评估上，在德育方面存在长期的形式主义倾向，即便德育工作已被提上学校教改的重要日程，传统教师本位的教学模式仍然阻碍着德育工作的开展与深化：1.1.2认识恩情之心乃有感而发，感性的教育方法自然是实现教育目的的重要渠道，为充分达成情感认同，需要营造认识恩情的情感氛围，将认识恩情的理念渗入到学校生活的各个方面，让认识恩情的教育常态化、科学化；1.1.3学校可因地制宜地在日常教学工作中巧妙穿插各种教育素材，通过把认识恩情典故编入课外读本、制作名人轶事的宣传画报、在集体活动上做主题发言等途径，使学生对感恩有初步认识，为感恩教育的进一步开展奠定理论基础。1.2德育教育需要深入的层次是感谢恩情。学校可全面推进感恩教育活动：在教师主持下引导学生进行小规模交流，讲述身边所见所闻，总结感悟主要途径为以班级为单位开展各种课外主题活动，如班、阅读会等，教师可有针对性地对不同年龄段、家庭背景、认知水平的孩子进行特色化指导，达到个别点拨、普遍提高；学校也应适时进一步提高整个感恩氛围的水平，通过举办写作竞赛、朗诵比赛、感恩节活动、电影展播等形式，在激励学生积极争取荣誉、表现自我的同时，潜移默化地增强学生的感恩意识。1.3德育教育需要升华的价值是实施恩情。在学生已具备基本的感恩意识和一定的情感认知的基础上，通过深入开展施恩活动，以活动促进认识，以行为促成习惯。学校可组织学生参加各种向社会施恩的公益活动，如服务社区、帮助养老院孤老、向灾区捐赠等活动，从认识恩情到感谢恩情再到施恩的转变是通过强化感恩实践达到感恩教育最终价值目标的过程，也是整个感恩教育关键环节。此外，学校还应鼓励学生在小范围内进行力所能及的感恩活动，如向父母、老师、长辈等进行情感表达和行为表示，学校可进一步制定认定标准，建立激励机制，充分给予学生肯定和表扬，从而促成学生自觉习惯和优良品质的养成。为了在学校德育工作中落实感恩教育，学校也可将评定结果计入学生成绩和档案，将其作为学生综合素质的一个重要考评依据。2.农村学校教育管理，德育教育管理的现状与思考2.1农村学校德育教育体系的系统化：教育发展本身就存在农村落后于城市的现状，位处城市当中的学校德育教育管理工作做的都不够完善，学校教育体系总体上来说，教育管理基本上属于空白，即使是一些学校德育教育管理工作做的相对较好，教育管理工作仍旧没有对教学工作设定出明确的目标，学校的各种制度看似很多，能够对教育教学当中所遇到的问题起到作用的很少。2.2农村学校德育教育管理缺乏时代性：教育管理工作一直以来遵从的是“教师为主，学生服从”的原则，随着时代的变迁，教育教学工作早就做出了相应的改革，有些学校管理者们仍没有改变原有的管理缺乏时代性，学校教育管理手段在注重个性张扬和发展的新时期肯定是不合时宜的。2.3农村学校德育教育管理体制创新不足：教育管理工作的目的不是为了去重视教育，而是应该将学生的“学”和教师的“教”放在同等重要的位置，几乎所有的教育管理体制仍旧是以校长为主进行辐射管理的体制，在新的教育时期以这样单一的、无创新的管理体制暴露出的不足使得教学工作没有发展的潜力。3.农村学校教育管理，德育教育管理的改变与建议农村学校德育教育管理工作要想做好，必须不断的改善学校管理体系，让其向着系统化的方向发展，同时还需要改变原有的管理方式、方法，还需要对教育管理体制进行不断的革新。3.1完善学校德育教育管理体系的“五个组成部分”：针对农村学校德育教育管理工作在面对着系统不完善、目的性不强这一问题的时候，学校必须从全局进行考虑，设计出适合学校自身发展需求的体系，将学校的教育管理资源完全的利用起来，保证教育管理工作开展的有效性，定期和不定期的对教育管理工作开展的情况进行评价，根据评价的结果不断的改进，使得教育管理工作随时完善；根据我县的实际，学校管理体系应该由五部分组成，即：文化建设模块、学校常规管理奖惩认定、师资队伍建设、教学质量管理、学生德育发展等等，这五个部分能够涉及到学校教育德育管理工作的方方面面，不仅涉及到学生的知识获取，同时还涉及到学生的德育发展，这样的体系建设对于培养出德、智、体、美、劳全面发展的学生是十分有利的。3.2创新学校德育教育管理方面的“三大方式方法”：3.2.1实施德育教育管理的放权：在进行学校管理方法创新上主要是在放权方面做出了尝试。例如为了保证学校教育管理工作的不缺位，将学校教育管理的权利下放到各个年级主任处，这样就强化了教育管理措施；3.2.2提高德育教育管理的水平：如何开展很大的一部分因素是基于管理者的管理水平的，所以要想做到对管理方法的创新，就必须不断的提高管理者的知识水平，学校应该定期的为管理者组织培训，将最新的学校管理理念进行传授，让管理者对新时期学生的特点做到充分的了解，然后不断的完善自我，寻求到与时俱进的管理方式；3.2.3建立德育教育管理的体制：管理体制的多样化对于学校德育教育工作来说是改变单一性教育管理工作的前提，要想做到管理体制多样化要将原有的重教而不重学的管理模式，将学生的主观能动性激发出来，让学生在德育教育教学工作当中实现自我管理；建立高效率的学校教育管理体制必须要以拥有一支有创新教育能力为主的教育团队，教师的持续发展是确保体制创新的前提和保障，教师能力的培养在管理体制创新方面是十分必要的。科学探究一项完整的科学探究的步骤现象提出问题提出新的假说提出假说得出结论收集数据资料证明或修正假说观察、实验分析数据资料体验活动--调整钟摆如果借助这样一个摆(一根棉线个垫圈做成的)来制作一个秒摆,请你预测一下大约需要多长的摆线?完成以下活动做一个摆线长为15厘米的摆,测出它在30秒中的摆动次数做一个摆线长为30厘米的摆,预测它在30秒中的摆动次数。再实际测一测再次预测:要制作一个秒摆,它的摆线大是多少?你预测的依据?°比较两次预测的感受继续活动你制定一个调整秒摆的操作计划,看哪个小组能在最短的时间内,成功地制作出一个秒摆交流与分享回顾与反思关于猜想和预测课标对‘预测技能’要求的具体表述3.1能应用已有知识和经验对所观察的现象作出假设性的解释(P9)32能区分什么是假设什么是事实(P9)1.4体验科学探究中运用想象建立假设的重要性(P9)7.3能反思自己的探究过程,将探究的结果与假设相比较(P9)教材中要求学生预测的地方很多年级材料单元第一次明确要求预测”不同物体在水中的沉浮”开始,预测猜想的字眼就频繁在科学课本上出现了。如预测不同液体的流动快慢、预测不同形状容器中水的多少四年级预测不同液体的溶解情况,预测声音的变化、预测声音变化与振动的关系、预测不同物体的传声情况五、六年级要求预测的就更多了,几乎每一课都有,如预测种子的发芽条件、预测绿豆芽的生长、预测蚯蚓对环境的选择、预测影子的变化、预测关光的传播情况